《綠色植物的呼吸作用》實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)說課

綠色植物的呼吸作用154123教材分析學(xué)情分析教法和學(xué)法教學(xué)過程創(chuàng)新與反思說課內(nèi)容教法和學(xué)法以創(chuàng)新與反思教材分析教學(xué)過程學(xué)情分析地位及作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)123地位及作用:本節(jié)是人教版義務(wù)教育生物學(xué)七年級(jí)上冊，第五章第二節(jié)的內(nèi)容。后知

綠色植物的呼吸作用前知

綠色植物維持碳-氧平衡綠色植物的光合作用本節(jié)

綠色植物的呼吸作用是本章的重點(diǎn)，在教材中起到承前啟后的作用教法和學(xué)法創(chuàng)新與反思教材分析教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)地位及作用教學(xué)重難點(diǎn)123知識(shí)目標(biāo)1、掌握呼吸作用的概念；2、了解呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系；3、理解植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。能力目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作和觀察實(shí)

驗(yàn)的能力；2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、及歸納總結(jié)能力。情感目標(biāo)1、關(guān)注植物呼吸和我們生產(chǎn)生活的聯(lián)系；2、養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教法和學(xué)法創(chuàng)新與反思教材分析教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)重難點(diǎn)地位及作用教學(xué)目標(biāo)123重點(diǎn)1、探究植物呼吸作用的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，2、構(gòu)建呼吸作用的概念。難點(diǎn)1、植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)。心理特點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備123七年級(jí)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，好奇心強(qiáng)、想象力豐富、對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿極大的興趣。創(chuàng)新與反思學(xué)情分析教法和學(xué)法教學(xué)過程教材分析能力儲(chǔ)備有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，比較容易接受新知識(shí)。初步具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力。12堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)、分析討論、實(shí)驗(yàn)探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與。創(chuàng)新與反思教學(xué)和學(xué)法學(xué)情分析教學(xué)過程教材分析教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)

將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課前自主完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)；課中合作互學(xué)，體驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，突破重難點(diǎn)。創(chuàng)新與反思教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析教法和學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入123學(xué)以致用探究體驗(yàn)4歸納總結(jié)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中，圍繞綠色植物呼吸作用的過程，以實(shí)驗(yàn)為依托，以生活事例為載體，從以下4個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。情境導(dǎo)入通過復(fù)習(xí)光合作用的知識(shí)，用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境：如“把綠色植物放入臥室內(nèi)是否科學(xué)？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲；從而導(dǎo)入新課開啟探索之旅。創(chuàng)新與反思教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析學(xué)以致用探究體驗(yàn)教法和學(xué)法歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，設(shè)境激趣探究體驗(yàn)123活動(dòng)一：探究植物的呼吸作用是否放出熱量？創(chuàng)新與反思教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析學(xué)以致用情境導(dǎo)入教法和學(xué)法4歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)

提出疑問植物的呼吸作用有什么變化嗎？得出結(jié)論演示裝置觀察體驗(yàn)讓學(xué)生觀察和用手摸，感受溫差。紅色桶是煮熟的種子22℃，綠色桶是新鮮的種子26℃。種子在萌發(fā)過程產(chǎn)生熱量探究體驗(yàn)123創(chuàng)新與反思教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析學(xué)以致用情境導(dǎo)入教法和學(xué)法4歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、趣味實(shí)驗(yàn):向紫色石蕊試液吹氣驗(yàn)證二氧化碳使紫色石蕊試液變紅的性質(zhì)。

為接下來的探究實(shí)驗(yàn)作知識(shí)鋪墊?；顒?dòng)二：探究植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳特色與板書教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析教法和學(xué)法2、討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（問題串）1.如何收集材料？

2.如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？3.實(shí)驗(yàn)所用材料？4.體驗(yàn)驗(yàn)證？注入紫色石蕊試液種子其它器官？以問題串引導(dǎo)學(xué)生思考分析，通過生生交流，師生合作，共同確定改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案探究體驗(yàn)123創(chuàng)新與反思教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析學(xué)以致用情境導(dǎo)入教法和學(xué)法4歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)三：探究植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣（課前準(zhǔn)備）探究體驗(yàn)123特色與板書教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析學(xué)以致用情境導(dǎo)入教法和學(xué)法4歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究探究體驗(yàn)123特色與板書教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析學(xué)以致用情境導(dǎo)入教法和學(xué)法4歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)

