2024年高等教育教育類自考-09335義務教育班級管理歷年高頻考點試卷專家薈萃含答案

2024年高等教育教育類自考-09335義務教育班級管理歷年高頻考點試卷專家薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.溝通的功能有哪些？2.什么是溝通？3.對偶發(fā)事件概述？4.班主任根據(jù)一定的標準和要求，根據(jù)平時對學生的觀察和了解，用書面語言描述的形式對學生的發(fā)展狀況作出評價的方法。這是（）。A、表現(xiàn)性評價B、評語評價C、檔案袋評價D、操行評定5.處理偶發(fā)事件的方法與技巧有哪些？6.如何建設良好的班風？7.兒童進入學校后為了得到群體的認同，便開始參照群體準則、行為規(guī)范來規(guī)定自己的言行，從而達成紀律的維持。這屬于（）。A、教師促成的紀律B、家長促成的紀律C、集體促成的紀律D、任務促成的紀律8.激勵的機制是什么？9.自我效能感的影響因素有（）、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒四個方面。10.班集體的特征有哪些？11.班級活動的組織與指導應注意的問題有哪些？12.（）是班級文化的核心和靈魂。13.班級的班名、班訓、班歌等屬于（）。A、班風B、學風C、班級物質(zhì)標識D、班級精神標識14.班主任組織與指導班級活動包括（）。A、活動的組織指導B、活動的方向指導C、活動的知識指導D、活動的方法指導E、活動的過程指導15.論述班級活動設計的藝術。16.班級管理過程的基本環(huán)節(jié)有哪些？17.制定班級管理計劃的基本要求有哪些？18.（）是班級組織機構中最基本、最活躍的組織形式，也是學生個性獲得發(fā)展的搖籃。A、班委會B、班內(nèi)小組C、共青團D、少先隊組織19.班級制度管理的功能有哪些？20.目標管理的特點有哪些？21.下列（）不是學生文化的特征。A、非反社會性B、超前性和動態(tài)性C、價值取向的多樣性D、成熟性22.目標管理的優(yōu)點和局限性分別是什么？23.簡述班級的歷史發(fā)展與改革。24.學習過程如何有秩序的管理？25.班干部的選拔標準有哪些？第2卷一.參考題庫(共25題)1.班級物質(zhì)文化建設要遵循凸顯（）、強化審美性、營造和諧性、（）和倡導節(jié)約性五個方面的原則。2.班級組織建設的要求有哪些？3.課堂紀律的含義是什么？4.班級目標管理的過程有哪些？5.學生非正式群體通常有親社會型、（）和（）三種類型。6.什么是組織？7.班級權利主要集中在班主任的手中，班主任與班長、組長、學生之間的關系是一種上下級之間的直線關系，這種班級組織運行模式是（）。A、控制型B、民主型C、綜合型D、自治型8.什么是群體？9.作為班主任，聯(lián)系自己的工作實際論述留守兒童的教育管理策略。10.什么是學習評價？11.某校初一（2）班班主任劉老師，與全班同學經(jīng)過一個月的想象、論證后，制定了如下班級奮斗目標：（1）在學校“教育為本，學習為主，全面發(fā)展，學有特長”的教育思想指導下，學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創(chuàng)造，做一個雷鋒式的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛父母、愛老師、愛班級的人。（2）刻苦學習，達到人人升級，人人畢業(yè)；達到體育鍛煉標準，人人都能掌握一種運動的方法和規(guī)則，人人愛清潔、人人講衛(wèi)生，尤其是要重視用眼衛(wèi)生，沒有新的近視發(fā)病者；人人都有為集體、為他人服務的崗位，堅持為班級、為學校、為他人、為社會做好事?！巳硕加凶约旱呐d趣和愛好，人人有自己喜愛的學科，人人有自己喜愛的勞動，人人都會1—2種小制作，人人都講普通話寫規(guī)范字，人人都學會2-3種自我服務的技能，人人都能掌握文明禮儀并身體力行。