徐州專業(yè)人員繼續(xù)教育素質(zhì)教育概論必過

常州繼續(xù)教育公共科目《素質(zhì)教育概論》考試(一)單項選擇題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確素質(zhì)教育1.〔職能〕就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P802.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上附屬于〔教育根本理論〕，它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不阻礙作為設計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。P1123.勞動技術(shù)教育包括勞動教育和〔技術(shù)教育〕兩個方面。4.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會階段的(教育思想)與教育水平，決定著教育效果并直接影響學生乃至社會的開展進步。5.〔社會角色〕是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務和行為標準的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的根底。6.學生健康成長的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學會〔主動探索〕前進的本領?！菜刭|(zhì)教育〕的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)〞根底。8.〔思想道德素質(zhì)〕是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的根本穩(wěn)定的方向性與標準性精神品質(zhì)。P269.〔心理健康教育〕的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。10.在人的各種根本需要中，〔學習〕的需要是最根本的需要，因為人的各種需要都必須以學習的途徑來滿足。P8311.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的〔開展?jié)摿Α扯际鞘志薮蟮?，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地開展。P7412.促進學生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要到達這種效果，就必須依靠成功的〔教育〕。14913.〔〕才是提高精神素質(zhì)的最終目標。P59A學以致用B學為我用C真正將所學知識融入心靈D以上都是14.〔素質(zhì)教育〕概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史開展階段。15.〔科學文化素質(zhì)〕是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的根本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P4116.〔〕是在表象、概念的根底上，通過長期、反復的分析、綜合、判斷、推理等認識活動過程而形成的根本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38C思維素質(zhì)17.素質(zhì)的〔〕，要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。P212A自然屬性18.教育必須遵循兒童生理心理開展的〔B〕，滿足兒童開展的需要。82B自然規(guī)律19.〔〕是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的根底，但就現(xiàn)代社會而言，心理健康的重要性更加突出。P49B身心健康20.與國家課程注重根底性、統(tǒng)一性〔共性〕的特點相比，〔〕充分尊重并滿足學校師生和學校教育環(huán)境的獨特性和差異性〔多樣性〕，受到學校的廣泛歡送。P134B校本課程21.素質(zhì)教育目標不僅全面地反映〔A〕要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個層次與方面。A時代22.〔〕最突出的弊端就是無視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。P98D應試教育23.成熟的課程改革的一個重要標志是操作和理念的〔〕。P125D同一性24.以現(xiàn)行教育〔〕為根底進行改良，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的根本思路。P115D內(nèi)容25.〔D〕是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。249D教育模式26.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習得的素質(zhì)的根底局部，是一種〔〕。P71B文化底蘊27.在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為〔〕。B優(yōu)勢潛能28.〔〕是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學校都不能離開它來談素質(zhì)教育。P190A課堂教學29.〔〕又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為根底的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214C物理環(huán)境30.人的潛能具有一定的〔〕，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。85D隱蔽性(二)多項選擇題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多項選擇、少選、錯選均不得分1.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于〔〕。P250B溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁C建設“科研型〞教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要D提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要2.素質(zhì)教育對活動課程的要求是B明確目標、內(nèi)容和形式C從實際出發(fā)講究實效D通過評估促進制度化3.思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從〔〕等方面去進行。P31A大力宣傳和踐行“八榮八恥〞B廣泛傳播人類社會尤其是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營造良好的社會道德風氣D引導個體自覺加強修養(yǎng)鍛煉4.素質(zhì)教育目標體系框架中，素質(zhì)教育目標按照知識領域來分可分為〔〕。P109A學科知識B意會知識C能力知識D信息知識5.以下有關(guān)學習素質(zhì)的說法，正確的選項是〔〕。P35B學習素質(zhì)越高，越善于學習，越容易獲得社會對其學習的積極支持C學習素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有素質(zhì)形成提高的必備條件6.以下有關(guān)現(xiàn)代學習的說法，正確的選項是〔〕。P37A從過程看，要持續(xù)學習，廣閱博覽，把握精髓，將傳承與變革結(jié)合起來B從結(jié)果看，不僅包括對經(jīng)驗、知識的掌握，各種能力的形成，而且包括學會追求學問，進行研究創(chuàng)造C從內(nèi)容看，科學學習不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實踐鍛煉D從學習方法看，不僅要深入刻苦地自學，更要主動與他人切磋交流，在此根底上才能形成良好的學習素質(zhì)7.〔〕是素質(zhì)教育施教態(tài)度的根本方面。P161A忠誠職位，獻身教育B尊重信任，深愛學生C竭力躬行，托以致遠D嚴于律己，鑄樹典范8.教育思想方法一般涵蓋了〔〕等。P137B施教態(tài)度C教育思想D教育觀念9.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注意的問題是〔〕。P7A再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功B知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開放性的教學方法C綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑10.活動課程自身的性質(zhì)和特點決定了它的功能和地位是〔〕。P204A促進學生博學多聞，為系統(tǒng)學習提供廣闊的知識背景B形成和開展學生的學習興趣，并實現(xiàn)向志趣、志向的躍升D使學生在開展的多種可能性中選擇最適合于自己的開展方向，形成獨特的個性11.要樹立健康的生命意識，應該做到〔〕。此外，生活上養(yǎng)成習慣，持之以恒；方案上及早安排，終身實施等方面也是要注意的。P51A思想上更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實效C心情上拓展胸襟，追求平和D鍛煉上統(tǒng)籌兼顧，見縫插針12.素質(zhì)教育中的社會教化主要包括的內(nèi)容是〔〕。P88B傳授生活技能C傳遞社會文化D培養(yǎng)社會角色意識13.要做到知識的脈絡貫穿可以參考〔〕等原那么。P169A教育者必須把自己所教的知識體系搞清楚、弄明白，確切把握它的內(nèi)涵和外延；并弄清各局部知識的地位作用B弄懂所教學科〔專業(yè)〕知識內(nèi)容的學術(shù)淵源、演變開展及在現(xiàn)實社會中的應用前景C所教學科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系的關(guān)聯(lián)及相互影響D所教知識內(nèi)容與學生的關(guān)聯(lián)情況撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是〔〕。P246