探究歸納，構(gòu)建概念實(shí)驗(yàn)一二三備注現(xiàn)象A保溫瓶升溫石灰水變渾濁蠟燭熄滅

結(jié)論釋放能量1.釋放二氧化碳2.活細(xì)胞都進(jìn)行呼吸吸收氧氣產(chǎn)生水公式師生共同匯總?cè)齻€(gè)實(shí)驗(yàn)1.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己構(gòu)建呼吸作用的概念。2.再以動(dòng)畫展示呼吸作用過程，強(qiáng)化呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)。氧氣二氧化碳、水氧氣線粒體歸納總結(jié)123創(chuàng)新與反思教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析學(xué)以致用情境導(dǎo)入教法和學(xué)法4探究體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)比學(xué)習(xí)：通過比較光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)光合作用與呼吸作用的過程有了更深層次的認(rèn)識(shí)。知識(shí)遷移，實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系生活：呼吸作用在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用思考，如：為什么田地要松土？、為什么農(nóng)田排澇？等問題的思考，開闊學(xué)生視野，重塑“生活實(shí)踐”→“生物知識(shí)”→“服務(wù)生活”的目標(biāo)過程，升華思維。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新12教學(xué)過程創(chuàng)新與反思學(xué)情分析教材分析教學(xué)反思教法和學(xué)法原實(shí)驗(yàn)裝置的不足1、器材較多，組裝復(fù)雜，操作繁瑣不利于開展分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的自主探究。2、用灌水法排氣，這方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)。存在水這個(gè)干擾因素（一體積的水能溶一體積的二氧化碳）。3、不能在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)實(shí)驗(yàn)（因?yàn)楣嗨囊蛩夭荒茉诙虝r(shí)間內(nèi)產(chǎn)生足夠的二氧化碳）。4、沒有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中使澄清石灰水變渾濁的氣體來源缺乏說服力。5、氣密性不好，雖用棉花塞漏斗口但漏氣的可能性大，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新12教學(xué)過程創(chuàng)新與反思學(xué)情分析教材分析教學(xué)反思教法和學(xué)法簡化器材教材中實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三用到兩套裝置，而改進(jìn)后一套就行了；這一實(shí)驗(yàn)裝置器材只用到透明塑料瓶、注射器、紫色石蕊試液（紫色石蕊試液比澄清石灰水，穩(wěn)定現(xiàn)象明顯顏色喜人）；實(shí)驗(yàn)取材源于生活、材料易得、易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來。原實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新之處設(shè)置對(duì)照采用萌發(fā)的種子和煮熟的種子進(jìn)行對(duì)照，（同時(shí)將實(shí)驗(yàn)材料擴(kuò)展到根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）實(shí)驗(yàn)更加全面、更具說服力，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，更有利于學(xué)生對(duì)控制變量法掌握和探究能力的提升。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新12教學(xué)過程創(chuàng)新與反思學(xué)情分析教材分析教學(xué)反思教法和學(xué)法教學(xué)方式將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，課前自主完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)；課中合作互學(xué)，體驗(yàn)探究、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生多元化成長。改進(jìn)方法1、將灌水排氣法改為注射器定量抽氣法，避免水的干擾，強(qiáng)化了變量的控制。2、實(shí)驗(yàn)操作簡單，可在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)操作，有利于多班教學(xué)演示，減輕教師的工作量提高工作效率，更有利于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課后自主探究。3、瓶蓋內(nèi)加膠墊,實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性好，避免漏的因素影響，效果更明顯。教學(xué)反思12教學(xué)過程創(chuàng)新與反思學(xué)情分析教材分析實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教法和學(xué)法法有憾的是，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生不能對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)充分的體驗(yàn)和探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題沒有深入的探討與再次驗(yàn)正，這需要課后進(jìn)一步完善；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己尋找答案，給學(xué)生