2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-特殊教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-特殊教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.文化和語言的差異會增加兒童學(xué)習(xí)時(shí)的困難和挫折，但不屬于學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。2.腦癱的（）是腦損傷和腦發(fā)育缺陷。3.專業(yè)性的治療服務(wù)主要是指（）服務(wù)。4.關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是（）。A、殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展B、視力殘疾會影響學(xué)生的定向運(yùn)動C、聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展D、智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理5.簡述智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)。6.進(jìn)行行為觀察測聽不需要特殊的場地，在安靜的自然環(huán)境下就可以進(jìn)行。7.智商值為30-49，其學(xué)習(xí)能力有限，在監(jiān)督下只能學(xué)習(xí)簡單的生活習(xí)慣和技能，屬于（）。A、可教育型智力殘疾兒童B、可訓(xùn)練型智力殘疾兒童C、養(yǎng)護(hù)型智力殘疾兒童D、養(yǎng)育型智力殘疾兒童8.游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自我發(fā)展。持這種觀點(diǎn)的游戲治療學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、羅杰斯C、阿克瑟萊恩D、勒溫9.結(jié)構(gòu)化教學(xué)適用于學(xué)生（）、智能殘疾和正常兒童。10.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個(gè)性特征測驗(yàn)中，問卷測驗(yàn)部分六個(gè)項(xiàng)目中只設(shè)計(jì)和進(jìn)行了下列哪一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（）主動性堅(jiān)持性自制力自信心自尊心和性格情緒A、主動性和自制力B、自制力和自尊心C、自信心D、堅(jiān)持性11.具有優(yōu)異稟賦的（）兒童也是特殊需要學(xué)生。12.頭頸能直立控制，但不會翻身，這種情況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于（）。13.兒童將“我要吃蘋果”說成“我吃要蘋果”，主要屬于（）異常。14.（）的ADHD青少年會出現(xiàn)躁郁癥，少數(shù)出現(xiàn)憂郁癥或藥物濫用。15.加大觀察對象與背景的對比度：粉筆的顏色與黑板的顏色對比要明顯（）16.普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會有助于普通學(xué)生（）和（）他人。17.對于肢體殘疾兒童可采取的教育安置形式有特殊學(xué)校、特殊班、混合就讀、床邊教學(xué)。18.視野是指眼睛固定注視一點(diǎn)時(shí)所能看到的空間范圍。19.教育應(yīng)當(dāng)滿足所有兒童的需要，這就是（）。20.肢體障礙學(xué)生無法行動自如，活動范圍受限，生活經(jīng)驗(yàn)也相對較為（）21.肢體障礙是指人體運(yùn)動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能損傷造成四肢殘缺或四肢、軀干麻痹（）、畸形等導(dǎo)致人體運(yùn)動功能不同程度的喪失以及活動受限或參與的局限。22.ADHD兒童還有其他的診斷條件，這些癥狀一定要出現(xiàn)在兒童（）歲之前，并且要排除情境因素。23.從整體上看聽覺障礙兒童口語能力明顯落后于同齡普通兒童。24.為了讓聽覺障礙兒童更好地適應(yīng)普通班級環(huán)境，教師要對聽覺障礙兒童和普通兒童雙方進(jìn)行（）訓(xùn)練。25.如果語言能力沒有發(fā)展起來，缺乏語言作為媒介，兒童的思維發(fā)展將受到限制。第2卷一.參考題庫(共25題)1.下列屬于超常兒童的典型特征的是（）。A、有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、有若干癖好B、堅(jiān)持按自己的方式行事、掌握欲極強(qiáng)、智力早熟C、掌握欲極強(qiáng)、有若干癖好、智力早熟D、有若干癖好、有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、掌握欲極強(qiáng)2.在學(xué)前兒童行為矯正中最基本的方法是（）。A、隔離B、消退C、正強(qiáng)化D、區(qū)別強(qiáng)化3.下面的圖片說明了閱讀障礙的（）的字問題。 4.自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。