A將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗B教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作C教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程15.竭力躬行，托以致遠這是教育本質(zhì)要求的一種表達，具體來講應堅持做到〔〕。P164A教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去〞B教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路奉獻力量C教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量16.在目前開發(fā)和實施校本課程中存在著的突出問題是〔〕。P135A違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾B背離學校辦學理念，隨意開辟校本課程C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸D在具體的校本課程教學中存在較大的隨意性17.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是〔〕,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。P172A某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得C引導學生積極參與科學研究方法的研用有得18.精神審美素質(zhì)中的缺陷主要包括〔〕p57B精神素質(zhì)缺陷D審美素質(zhì)缺陷19.素質(zhì)教育是一種“解放教育〞，這意味著〔〕。P76A所有的教育活動都應該建立在學生主動需要的根底上，為滿足學生的學習需求為直接目的B應該允許學生疑心、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見C學生的主體精神不僅表達在學習活動中，也表達在管理活動、交往活動和其他一切教育活動與學校日常生活中20.溝通是雙向的,溝通的結(jié)果是〔ABCD〕。229

A第一層次是資源共享，既使社會教育資源能為學校教育使用，也使學校資源為社會教育使用B第二層次將是相互融合，即學校教育和社會教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國民素質(zhì)的終身開展效勞C第三層次是開掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進個性開展的同時力求實現(xiàn)一定的社會效益D第四層次是培養(yǎng)學生的責任意識(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，那么正確選A,錯誤選B1.素質(zhì)教育要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領域和生長點。是922.由于環(huán)境自身的兩重性，因而對素質(zhì)開展的影響也相應地具有兩重性。是p2113.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的文化底蘊和社會財富的差異。否4.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習得的素質(zhì)的根底局部，是一種歷史底蘊。否p715.博納厚積是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要根底。是1666.認識事物開展變化的規(guī)律是指引人們走向成功的根本法那么。因而，引領學生探索事物的特點與規(guī)律，自然成為施教的目的和標準。是7.深愛學生是實現(xiàn)尊重與信任的根底條件。是p1638.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上附屬于應試教育的根本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不阻礙作為設計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。是1129.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的共通性。否p24010.以“應試〞為目標的教育不可能是素質(zhì)教育，也不可能在“應試教育〞目標下實施素質(zhì)教育。P102是11.從無到有—從有到無—從無到有，即汲取—揚棄—創(chuàng)新。這是學習素質(zhì)形成的根本過程。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學習素質(zhì)。是p3712.嚴于律己是指經(jīng)過長期的修養(yǎng)鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學習、效仿的楷模。否p16513.教育質(zhì)量問題是教育興旺興旺的永恒主題，是各級各類學校生存開展的生命線。是p15814.義務教育的目的就是激活每位學生的個性潛能開展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。是15.歷史知識這是整個知識領域的根底，也是人的全部素質(zhì)的根底。否16.教材首要功能是傳遞人類文化知識的精華，努力反映現(xiàn)代科技開展水平，因而，科學性和邏輯性是教材最重要的特點。是p19217.活動課程的學科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學組織和管理。否p20618.塑造與潛能實現(xiàn)應該是對立的。否6719.激活學生個性潛能開展，首先必須在教學風格和校風上得以表達。否p2220.促使知識內(nèi)化，使學生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本追求。是p621.素質(zhì)教育的第一標準性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。否p2822.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否p623.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史開展的新認識。否p7824.學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存是“教育的四個支柱〞，根底教育那么是“走向生活的通行證〞。是p12125.法紀責任素質(zhì)的形成必須依靠教師自覺遵守法紀、勇于承當責任，確保法紀在社會的神圣地位。否3426.所謂“更有價值的知識〞，是指對學生成績形成、開展具有更大幫助、促進和提高作用的那些準確知識。是427.思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和開展的最重要的生物根底。是p8728.素質(zhì)的自然屬性，要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。是p21229.素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，那么是面向優(yōu)秀學生的教育。否7230.學生教學成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否常州素質(zhì)教育概論考試(一)單項選擇題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1.〔〕緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和開展的最重要的生物根底。87(C)思維和語言2.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息〔〕平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通效勞。15(B)共享(3.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的〔〕。217HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1錯誤！未找到引用源。(B)學生觀〔〕最突出的弊端就是無視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能和實踐能力。98 HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1錯誤！未找到引用源。(D)應試教育 HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。5.〔〕既是中央長期高度重視的根本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要表達。35(D)科學文化素質(zhì)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。6.“元教育〞又稱〔〕，指人類早期比擬完整地表達自身本真職能的原始教育，其本性是為人類效勞，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60(C)本真教育 HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。7.素質(zhì)教育如果喪失了〔〕，就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育〞的標簽，素質(zhì)教育自身也就不復存在了。236 (C)統(tǒng)一性 HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。8. 在知識深刻內(nèi)化的過程中，學生的〔〕水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。(A)科學思維 HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。9.〔〕是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放〞。203(A)活動課程 10.認識事物開展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的〔〕。