班主任老師我把孩子交給你

Word文檔班主任老師，我把孩子交給你!班主任教師，我把孩子交給你!

今日是9月1日，新學(xué)期開學(xué)了。雖然我的孩子已經(jīng)上學(xué)校二班級(jí)了，可我還是懷著和去年一樣的情緒，把他交給你。我想，這種情緒會(huì)向來保持下去，直到他長大成人。我想，每一個(gè)媽媽都會(huì)懷著這種情緒把孩子交給你。

班主任教師，我把孩子交給你。經(jīng)過了一個(gè)暑假，他又長大了一歲，也長高了，長壯了?？伤€是那樣調(diào)皮，還是那么愛說，愛動(dòng),惟獨(dú)睡著的時(shí)候才干寧靜下來。當(dāng)他熟睡的時(shí)候，凝視著他粉嘟嘟的小臉，凝望著她安穩(wěn)的神態(tài)，我的情緒就平息如水。他一每天茁壯，離開我的距離卻越來越遠(yuǎn)。去年下樓玩兒還纏著要我陪，現(xiàn)在自己下樓一玩兒就遺忘回家。他毫無聲息的拿走了我的青春，偷走了我的時(shí)光，我卻絲毫不在意，反而感到無比自豪。現(xiàn)在我越來越滿懷感激，感激上天賜給了我最寶貴的禮物兒子。

班主任教師，我把孩子交給你。他是那么愛我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我愛他。隨著他一每天長大，我也越來越多的責(zé)怪他。他在外面玩而弄臟了衣服和臉，他把家里弄的處處是玩具，他碰見爸爸媽媽的熟人遺忘打招呼，她和小伴侶吵架，他在課堂上做小動(dòng)作，他的作業(yè)沒有得優(yōu)，他考試沒有滿分，它沒有得到獎(jiǎng)狀我越來越暴躁，越來越為他的不完善而斥責(zé)他，甚至在他嫩嫩的大腿上擰出紫痕而全忘了他惟獨(dú)7歲。我遺忘了他是我的孩子，我的寶物。而他即使在我責(zé)罰他時(shí)，也不忘給我端杯水，兩眼淚汪汪地看著我喝下好消氣。他是多么善忘，遺忘我種種的錯(cuò)，只要看見我就無比喜悅，盡管委屈的淚水還在眼里打轉(zhuǎn)。

班主任教師，我把孩子交給你。她是那么率真。盡管我經(jīng)常向他灌輸遠(yuǎn)大抱負(fù)，可他還是把開公共汽車當(dāng)作自己的抱負(fù)，驕傲處處宣傳，并且支配爸爸媽媽給他當(dāng)售票員。他最愛的玩具就是積木。用積木建筑了一輛又一輛公共汽車，把自己的臥房都變成了汽車站。

班主任教師，我把孩子交給你。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著他背著大大的書包走進(jìn)教室，心便走了進(jìn)去。我的孩子，我的寶寶，班主任教師和學(xué)生喜愛?你嗎？上課聽得懂嗎？作業(yè)會(huì)做嗎?在小學(xué)過的歡樂嗎就這樣，我在惴惴擔(dān)心中度過每一天。

班主任教師，我把孩子交給你。當(dāng)他額角冒汗，衣服凌亂，一只手拿著包子，背著書包氣喘吁吁的跑到教室門口，可還是遲到的時(shí)候，你會(huì)微笑著讓他做到自己座位上去嗎?你會(huì)讓他安心的吃完包子同時(shí)提示他慢點(diǎn)吃，別噎著嗎？你還是讓他站在寒風(fēng)中站一個(gè)早上，讓他手中熱騰騰的包子變涼，讓他的小腦袋在學(xué)生們的笑聲中耷拉下來？

班主任教師，我把孩子交給你。當(dāng)他頭發(fā)里夾雜著草葉，臉上汗水和灰塵混雜在一起，小手黑黑的，衣服上都是塵土，口袋里裝滿小石頭和稀罕古怪的東西，臟兮兮的站在你面前的時(shí)候，你還會(huì)喜愛?他嗎？你會(huì)端來清水，給他洗凈小臉嗎？你會(huì)給他捏掉草葉，拍掉身上的塵土，把他攬?jiān)谧约旱膽牙飭幔?/p>