5.融合教育的建構(gòu)模式中最下層是（）。6.校園內(nèi)的柱子、墻壁的拐角都應(yīng)改建成圓角或涂上鮮艷的色彩，讓（）學(xué)生減少碰撞。7.影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有哪些？8.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識。A、運(yùn)動技巧和靈活性B、自理技能C、社交情緒調(diào)整D、心理健康9.新盲字共（）個(gè)聲母和韻母音符號，還有聲調(diào)符號和韻母符號。10.漢語盲文是每方以6個(gè)凸點(diǎn)為基本結(jié)構(gòu)、以漢語拼音規(guī)則為基礎(chǔ)的拼音文字。11.兒童的身高、長相差異都會引發(fā)特殊需要。12.聽覺障礙兒童在進(jìn)行思維活動時(shí)，更多地依賴除了聽覺之外的其他感覺通道。13.聽障兒童在普通班級學(xué)習(xí)，教師最好把他/她的座位安排在（）。A、教室的后部B、教室的前半部分C、教室的前幾排正對講臺的位置D、教室的中間部位14.多動癥和情緒行為學(xué)生（）社會文化背景差異的學(xué)生。15.智力殘疾兒童的教育安置，可依據(jù)智力殘疾的類別與程度、家長的期待、態(tài)度與支持程度、兒童的教育經(jīng)歷和可能的附帶殘疾以及可以運(yùn)用的教學(xué)資源來綜合決定。16.當(dāng)人對日常語言有聽覺困難，與別人交談時(shí)感到模糊不清時(shí)，這種聽覺障礙屬于（）。A、一級聾B、一級重聽C、二級聾D、二級重聽17.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）。18.“情緒行為障礙”定義的關(guān)鍵因素包括：時(shí)間的（）；行為的嚴(yán)重性；影響個(gè)體學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)。19.生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。20.就“情緒行為障礙”定義而言，兒童的情緒障礙行為表現(xiàn)需要同時(shí)出現(xiàn)在（）的情境。21.骨盆能維持穩(wěn)定動作控制，但不具備以下任何一項(xiàng)動作能力者：蹲走、蹲跳、雙腳跳、單腳跳，這種情況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于骨盆控制階段。22.全納性一體化融合教育是指（）。A、在普通學(xué)校的普通班級內(nèi)教育所有學(xué)生，滿足所有兒童的需要，并為特殊需要兒童提供特殊服務(wù)B、將所有的特殊兒童納入特殊教育的范圍C、所有缺陷兒童都應(yīng)該接受教育D、將正常兒童納入特殊兒童班級進(jìn)行教育23.在講解應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)題意畫出線段圖幫助智力障礙學(xué)生理解題意，這是教學(xué)中的（）方法。24.縱觀我國特殊教育法律法規(guī)，有很多法律規(guī)章停留在宏觀層面上，作一些宣示性的規(guī)定，過于原則、籠統(tǒng)、內(nèi)容空洞，與現(xiàn)實(shí)生活和特殊教育實(shí)踐脫節(jié)。25.“觸摸數(shù)字”的教學(xué)方法是（）的教學(xué)方法的一種。第3卷一.參考題庫(共25題)1.教師對ADHD兒童進(jìn)行的學(xué)業(yè)調(diào)整，作業(yè)不能要求（）2.特殊需要學(xué)生如何鑒定？3.（）在自閉癥譜系障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練中使用得較多，取得很好的效果。4.孤獨(dú)譜系障礙患者局限刻板的興趣行為的特征包括什么？5.口吃的具體表現(xiàn)包括（）、（）、言語中阻和延長字音。6.耳病及損傷一般只導(dǎo)致（）聽力障礙。7.針對（）障礙兒童開展教育時(shí)要盡可能為兒童提供全面的信息。8.對多重障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解小步驟教學(xué)的主要目的是（）。9.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法包括運(yùn)用（）、（）和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。10.個(gè)體差異中長相漂亮（）引發(fā)特殊教育需要。11.簡述語流障礙。12.教師在教育教學(xué)活動中要充分考慮聽覺障礙兒童的思維特點(diǎn)，要重視哪種教學(xué)方法的運(yùn)用（）教學(xué)方法。13.視覺障礙兒童的口語發(fā)展與普通兒童基本上（）差異。14.為了與聽覺障礙兒童進(jìn)行有效溝通，家人可以通過運(yùn)用兒童已經(jīng)掌握的手語、孩子已經(jīng)掌握的（）、身體動作、圖片等方式與其進(jìn)行交流。15.中國的隨班就讀是融合教育的一種實(shí)踐形式。16.學(xué)習(xí)障礙是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)的個(gè)別差異引起的，是大腦功能（）的表現(xiàn)。17.特殊教育18.隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。