(A)根本法那么(B)根本路徑 (C)重要經(jīng)歷 (D)唯一方法 11.〔〕的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育 HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。12.〔〕概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史開展階段。(B)素質(zhì)教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。13.〔〕是創(chuàng)造的源泉，它推動社會生產(chǎn)力的開展。(A)思維 HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。14.〔〕要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領域和生長點。92(C)素質(zhì)教育 HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。15.以現(xiàn)行教育〔〕為根底進行改良，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的根本思路。115(D)內(nèi)容 HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。16.〔〕強調(diào)的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設計教學。191B)個別化教學 HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。17.〔〕是客觀存在反映到人的意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的根本穩(wěn)定的方向性與標準性精神品質(zhì)。26(D)思想道德素質(zhì)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。18.〔〕是全黨全國長期堅持的中心任務，效勞于經(jīng)濟建設和社會開展的所謂“功利性目標〞，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。(B)經(jīng)濟建設HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。19.激活學生個性潛能開展，首先必須在〔〕上得以表達。22(B)教學內(nèi)容HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。20.促進學生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要到達這種效果，就必須依靠成功的〔〕。(A)教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。21.適當精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個〔〕(B)教育觀念HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。22.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習得的素質(zhì)的根底局部，是一種〔〕。(A)歷史底蘊HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。23.〔〕是教育在一定社會條件下形成的具體樣式。(D)教育模式HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。24.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務是如何對〔〕進行科學取舍和深刻(C)教育內(nèi)容HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。25.〔〕問題是教育興旺興旺的永恒主題，是各級各類學校生存開展的生命線。158(D)教育質(zhì)量HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。26.〔〕是對教育者的根本職業(yè)要求，獻身教育是對這種根本職業(yè)要求的進一步提升。(B)忠誠職位HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。27.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的〔〕的差異。72(D)文化底蘊HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。28.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)〔〕。169(B)脈絡貫穿HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。29.〔〕的一個重要任務是促進與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)〞根底。47(C)素質(zhì)教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。30.〔〕是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要根底。166(D)博納厚積(二)多項選擇題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多項選擇、少選、錯選均不得分1.深愛學生的表現(xiàn)主要是〔〕。163(B)自覺消除或廢止師道尊嚴(C)全面深入了解學生(D)師生互相尊重HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。2.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有〔〕。40(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境(C)積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。3.符合素質(zhì)教育目標要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備〔〕等明顯的特點。200A)以心理科學為根底，對現(xiàn)有教育教學方法進行改良或改造(C)堅持以啟發(fā)式為指導思想(D)尊重學生的主體地位，把研究學生的學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的地位HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。4.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應試教育〞的說法，正確的選項是〔〕。64(A)素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應試教育〞的目標是“為應試而教，為應試而學〞(B)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學生(D)“應試教育〞是“考什么，教什么，練什么〞，一切圍繞考試轉(zhuǎn)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。5.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實現(xiàn)這兩個方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是〔〕，促進其個性的健康開展。67(A)以受教育者素質(zhì)的全面開展為目的(B)以科學方法充分開發(fā)受教育者的潛能(C)以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。6.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于〔〕。251(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁(C)建設“科研型〞教師隊伍，培養(yǎng)新時代教育家的需要(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。7.設計根底教育階段素質(zhì)教育目標的依據(jù)主要是〔〕。111(A)教育根本原理(B)開展理論(D)教育目標分類學理論HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。8.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學生的思想政治品德包括〔〕這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。95(A)道德認識(B)道德態(tài)度HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。9差.知識內(nèi)化有很多要求，但〔〕是它的根本條件。(A)知識準確(B)知識全面(C)知識內(nèi)化(D)知識豐富HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。10差.從智育教育內(nèi)容的角度講，〔〕。(A)幼兒教育階段，一般應以娛樂和智力開發(fā)為主(B)小學教育階段，一般以進入分門別類的知識教育和奠定繼續(xù)學習的根底為主(C)初中教育階段，一般以根底常識性知識教育和學習習慣培養(yǎng)為主(D)高中教育階段，以為大學接受高深教育做好準備為主HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。11.激活學生個性潛能開展的途徑具體到教學過程，應注意〔〕等幾個方面。22(A)在教學模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合(B)在教學組織上，實行集體學習和自主學習、探索研究相結(jié)合(C)教學保障上要努力提供相應措施(D)在課程設置和教學內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。12.精神素質(zhì)是〔〕。