班主任教師，我把孩子交給你。當(dāng)他在學(xué)生們面前大聲說出自己那再平庸不過的的抱負(fù)時(shí)，你還會(huì)喜愛?他嗎？當(dāng)其他的孩子為他那在平庸不過的抱負(fù)而發(fā)出笑聲的時(shí)候，你能讓他在笑聲中抬起頭來，依舊能夠?yàn)樽约旱谋ж?fù)而感到自豪嗎？

班主任教師，我把孩子交給你。當(dāng)他拿著邊角卷卷的作業(yè)本站在你面前的時(shí)候，當(dāng)他拿著連他自己都覺得難為情的時(shí)候，你還會(huì)對(duì)他微笑嗎？你會(huì)協(xié)助他面向一次又一次的考試，平安的跨過這些學(xué)習(xí)中一個(gè)又一個(gè)的暗礁嗎？你會(huì)讓他看到自己的力氣，對(duì)自己有信念和希翼嗎？

班主任教師，我把孩子交給你。她是那么一般，一般的掉在同學(xué)堆里找不到的。當(dāng)你看他的時(shí)候，你的目光能在他臉上停歇片刻嗎？你能凝視他的眼睛嗎？你能發(fā)覺他一每天長大，每一天都有變化嗎？你能讓他也為自己的變化而無比的歡樂嗎？你能讓他明了自己也是與眾不同，獨(dú)一無二的嗎？你能讓她感觸到你對(duì)他的愛慕，并讓他由于這種愛慕而滿懷欣喜嗎？我看著他滿懷喜悅的走進(jìn)教室，你能讓她也滿懷喜悅和激情的回到家里，對(duì)明天彌漫盼望嗎

班主任教師，我把孩子交給你。我交給你的不僅僅是一個(gè)孩子，他是我所有的希翼，所有的夢，所有的生命。我交給你的又只是一個(gè)孩子，他是聰慧而又調(diào)皮的孩子，是懵懵懂懂而又滿疑惑問的孩子，是無所畏懼卻又膽怯一切的孩子，是一每天長大卻又十分弱小的孩子，是急著奔走卻又經(jīng)常摔倒的孩子，是試著為自己辯解卻又說不清晰的孩子，是總想幫媽媽做事卻經(jīng)常幫倒忙的孩子，是一面宣稱自己是男子汗一面哭鼻子的孩子，是彌漫希翼的孩子，是一每天茁壯起來的孩子，是目光越來越遠(yuǎn)的孩子，是胸懷越來越寬廣的孩子

班主任教師，我把孩子交給你。明天，你會(huì)還給我一個(gè)什么樣的孩子？

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是給孩子兔子，還是豬槍？--我對(duì)班主任工作的體味、感觸