（3）半年內(nèi)達到學校良好班集體水平，一年內(nèi)達到區(qū)級優(yōu)秀班集體水平，三年內(nèi)達到市級優(yōu)秀集體水平。請用班級目標管理的相關原則分析上述案例。12.（）是班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。這種能力也可稱為“教育機智”。A、決策能力B、溝通能力C、協(xié)調(diào)能力D、應變能力13.什么是班級組織？14.班規(guī)的調(diào)整和修改最好的時機是（）。A、課外活動B、班會C、晨會D、晚會15.下列關于班集體的概念說法不正確的一項是（）。A、班集體就是班群體B、集體是群體發(fā)展的高級階段C、紀律渙散的群體算不上集體D、不是任何一個班都能稱得上班集體16.班級組織建設的意義有哪些？17.班級管理目標的實現(xiàn)，也是教育目標的實現(xiàn)，所以班級管理活動必然是教育的活動，因此，（）是班級管理最突出的特點。A、發(fā)展性B、教育性C、廣泛性D、多樣性18.怎樣做好優(yōu)秀學生的教育與管理工作？19.班級目標的設計依據(jù)（）。A、國家的教育方針政策B、學校的培養(yǎng)目標C、學生的個性特征D、班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平E、班主任的授課領導方式20.優(yōu)秀學生21.班級活動內(nèi)容有哪些？22.班主任指導和促進學生制定和執(zhí)行學習計劃，這屬于（）。A、學習內(nèi)部動因管理B、學習秩序管理C、學習評價管理D、學習紀律管理23.班集體形成的條件和動力是（）。A、共同的奮斗目標B、班主任的要求C、班級的內(nèi)部矛盾斗爭D、共同的活動24.簡述班集體的基本特征有哪些？25.學生非正式群體通常有（）幾種類型。A、親社會型B、消極型C、中間型D、自娛型E、破壞型第3卷一.參考題庫(共25題)1.班級人際關系形成和發(fā)展的手段是（）。A、學習B、交往C、課堂D、課外活動2.什么是班級精神文化？3.如何對后進學生進行教育與管理？4.班主任在教育教學活動中負有對學生（）責任，特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。A、安全告知B、安全告誡C、安全防范D、安全救護5.班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等對學生產(chǎn)生非權力性和非強制性的影響，我們稱之為（）。A、常規(guī)管理B、非常規(guī)管理C、激勵管理D、溝通管理6.什么是學習習慣？7.各科興趣小組、集郵小組、小記者團、合唱隊等屬于（）這種組織機構形式。A、班委會B、班內(nèi)小組C、值日班長制D、少先隊組織8.課堂紀律管理的策略有哪些？9.什么是班級目標管理？10.最早提出自我效能感概念的是心理學家（）。A、班杜拉B、杜威C、布盧姆D、海德11.使班主任的意圖能得到充分體現(xiàn)的班干部選拔方式是（）。A、選舉制B、自薦制C、推舉制D、任命制12.班級的含義是什么？13.班級日常管理的意義是什么？14.在以往的班級周會課上，馮老師總是極力表揚先進學生，還要給予一定的物質(zhì)獎勵，同時，對后進學生進行嚴肅的批評。原以為這樣能收到理想的教育效果，然而事與愿違，后進學生并沒有因此跨入先進行列，有的干脆“破罐子破摔”，還揚言：“誰稀罕那幾個臭獎品!”為此，馮老師苦思冥想，積極尋找對策。偶然一次，馮老師從電視上得到啟示：一些頒獎晚會都是請有名望的人做嘉賓，很是風光，我何不讓后進學生做周會課的嘉賓，也“風光”一下呢？于是，馮老師安排后進學生上臺，親自給先進學生頒發(fā)獎品并送上祝詞。對于這一舉措，后進學生非常歡迎。他們覺得自已有了面子，很是榮幸，都懷著激動的心情，紛紛與先進學生握手、擁抱。有的說：“某某同學，在學習和紀律上，你是我學習的榜樣?！庇械恼f：“祝賀你，不過下次說不定輪到你給我頒獎了……”這些耐人尋味的話，道出了他們向先進看齊的決心，大有一種“不用揚鞭自奮蹄”的態(tài)勢。