55((B)一個人、一個民族、一個國家靈魂和意志的集中表達(C)不懈的目標追求和積極進取的深厚動力(D)主體生存開展的根本支柱和重要源泉HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。13.素質(zhì)教育課程是〔〕。125(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)開展的范圍和水平(B)素質(zhì)教育目標和內(nèi)容的載體(C)實施素質(zhì)教育的藍圖(D)素質(zhì)教育活動展開的根本依據(jù)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。14.某項教育活動只有具備了〔〕特征，才是名副其實的素質(zhì)教育。67(A)以人為本(B)面向全體(C)關(guān)注終身開展(D)突出主體精神HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。15.教是促進自主健康成長的必要條件,這是因為〔〕。140(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要(C)教育目的是促進學生自主健康地成長(D)每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。16.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是〔〕,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。172(A)某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得(C)引導學生積極參與科學研究方法的研用有得(D)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。17.科學文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在〔〕。41(A)文化素質(zhì)是學習素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學素質(zhì)的深厚底蘊(B)沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學習素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學素質(zhì)都很難提高(C)科學素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身(D)科學文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。18.精神審美素質(zhì)具體包括〔〕等內(nèi)容。55(A)崇高遠大的理想信念(C)求真自由的胸懷情感(D)準確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。19.撰寫科研論文是素質(zhì)教育試驗的一個重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是〔〕。247(A)將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗(B)教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作(C)教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。20.素質(zhì)教育主張〔〕。這就必須兼顧所有學生。9(A)學生應各得其所、各展優(yōu)長(B)所有學生都應公平享受教育權(quán)利(C)使各具個性特點和優(yōu)勢潛能的學生都得到充分開展(D)不歧視或遺漏任何一位教育對象HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，那么正確選A,錯誤選B1.學校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會學家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要開展趨勢。否230HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。2.思維是在表象、概念的根底上進行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。是38HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。3.任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。是21HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。4.人才綜合培養(yǎng)是社會對人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個根本目的。否156HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。5.政策、法律又被稱為“看得見的手〞，它阻礙著素質(zhì)教育目標的方向。否112HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。6.開拓地學是素質(zhì)形成的必需。是153HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。7.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)開展方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化〞。是127HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。8.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通效勞。是15HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。9.學習素質(zhì)強調(diào)的是對知識本身的掌握，傳統(tǒng)的學習那么更加注重學習方法的掌握與學習品質(zhì)的形成。否35HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。10.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的根底和目標。是HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。11.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質(zhì)開展的功能的特殊性決定的。是95HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。12.就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實際。是5HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。13.學生教學成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。14.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對社會和歷史開展的新認識。是78HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。15.“應試教育〞問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。否HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。16.課程之所以需要“開發(fā)〞是因為存在著“個人潛能〞的原因。否HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。17.只有在實踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對于人格獨立性，實踐檢驗尤其重要。是54HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。18.進入新世紀，社會要持續(xù)科學地開展，其前提就是形成良好的學習氣氛，保證對前人智慧營養(yǎng)的充分汲取。是HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。19.塑造與潛能實現(xiàn)應該是對立的。否HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。20.高質(zhì)效傳遞是指在應試教育施教過程中應高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息〔技能〕傳遞交流。否183HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。21.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習得的素質(zhì)的根底局部，是一種歷史底蘊。是7122.深愛學生是實現(xiàn)尊重與信任的根底條件。是163HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。23.“素質(zhì)教育〞的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以無視少數(shù)學生開展為代價來“優(yōu)待〞大多數(shù)學生。否HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。24.職業(yè)技術(shù)教育是讓學生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根底知識和根本技能。是HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。25.全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否6HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。26.