對(duì)同學(xué)實(shí)施應(yīng)試教導(dǎo)，還是的外延便是交給孩子兔子，還是獵槍。素養(yǎng)教導(dǎo)不是，獵槍也不僅僅是一桿槍，而是要教給孩子使用這桿槍的辦法、技能；是能夠用這桿槍、用自己的能力和努力去獲取一只兔、二只兔、很多只兔。能夠用這桿槍得以謀生。這個(gè)深?yuàn)W的道理卻是在我已當(dāng)了一年的之后才領(lǐng)會(huì)到的。初次當(dāng)上班媽媽，想到五十多個(gè)孩子都將被我領(lǐng)導(dǎo)，心中有一種感動(dòng)，說不上興奮。由于我知道這些孩子剛從低班級(jí)升上來，無數(shù)東西都還不懂，都還得讓我耐心地傳授。對(duì)于是交給孩子兔子，還是教給孩子獵槍？我挑選了后者，于是我既是教師，又成了教官。針對(duì)兒童心理的現(xiàn)有水平，應(yīng)當(dāng)去協(xié)助提高或者更快更好的開發(fā)他們的潛能。因此我實(shí)行了一種既形象又活潑的辦法：搞比賽，鼓舞和激發(fā)他們的好勝心，培養(yǎng)他們的求知欲望。讓他們?nèi)ビH手嘗試和體驗(yàn)通過自己付出的多種努力而終于取得成功的那種高興和愉悅。應(yīng)當(dāng)說這種欣喜是能讓他們久久難忘而引起時(shí)?；貞浀?。這是訓(xùn)練的結(jié)果。這學(xué)期我主要搞了四個(gè)比賽：硬筆書法比賽、講比賽、自創(chuàng)童話故事比賽和爭當(dāng)標(biāo)兵的比賽。在舉行硬筆書法比賽前，每人發(fā)一張白紙，讓他們自己畫好格子，每個(gè)格子規(guī)定是1：1厘米，長20厘米，寬15厘米。這項(xiàng)工作看起來容易，但對(duì)于三班級(jí)的孩子來說簡直是件大難事。交上來的格子有的大，有的小，有的斜，總之跟我想的相差十萬八千里。于是我又一次買來紙，讓他們重新畫一次。而且我還出示我的示范本，教給他們決竅，并告知他們這是最后一次機(jī)會(huì)了，再畫不好就會(huì)影響比賽成果。這次小伴侶們精心多了，交上來除幾個(gè)不合分外，其余基本符合要求。開頭寫字之前，由我選定的幾篇課文，他們回家好好的練過幾天，把字寫在由他們自己親自畫的格子里。他們倍感珍惜，他們當(dāng)心翼翼、非常謹(jǐn)慎的樣子，生怕寫得不好，生怕寫錯(cuò)了……從讓他們體驗(yàn)一種過程到體味出那份來之不易的喜悅。這種多次的訓(xùn)練，失望和興奮交織的感觸不僅對(duì)他們是一種能力的訓(xùn)練，也是一種意志的訓(xùn)練。第二是培養(yǎng)干部，讓各處干部管到位，層層負(fù)責(zé)。我覺得培養(yǎng)干部其實(shí)是培養(yǎng)他們的責(zé)任心，他們不但要對(duì)自己有責(zé)任感，也要養(yǎng)成對(duì)別人的責(zé)任感。因此，我在班上設(shè)立了以下幾種干部類型：中隊(duì)委、中隊(duì)委助理、小隊(duì)委、四人小組長。每個(gè)干部分管到位，這樣全班大多數(shù)同學(xué)都有了自己的任務(wù)。少數(shù)學(xué)生則對(duì)他們采取一幫一的政策，學(xué)習(xí)自覺的和能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)他們舉行協(xié)助。在干部、學(xué)生和教師的共同努力下，這學(xué)期三、一班取得了不少佳績。如：讓春天走進(jìn)教室、百花爭妍活動(dòng)，即讓同學(xué)從家里帶來盆花，天天輪番讓各組指定的學(xué)生給它們澆水。放學(xué)后又由各組指定的學(xué)生把窗臺(tái)上的花盆拿下來，關(guān)好門窗。這些活動(dòng)雖然很不起眼，但卻很能培養(yǎng)同學(xué)的責(zé)任心和仔細(xì)做事的態(tài)度。而且，這些事情由學(xué)生們自己來管理，也培養(yǎng)了他們一定自力精神。在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，經(jīng)過學(xué)生們的團(tuán)結(jié)、努力，我班取得了團(tuán)體總分其次名的好成果。但是在干部的培養(yǎng)過程中、在日常事務(wù)的管理中，也有過一些過失。但我覺得事物的進(jìn)展就是在這種失敗和勝利之間不斷前進(jìn)的。惟獨(dú)不斷堆積，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，才干邁出有力的第一步，走向勝利。我信任，我教給孩子們的獵槍，已由他們自己獵到兔子了，今后還會(huì)獵到更大更多的兔子，以及比兔子更好的東西。

班主任工作總結(jié)：關(guān)懷孩子

時(shí)光真快，在平淡與勞碌中，一個(gè)學(xué)年已經(jīng)一晃而過?；仡欉@一學(xué)年的班主任工作，讓我深切地體味到：惟獨(dú)全體同學(xué)和班主任共同努力，增加集體凝結(jié)力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才干促進(jìn)班風(fēng)班貌整體進(jìn)展，從而使同學(xué)在各方面得到長進(jìn)。班主任工作是瑣碎的，平常我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