A、十B、五C、四D、三19.正態(tài)分布可以表述學(xué)生典型發(fā)展與非典型發(fā)展的關(guān)系。20.通過講故事、木偶劇等活動讓普通兒童了解殘疾兒童的障礙和感受，這種做法是（）。21.對ADHD兒童的生態(tài)環(huán)境的支持主要包括座位的調(diào)整與視覺提示兩部分，其中在座位調(diào)整比較好的做法有什么？22.特殊教育需要兒童23.盲童的智力比普通兒童要低。24.轉(zhuǎn)介前干預(yù)的理念需要與哪一個(gè)技術(shù)相結(jié)合？（）A、課程本位評量B、功能性分析C、標(biāo)準(zhǔn)化評量D、多元評價(jià)25.在言語障礙的類型中，發(fā)音障礙主要是指發(fā)出的聲音、音質(zhì)、音調(diào)、共鳴性及持續(xù)性等欠缺或異常。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:正確2.參考答案:直接病因3.參考答案:醫(yī)學(xué)4.參考答案:D5.參考答案:智力落后兒童感知覺的特點(diǎn)是：感知覺速度緩慢，感知的范圍狹窄；感知過程中分辨能力差，往往看不出事物之間的差異性；感知覺的恒常性也較差。6.參考答案:錯(cuò)誤7.參考答案:B8.參考答案:C9.參考答案:孤獨(dú)譜系障礙10.參考答案:A11.參考答案:超常12.參考答案:軀干控制階段13.參考答案:語法14.參考答案:30%15.參考答案:如在黑色的黑板上用紅色的粉筆書寫，對比就不明顯16.參考答案:理解；尊重17.參考答案:錯(cuò)誤18.參考答案:正確19.參考答案:全納性教育20.參考答案:貧乏21.參考答案:癱瘓22.參考答案:1223.參考答案:正確24.參考答案:交往技能25.參考答案:正確第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:B2.參考答案:C3.參考答案:搞混形近4.參考答案:LeoKanner5.參考答案:優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境6.參考答案:視障7.參考答案:影響學(xué)前一體化教育安置形態(tài)的因素有：特殊兒童的特點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，師資的特點(diǎn)，特殊兒童家長的觀念。8.參考答案:A,B,C,D9.參考答案:有5210.參考答案:正確11.參考答案:錯(cuò)誤12.參考答案:正確13.參考答案:C14.參考答案:不屬于15.參考答案:正確16.參考答案:D17.參考答案:2.27％18.參考答案:持續(xù)性19.參考答案:錯(cuò)誤20.參考答案:兩個(gè)或兩個(gè)以上21.參考答案:錯(cuò)誤22.參考答案:A23.參考答案:直觀演示24.參考答案:正確25.參考答案:多感官第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:一視同仁2.參考答案:特殊需要學(xué)生鑒定是指根據(jù)一定的原則，通過檢查、測評或其他方式把有特殊教育需要的學(xué)生鑒別診斷出來的過程。 特殊需要學(xué)生鑒定原則是公正性、科學(xué)性、全面性。 特殊需要學(xué)生的鑒定是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，?yīng)采取嚴(yán)肅的態(tài)度、科學(xué)的方法和恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺?普校教師的任務(wù)：平時(shí)在教育教學(xué)中，注意觀察或發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生中有異常或疑似特殊需要的學(xué)生要進(jìn)行初步的篩查了解，向?qū)W校和家長反映情況，為干預(yù)、診斷和評估提供信息，提出相應(yīng)的教育建議。3.參考答案:圖片交流系統(tǒng)4.參考答案:①刻板的行為和重復(fù)的肢體動作 ②對一些特殊物體過分依戀 ③對環(huán)境和日常生活的改變焦慮不安，頑固地堅(jiān)持一些無意義的常規(guī) ④重復(fù)語言5.參考答案:重復(fù)發(fā)音；插入語6.參考答案:輕度的傳音性7.參考答案:聽覺8.參考答案:降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度9.參考答案:多感官教學(xué)；環(huán)境調(diào)整10.參考答案:不會11.參考答案: 語流障礙的典型表現(xiàn)是口吃，指語流或說話節(jié)奏中斷，言語不流暢，特別是在有些音、音節(jié)、詞或詞組上有遲疑、停頓、重復(fù)或延長現(xiàn)象?？诔哉咄ǔ＿€伴隨有不隨意的掙扎和逃避說話行為，如擠眉弄眼、張口伸舌、甩頭、聳肩、拍腿等。但口吃者也可能在朗讀范文和唱歌時(shí)，相當(dāng)流利。12.參考答案:直觀13.參考答案:沒有14.參考答案:詞語15.參考答案:正確16.參考答案:失調(diào)17.參考答案: 特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對特殊的對象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人