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生主體意識的必要條件。否197HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。27.尊重、關(guān)心、體貼學生，是教育試驗的首要前提。是241HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。28.對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大局部工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這場教育變革成功與否的核心問題之一。HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。29.當前思維研究的重點是把握現(xiàn)代思維的根本規(guī)律。是39HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1錯誤！未找到引用源。30.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務之一。是311. 〔〕的主渠道應有機地融心理健康教育于學校的日常教育教學活動之中，于日常的班主任工作之中和學生的思想品德教育之中。(B) 心理健康教育 2. 〔〕要根據(jù)社會開展需要和學校方案向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干開展得到教育保障。集體學習 3. 〔〕是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。 (B) 精神審美素質(zhì) 4. 社會良性開展必須有正確的方向和一定的〔〕，而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。 (B) 道德標準 5. 思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更要注重〔〕思想素質(zhì)。(D) 政治 6. 〔〕不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。 (C) 實踐 7. 教育與〔〕具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。 (C) 社會生活 8. 素質(zhì)教育〔〕，這是教育本質(zhì)的表達，是教育本體功能的回歸。(B) 以人為本 9. 〔〕是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務和行為標準的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的根底。(A) 社會角色 10. 〔〕概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史開展階段。 (B) 素質(zhì)教育 11. 我國實行的是高度〔〕的社會主義領導體制。這一制度為我國社會的整體快速開展和全面和諧進步奠定了重要的根底，發(fā)揮了巨大的作用。 (B) 集中統(tǒng)一 12. 素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的〔〕都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地開展。 (C) 開展?jié)摿?13. 〔〕才是提高精神素質(zhì)的最終目標。 (C) 真正將所學知識融入心靈 14. 〔〕必須面向全體學生，為學生的全面開展傳授知識，實行普及教育，努力創(chuàng)造教育時機均等，使所有學生乃至社會全體成員都從教育中受益。(C) 素質(zhì)教育 15. 教育的根本途徑是〔〕，素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育并不否認知識傳授 (D) 知識信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的〔〕開展。創(chuàng)立一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進入人體的鞏固屏障。 (B) 生理素質(zhì) 17. 〔〕是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放〞。(A) 活動課程 18. 在全社會倡導〔〕之風，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精神的大事。 (D) 素質(zhì)教育 19. 素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，那么是面向〔〕的教育。 (C) 全體學生 20. 在每位個體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能，通常稱為〔〕。 (B) 優(yōu)勢潛能 21. 〔〕是指在素質(zhì)教育施教過程中應高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息〔技能〕傳遞交流。 (D) 高質(zhì)效傳遞 22. 提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設置，而是針對〔〕中分科過細且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(C) 現(xiàn)實教育 23. 〔〕是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預見的未來，各級各類學校都不能離開它來談素質(zhì)教育。(A) 課堂教學 24. 學校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心開展特點，最大限度地進行〔〕。 (C) 因材施教 25. 教師在素質(zhì)教育中的最大功績與奉獻在于〔〕。(D) 能在多大程度上激活學生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地開展 26. 素質(zhì)教育的首要任務是〔〕，這是推動國家和諧開展的必然要求。 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) 27. 素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的〔〕。 (C) 同步性 28. 激活學生的〔〕開展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標。(A) 個性潛能 29. 以現(xiàn)行教育〔〕為根底進行改良，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的根本思路。(D) 內(nèi)容 30. 〔〕是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此根底上受教育者的自教方法等。 (C) 教育方法 (二)多項選擇題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多項選擇、少選、錯選均不得分 1. 在確定心理教育內(nèi)容時，需要防止的傾向主要是〔〕。(A) 僅僅把開展心理健康教育作為提高升學率的一種手段，過分偏重于學習心理教育 (C) 單純知識化傾向 (D) 心理教育孤立化傾向 2. 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從〔〕等方面努力。(A) 立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授 (B) 著眼社會需要和學生特點進行知識傳授 (D) 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授 3. “文化底蘊〞是在人類文明進步過程中，在文化開展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最根本的〔〕。(A) 蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義 (B) 思想觀念 (C) 價值準那么 (D) 思維方式 6. 脈絡貫穿具體包括的含義是〔〕。 (B) 對學科〔專業(yè)〕知識系統(tǒng)進行融會貫穿和整體把握，準確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點，正確把握各局部知識在學科、專業(yè)中的地位作用 (C) 打通各學科〔專業(yè)〕之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學科〔專業(yè)〕知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別 (D) 把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別 7. 當今社會的人才觀念很多，素質(zhì)教育應服從〔〕、人才培育綜合觀等人才觀念。(A) 人才作用重大觀 (B) 人才成長時效觀 8. 對待自然、社會事物應〔〕。(A) 在一般審美的根底上，運用個人智慧、選擇獨特視角，盡情領略各種美的存在與風采 (C) 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 (D) 以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感 9. 以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的選項是〔〕。(A) 精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義 (B) 樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識精神審美的重要價值為前提 (C) 不斷內(nèi)化精神審美方面的知識,這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 10. 教育者的重要職責和任務就是幫助學生發(fā)現(xiàn)他的〔〕。 (B) 個性特點 (C) 興趣愛好 (D) 優(yōu)勢潛能 11. 具體來講，素質(zhì)教育教學應確立的重要觀念是〔〕。