1、關(guān)懷孩子

愛是無聲的語言，是老師交流同學(xué)思想和感情最有效的手段，想要管理好年級(jí)，必需關(guān)懷、了解每一位同學(xué)。作為一名班主任，我始終把工作的責(zé)任感放在第一位。作家楊朔曾經(jīng)說過：每個(gè)人的心里都埋著一團(tuán)火種，只要擅長撥弄，它就會(huì)熊熊燃燒。我的教導(dǎo)對(duì)象是八九歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，到處彌漫著童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都健壯成長，這是我做班主任的信心。低班級(jí)的孩子對(duì)教師特殊熱烈，常常會(huì)繞著教師轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊談天，請(qǐng)他教教教師這件新玩具怎么玩；問問她這件美麗的新衣服是誰買的？問問他今日給教師吃的喜糖是怎么來的？考考他會(huì)我了嗎；告知他這幾天長進(jìn)了！告知他星期天作業(yè)完成很美麗，也跟他說昨天他寫的生字不好看，今日和學(xué)生吵架不應(yīng)當(dāng)在這種輕松的談天氛圍下，掌握好教導(dǎo)的契機(jī)，自然而然地提出對(duì)他們的一些要求，收到的效果會(huì)很好。

我還覺得，班主任對(duì)同學(xué)的愛，應(yīng)當(dāng)是種寬容的愛，常常想起一句話：如果我是孩子，如果是我的孩子。以此來鞭策和啟示自己。每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就讓自己舉行換位思量：假如我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？如果那又是我的孩子，如何教導(dǎo)才是最佳途徑？于是，在這樣的前提下，孩子們的淘氣搗蛋、屁股坐不住、對(duì)新奇事物的奇怪???都變成了可以理解的行為。對(duì)于低班級(jí)的孩子來說，表揚(yáng)的力氣是無窮的。在平常，我通過對(duì)孩子的觀看，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的長進(jìn)都記錄到自己心里，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和鼓舞他們。我會(huì)常常對(duì)我的孩子們說：你們都是最棒的！這學(xué)期長進(jìn)最大的就是你了！教師越來越喜愛?你了當(dāng)我和家長溝通時(shí)，常常聽他們說起，孩子們回家說教師又表揚(yáng)他什么了，一臉高興，然后那幾天在家表現(xiàn)就會(huì)特殊好。還是那句話：愛是互相的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是48份純真的愛。

2、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低班級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到教師在與不在一個(gè)樣。假如一個(gè)年級(jí)形成了良好的班風(fēng)，同學(xué)會(huì)在各方面得到提升。所以，我尤其注意培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我按照低班級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以競賽、競爭等方式來鞏固同學(xué)的良好習(xí)慣。另一方面，作為教師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣制造了好的氛圍。

3、培養(yǎng)小干部，進(jìn)展孩子的能力

班干部是年級(jí)的核心，是年級(jí)的骨干力氣，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

低班級(jí)孩子的行為能力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以我在班內(nèi)搞了爭當(dāng)值日生活動(dòng)。孩子們剛?cè)雽W(xué)，對(duì)他們而言短期目標(biāo)更能促使他們從各方面嚴(yán)格要求自己。于是每個(gè)星期三班會(huì)我都請(qǐng)本周值日生與其他小伴侶一起評(píng)定本周各方面最優(yōu)秀或長進(jìn)最大的兩位學(xué)生，并成為下周值日生（盡量不重復(fù)浮現(xiàn)）。這樣一來，孩子們的樂觀性極高，收到了十分好的效果。不管哪一位值日生，我都嚴(yán)要求。首先，樹立他們作為小干部的光彩感和責(zé)任感，第二，樹立他們的威信。一方面，我告知值日生，要學(xué)生們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，以身作則，帶頭做好榜樣；另一方面，我主動(dòng)、熱烈地為他們鋪路，以支持鼓舞為主，使他們受到鼓勵(lì)，也使全班學(xué)生心服口服。

愛孩子不能越俎代庖(班主任)

愛孩子不能越俎代庖(班主任)