(A) 畢業(yè)生是學校教育的根本和核心產(chǎn)品，學校教育質(zhì)量的上下最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映 (B) 中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學質(zhì)量的根本因素 (C) 教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對學生的客觀情況 12. 學校物理環(huán)境包括〔〕等方面。(A) 綠化范圍 (B) 校舍設施 (D) 校園布置 13. 學校教育環(huán)境的要求是〔〕。(A) 新建學校應設在地勢平坦、通風良好及日照充分的地段 (B) 優(yōu)化教室的自然環(huán)境 (C) 控制噪音 (D) 綠化校園 14. 以下有關(guān)尊重信任的說法正確的選項是〔〕。(A) 尊重信任是愛的具體表達 (B) 尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證 (C) 深愛學生是實現(xiàn)尊重與信任的根底條件 15.以下有關(guān)能力知識的說法中，不正確的選項是〔〕。(A)能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識(D)能力知識是我國教育所欠缺的，是素質(zhì)教育的重要目標 17.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有〔〕。(A)架設師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺 (C)開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件(D)運用實驗實習教學，加強學生科學思維訓練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺 18.在素質(zhì)教育實踐中，“以人為本〞的特征具體表達在〔〕等方面。(A)人文學科以及科學中的人文精神受到應有的重視 (C)培養(yǎng)“完整的人〞的目的被普遍認同 19.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有〔〕。(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 20.美國教育家泰勒提出的著名的“目標模式〞在今天看來，具有的缺乏之處是〔〕。(A)“先確定目的然后確定手段〞的做法，在課程設計中未必可行，不應把目的和手段完全分開(B) 無視了在一定情況下進行點滴改良的必要性(C)像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的 (三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，那么正確選A,錯誤選B1. 在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長是教學過程的設計者、組織者。 (否) 2. 任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。(是) 3. 優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學生觀。(是) 4. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。 (否) 5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上附屬于應試教育的根本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不阻礙作為設計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。(否) 6.“復歸教育〞是教育開展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。(是) 7.政策、法律又被稱為“看得見的手〞，它阻礙著素質(zhì)教育目標的方向。 (否) 8.德育首位是教育經(jīng)驗的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。(是) 9.促使學生健康成長，永遠是教育的根本目的之一。(是) 10.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。(是) 11.素質(zhì)教育的第一標準性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。(是) 13.教育理論是一個綜合性的概念，是指教育科學知識的總和。(是) 14.在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式〞，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。(是) 15.素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 (否)16.推廣相當于“克隆〞，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是開展的同義詞。 (否) 17.設計素質(zhì)教育目標首先應當依據(jù)教育理論和未來學說。 (否) 活動課程是學科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放〞。(否) 19.教學方法不正確，不但不能促進學生的素質(zhì)開展，而且會壓抑學生的素質(zhì)開展。(是) 20.尊重信任是實踐素質(zhì)教育教法的前提。(是) 21.法紀責任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足開展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的根底。(是) 22.忠誠職位，獻身教育；尊重信任，深愛學生；竭力躬行，托以致遠；嚴于律己，鑄樹典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的根本方面。(是)23.樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認識審美眼光的重要價值為前提。 (否) 24.個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領導等等。(是) 25.不斷提高生活審美方面的知識和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 (否) 26.素質(zhì)教育最突出的弊端就是無視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。(否) 27.實施素質(zhì)教育必須把提高學生健康素質(zhì)作為重要長遠的追求目標，把實現(xiàn)學生健康作為最根本的任務。(是) 28.“行教〞是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學生。(否) 18029.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。(否) 30.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學生生理和心理活動的狀態(tài)。 (否) 214 素質(zhì)教育概論專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育(一)單項選擇題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1.〔〕是指創(chuàng)造形成一種催人奮進的良好環(huán)境氣氛，促進學生的健康順利成長，實現(xiàn)教育、管理、效勞、保障綜合育人。181(C)環(huán)境教育2.〔〕既是中央長期高度重視的根本內(nèi)容，又是國民素質(zhì)整體狀況的重要表達。(D)科學文化素質(zhì)3.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習得的素質(zhì)的根底局部，是一種〔〕。71(B)文化底蘊4.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的〔〕都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個人都能獲得充分地開展。(C)開展?jié)摿?.〔〕是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此根底上受教育者的自教方法等。(C)教育方法6.〔〕永遠是教育的根本目的之一。(C)促使學生健康成長7.就具體教學過程授課而言，更有價值的知識包括〔〕等。(D)以上都是8.〔〕是對教育者的根本職業(yè)要求，獻身教育是對這種根本職業(yè)要求的進一步提升(B)忠誠職位9.勞動〔〕是促進學生智力開展，形成學生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219(A)技術(shù)教育10.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級社會里人們更要注重〔〕思想素質(zhì)。(D)政治11.〔〕是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。(B)科學文化素質(zhì)12.課程的〔〕的根本目的是調(diào)動地方和學校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。(A)分級管理13.〔〕是指在素質(zhì)教育施教過程中應高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息〔技能〕傳遞交流。(D)高質(zhì)效傳遞14.馬克思主義的人的全面開展的概念是〔〕充分和諧的開展，它對于構(gòu)建素質(zhì)教育目標具有重大的指導意義。(A)智力和體力15.〔〕是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。(B)閑暇教育16.〔〕對新生一代素質(zhì)的形成和開展的影響，是社會教育、學校教育所難以完全代替的。232(B)家庭教育17.〔〕也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(B)大目標牽引18.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與奉獻在于〔〕。18(D)能在多大程度上激活學生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地開展19.促進學生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要到達這種效果，就必須依靠成功的〔〕。(A)教育20.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的〔〕。(B)學生觀21.社會良性開展必須有正確的方向和一定的〔〕，而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。(B)道德標準22.〔〕是全黨全國長期堅持的中心任務，效勞于經(jīng)濟建設和社會開展的所謂“功利性目標〞，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。(B)經(jīng)濟建設23.學校教育與〔〕的溝通是許多教育家和社會學家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要開展趨勢(A)社會教育24.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于〔〕方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化〞。(A)素質(zhì)開展25.教育要促進少年兒童身心素質(zhì)的開展，必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因，即〔〕才能實現(xiàn)。115(D)內(nèi)部矛盾26.〔〕是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。(D)思想道德素質(zhì)27.促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、〔〕地學習。(D)創(chuàng)造性28.〔〕強調(diào)的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設計教學。(B)個別化教學29.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務是如何對〔〕進行科學取舍和深刻加工。166(C)教育內(nèi)容30.〔〕是社會對人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢，這也是素質(zhì)教育的一個明顯特點。156(D)人才綜合培養(yǎng)(二)多項選擇題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多項選擇、少選、錯選均不得分1.竭力躬行，托以致遠這是教育本質(zhì)要求的一種表達，具體來講應堅持做到〔〕。164(A)教育者要有開闊的心胸和遠大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無私地做學生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去〞(B)教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責任，為所有特殊學生的培養(yǎng)教育探索道路

、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長之路奉獻力量(C)教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量2.我國原有教學存在弊端較多，但從素質(zhì)教育根本思想的角度看，主要是〔〕等方面。152(A)過多關(guān)注于教(C)忽略學生的主體性(D)曲解健康成長的內(nèi)涵3.激活學生個性潛能具有的相對明確的標準是〔〕。21(A)志向追求明確(B)興趣愛好拓展(C)思維活潑敏銳和信心勇氣倍增(D)提高創(chuàng)造智慧4.與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是〔〕。29(A)認識偏頗，觀念陳舊(B)社會公德缺乏(C)良心約束無力(D)視野短淺5.采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注意的問題是〔〕。7(A)再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功(B)知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開放性的教學方法(C)綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各

種知識(D)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑6.教是促進自主健康成長的必要條件,這是因為〔〕。140(B)教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要(C)教育目的是促進學生自主健康地成長(D)每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性7.社會文化的核心包括〔〕體系。88(A)社會價值(B)社會標準8.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有〔〕。15(A)架設師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(C)開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件(D)運用實驗實習教學，加強學生科學思維訓練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺9.脈絡貫穿具體包括的含義是〔〕。169(B)對學科〔專業(yè)〕知識系統(tǒng)進行融會貫穿和整體把握，準確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點，正確把握各局部知識在學科、專業(yè)中的地位作用(C)打通各學科〔專業(yè)〕之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學科〔專業(yè)〕知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別(D)把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別10.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是〔〕,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。172(A)某學科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得(C)引導學生積極參與科學研究方法的研用有得11.校風包括〔〕、考風和整個學校領導工作作風等。11(B)教風(C)科研風氣(D)學風12.素質(zhì)教育目標設計的依據(jù)主要從〔〕方面考慮。111(A)理論依據(jù)(C)政策、法律依據(jù)(D)現(xiàn)實依據(jù)13.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學生和群眾的〔〕。94(A)愛國主義(C)集體主義(D)社會主義思想14.激活學生個性潛能開展的途徑具體到教學過程，應注意〔〕等幾個方面。22(A)在教學模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合(B)在教學組織上，實行集體學習和自主學習、探索研究相結(jié)合(C)教學保障上要努力提供相應措施(D)在課程設置和教學內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合15.素質(zhì)教育概念應該把握的要點是〔〕2(A)它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點(B)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認識困惑與思想迷惘(C)從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么〞和“該怎么做〞指出了重要的努力目標、方向(D)明確了素質(zhì)教育的外延16.教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是〔〕。177(B)教的內(nèi)容鮮活(C)教的效果激活(D)教的方法靈活17.素質(zhì)教育的“大課程觀〞是〔〕。126(A)“大教育〞的組成局部(B)適應社會教育化、教育社會化的需要的新觀念(C)主要包括以實現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學科課程(D)以潛移默化為途徑的隱性課程18.素質(zhì)教育目標體系框架中，素質(zhì)教育目標按照動作技能領域來分可分為〔〕。109(A)健康和運動知識(C)生活習慣(D)運動技能19.在現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容中，當前亟待充實的內(nèi)容主要是〔〕。122(B)營養(yǎng)教育(D)心理健康教育20.符合素質(zhì)教育目標要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備〔〕等明顯的特點。199(A)以心理科學為根底，對現(xiàn)有教育教學方法進行改良或改造(C)堅持以啟發(fā)式為指導思想(D)尊重學生的主體地位，把研究學生的學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的地位(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，那么正確選A,錯誤選B1.小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。(否)2.思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質(zhì)形成和開展的最重要的生物根底。(是)873.激活學生個性潛能開展的根本途徑是一對一教學和強化課堂教學研究。(否)224.為了保證傳授知識具有更高的價值，教育者必須努力做到用實際言行證明自己傳授的知識的正確性、有效性，絕不應在學生面前用自己的言行直接或間接否認傳授知識的價值與效用。(是)5.