愛孩子不能越俎代庖

教導(dǎo)需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教導(dǎo)是死亡的教導(dǎo)，不能培養(yǎng)愛的教導(dǎo)是失敗的教導(dǎo)。這一教導(dǎo)名言告知我們，愛是教導(dǎo)的生命，是教導(dǎo)的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素養(yǎng)教導(dǎo)對(duì)每一位教導(dǎo)工提出了更高的要求，那就是必需全面地愛同學(xué)。一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)。這要求每一位老師胸懷一顆愛心，專心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。

關(guān)于教導(dǎo)需要愛這個(gè)觀點(diǎn)，廣闊教導(dǎo)工均已達(dá)成共識(shí)，在此不必贅述。最重要的是我們還得沉思下一個(gè)問題--怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長久受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)受竟達(dá)八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的緣由何在昵？莫非溥儀沒有得到愛嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無微不至的愛，原來應(yīng)當(dāng)溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的愛，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見，愛不能越俎代庖。溥儀現(xiàn)象究竟是歷史，我們更關(guān)懷的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長和教導(dǎo)工卻正在故意或無意之中飾演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對(duì)獨(dú)生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢。在生活上，有的家長對(duì)子女總是采納抱養(yǎng)的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至浮現(xiàn)教師布置勞動(dòng)，家長奮勇代勞的怪現(xiàn)象；在教學(xué)中，有的老師對(duì)同學(xué)一味采納注入式教學(xué)法，代同學(xué)拾柴、燒火、做飯、甚至于浮現(xiàn)了代同學(xué)品嘗的怪做法。教導(dǎo)者(廣義)將無微不至的關(guān)心，方方面面的照看，多種形式的包辦代替視為無私的愛。老師的思維代替了同學(xué)的思維，勢必扼殺了同學(xué)思維的制造性，澆滅了同學(xué)才智的火花。這樣教導(dǎo)的結(jié)果是同學(xué)失去了自理能力，失掉了獨(dú)立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活閱歷，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)峻缺陷，缺乏健康的心理素養(yǎng)，成了名副其實(shí)的小皇帝、發(fā)生了許多鬧劇。諸如雞蛋無縫無法剝、雞蛋外殼很臟，洗整潔后放在太陽下曝曬、拿麥苗當(dāng)韭菜的笑話以及高分低能現(xiàn)象。從1995年關(guān)于中日夏令營中的較量的熱情研究，可以看出我們的孩子在生活實(shí)際中缺乏生存能力、責(zé)任感以及對(duì)困難和挫折的承受能力，缺乏與困難作斗爭的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了長進(jìn)的士氣。盡管事情已告一段落，但它的沖擊波是永存的，警鐘是長鳴的。假如我們不引起高度重視，那么，我們便會(huì)有比夏令營之憂更憂的經(jīng)濟(jì)之憂、事業(yè)之憂、將來之憂。

其實(shí)，解憂的辦法也可以從溥儀后半生的改變中得到啟示。解放后，溥儀成了秦城監(jiān)獄的囚犯，什么都得自理，經(jīng)過多年的勞動(dòng)改造，最終變成的自食其力的公民。倘若溥儀繼續(xù)過他的皇帝生活，繼續(xù)受到應(yīng)有盡有的愛，唯恐到不惑之年也未必會(huì)系鞋帶，更不要說自食其力了。看來人的能力是靠熬煉培養(yǎng)起來的，不熬煉就會(huì)喪失起碼的能力。我們應(yīng)當(dāng)懂得愛不能強(qiáng)迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人曾經(jīng)說過：教導(dǎo)者的任務(wù)不在于交給下一代一個(gè)完整的世界，而在于引導(dǎo)并協(xié)助他們用才智和力氣去制造新的世界。因此，我們再次疾呼：家庭、小學(xué)、社會(huì)一定要給孩子們熬煉的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中練出多種能力，千萬不能像侍從們對(duì)待溥儀那樣過分溺愛孩子。倘若溺愛，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘若敞開手腳促其自理，那才是走溥儀后期之路，是走培養(yǎng)英才之路。社會(huì)給了溥儀熬煉的機(jī)會(huì)