思想道德素質(zhì)是一個民族文明素質(zhì)的核心，是人們行為方式的重要準繩，它決定社會精神文明乃至物質(zhì)文明建設的根本走向。(是)276.“復歸教育〞是教育開展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。(否)617.在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。(是)158.學生教學成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。(否)179.地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門，同時應根據(jù)實際需要授予區(qū)、縣、學區(qū)以一定的權(quán)力，調(diào)動其參與開發(fā)的積極性。(是)13310.在素質(zhì)教育實施過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風格的教育模式，就是向“科研型〞教師乃至教育家前進的一條重要途徑。(是)25111.教育目標是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質(zhì)的重要標志之一。(是)10212.獨立人格素質(zhì)作用于社會生活，來源于社會生產(chǎn)和勞動。(否)5413.素質(zhì)教育模式有宏觀、中觀、微觀層次之分，層次不同，含義也不盡相同。(是)25014.校風，包括教風、學風、考風、科研風氣和整個學校領導工作作風等。(是)1115.一個人最終素質(zhì)的上下往往與其在社會中所處的單位是密切相關(guān)的。(是)16.個別教學強調(diào)的是教師心中要有每一位學生，在指導思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設計教學。(是)1917.素質(zhì)教育職能就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(是)8018.課堂教學是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。(是)19019.作為教學活動的根本依據(jù)，教材的根本屬性是它的傳播性和實用性。(否)19220.用大目標牽引，是啟發(fā)學生深入系統(tǒng)探索前進的重要方法。(是)17421.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質(zhì)開展的功能的特殊性決定的。(是)9522.集體學習要鼓勵學生按個人愿望、興趣、愛好探求知識，獨立思考，形成特質(zhì)，充分釋放個性和發(fā)揮潛能，使每位學生都能到達枝葉茂盛。(否)2323.要實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，整頓校風、美化校園、提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。(是)24.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開始。(否)4525.作為人的物質(zhì)力量與精神力量的總和，人的潛能包含著對人的活動產(chǎn)生積極影響的可能性，蘊藏著人的無限豐富的創(chuàng)造性和多方面開展的可能性。(是)83個性潛能往往是多方面的，包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領導等等。(是)27.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的根底和目標。(是)28.教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴重對立，無法統(tǒng)一的。(否)11829.塑造與潛能實現(xiàn)應該是對立的。(否)6730.不接受教育的人，先天遺傳好、個人志向高的話也是有可能成為高素質(zhì)者的。(否)140(一)單項選擇題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1.〔〕的重要職能是開展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和開展。(A)素質(zhì)教育(B)目標教育(C)成人教育(D)高等教育2.所謂〔〕就是說，每一位教育者都可以而且應當從事基于對教育規(guī)律獨到理解的創(chuàng)造性的教育活動，這樣的教育活動經(jīng)過反復檢驗、完善、定型和升華，就成了超出教育經(jīng)驗層次的教育模式。(A)教無定法(B)學有所成(C)素質(zhì)教育(D)教有所學3.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的〔〕的差異。A)社會地位(B)出身貴賤(C)文化上下(D)文化底蘊4.素質(zhì)教育中學生的〔〕能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學的重要標準。(A)個性潛能(B)開展?jié)撃?C)健康個體(D)個人理想5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上附屬于〔〕，它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不阻礙作為設計素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。(A)科學開展觀(B)文化素養(yǎng)根本理論(C)教育根本理論(D)教育學原理6.素質(zhì)教育的提出是整個社會對人、對人的〔〕的高度重視的必然產(chǎn)物。(A)素質(zhì)(B)品德(C)個性(D)能力7.〔〕是指素質(zhì)教育施教過程應重構(gòu)學生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進他們自主健康成長的途徑，把學生的思維激活貫穿于整個教育教學之中。(A)素質(zhì)教育改革(B)新課程研討(C)新思路構(gòu)建(D)新課改方案8.〔〕是對教育者的根本職業(yè)要求，獻身教育是對這種根本職業(yè)要求的進一步提升。(A)深愛學生(B)忠誠職位(C)嚴于律己(D)鑄造忠誠9.科學思維訓練既應統(tǒng)一組織進行，又要表達個別性和個性化，而實現(xiàn)這一目標的最有效方式莫過于運用〔〕實習教學和科研鍛煉。(A)勞動B)工廠(C)實驗(D)社會10.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于〔〕方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化〞。(A)素質(zhì)開展(B)科學開展(C)文化培養(yǎng)(D)個性潛能開展11.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的〔〕。(A)多樣性(B)統(tǒng)一性(C)同步性(D)專一性12.勞動〔〕是促進學生智力開展，形成學生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A)技術(shù)教育(B)勞動教育C)道德教育(D)科學教育13.〔〕是一切教育體系的共同特點，是一個教育體系性質(zhì)的重要標志之一。(A)教育方法(B)教育目標(C)教育成果(D)教育標準14.〔〕對新生一代素質(zhì)的形成和開展的影響，是社會教育、學校教育所難以完全代替的。(A)根底教育(B)家庭教育(C)學校教育(D)社區(qū)教育15.對〔〕的要求，實際上是對教師實施課堂教學的要求。(A)課改教育(B)課堂教學(C)課程教育D)課改教學16.〔〕不是一種具體的教學方法，而是表達在教學方法中的指導思想。(A)啟發(fā)式(B)注入式(C)引導式(D)開放式17.學校教育與〔〕的溝通是許多教育家和社會學家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要開展趨勢。A)社會教育(B)家庭教育(C)現(xiàn)代教育(D)素質(zhì)教育18.教育必須遵循兒童生理心理開展的〔〕，滿足兒童開展的需要。A)人體需要B)自然規(guī)律C)社會規(guī)律D)剛性需要19.人的潛能具有一定的〔〕，有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。(A)顯性(B)共通性C)差異性(D)隱蔽性20.學校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心開展特點，最大限度地進行〔〕。(A)單一教學B)個性化教育C)因材施教D)素質(zhì)教育21.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息〔〕平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通。(A)交換(B)共享(C)咨詢(D)解答22.〔〕是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放〞。(A)活動課程(B)教學課程C)教育課程D)學科課程23.激活每位學生〔〕開展，使之明確自己正確的開展方向，要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識本身更重要。(A)學習潛能(B)開展?jié)撃?C)素質(zhì)潛能(D)個性潛能24.素質(zhì)教育〔〕就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。A)根底(B)目標C)職能D)潛能25.在知識深刻內(nèi)化的過程中，學生的〔〕水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。A)科學思維(B)科學知識(C)科學文化(D)科學教育26.〔〕最突出的弊端就是無視學生的獨立人格，壓抑學生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。(A)素質(zhì)教育B)科學教育C)培訓教育D)應試教育27.在人的各種根本需要中，〔〕的需要是最根本的需要，因為人的各種需要都必須以學習的途徑來滿足。A)生理B)社會C)生活D)學習28.〔〕是活動課程構(gòu)成的第一要素，預定著學生在一定階段的活動中最終必須到達的開展水平。A)成效B)結(jié)果C)方法D)目標29.〔〕是人作為活動主體在自覺活動中表現(xiàn)出來的一種性狀，既包括主體的能動性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動成果的能力因素。