那熱烈而溫馨的場面感染著班級中的每個同學……案例講述的是班主任馮老師通過讓后進生做嘉賓給優(yōu)秀學生頒獎，從而改變后進生對自身的看法，找回了自尊與自信的故事。后進生不是天生就后進，他們變后進有其原因與變化過程。因此，了解后進生的特點，摸清后進生“后進”的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進生的前提。請用相關原理分析以上案例。15.偶發(fā)事件的特點主要有（）。A、渲染性B、突發(fā)性C、緊迫性D、破壞性E、多樣性16.班級物質(zhì)文化的作用是什么？17.班級活動的類型有哪些？18.班級中充滿了寬容和相互幫助的氣氛，學生相互之間充滿了自信和信賴。這說明班級形成了（）。A、支持性風氣B、妥協(xié)性風氣C、防衛(wèi)性風氣D、控制性風氣19.教師運用（）的語言或措施處理偶發(fā)事件，體現(xiàn)出教師“隨機應變”“處變不驚”的能力。A、機智B、幽默C、暗示D、寬容20.班級目標的構建和管理首先從（）開始。A、制定總目標B、目標層級的分解C、目標的實施D、目標成果的評價考核21.學習態(tài)度的培養(yǎng)策略有哪些？22.班級規(guī)章制度的內(nèi)容、要求和獎懲方式都應適合學生的年齡特點，符合教育規(guī)律。這是班級制度文化（）建設要求。A、科學性B、民主性C、穩(wěn)定性D、人文性23.應用激勵策略需注意的問題有哪些？24.學習習慣的養(yǎng)成策略有哪些？25.班主任與學生溝通有哪些策略？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:心理功能；社會功能；決策功能。2.參考答案:溝通是信息和行為的交流和交換，是人類特定的復雜活動，屬于一種社會認知的過程。它指的是為了設定的目標，把信息、思想和情感在個人和群體間傳遞，并達成共同協(xié)議的過程。3.參考答案:所謂偶發(fā)事件，是指突然發(fā)生在教育教學活動或?qū)W生的日常生活當中，嚴重影響學生個體或班集體的利益與形象，擾亂正常秩序或危及學生安全的事件。偶發(fā)事件可分為—般性的偶發(fā)事件和特殊性的偶發(fā)事件兩種類型。偶發(fā)事件具有突發(fā)性、緊迫性、破壞性、多樣性等特點。偶發(fā)事件產(chǎn)生的原因可以從潛發(fā)性的與隨意性的；品德問題與非品德問題；性質(zhì)屬于一般的與嚴重的等方面分析。4.參考答案:D5.參考答案: （1）處理偶發(fā)事件的方法。班主任處理偶發(fā)事件的方式方法應該是靈活的。一般有：降溫處理法、變退為進法、移花接木法、幽默化解法。 （2）處理偶發(fā)事件的技巧。處理偶發(fā)事件，班主任要掌握好：機智、幽默、暗示、寬容、自責等技巧。6.參考答案: （1）把握時機，早抓早管； （2）全員參與，形成共識； （3）發(fā)揮榜樣力量； （4）充分利用輿論陣地； （5）建設好班級標識； （6）實行民主型的班主任領導方式。7.參考答案:C8.參考答案:激勵是在內(nèi)外因的共同作用下形成的，是個體與環(huán)境相互作用的結果，是外力與內(nèi)力的整合，是在外界推動力或吸引力的作用下，通過自身的消化、吸收產(chǎn)生出一種動力的過程。9.參考答案:成敗經(jīng)驗10.參考答案: （1）共同的奮斗目標 （2）健全的組織機構 （3）良好的人際關系 （4）正確的集體輿論 （5）高度的凝聚力11.參考答案: （1）正確處理幾種關系。組織與指導班級活動要處理好幾種關系：思想性、知識性與趣味性、藝術性的關系；課堂教學與班級活動的關系；普及與提高的關系。 （2）應注意的問題。忌無思想性和教育性；忌沒有計劃性和針對性；忌成人化；忌千篇一律。12.參考答案:精神文化13.參考答案:D14.參考答案:A,B,C,D15.參考答案: 班級活動設計的藝術在班級活動中要發(fā)揮發(fā)揮學生的主體作用，但并不排除班主任的指導、點撥與建議的作用，至少應在關系到活動質(zhì)量的幾個主要方面，如活動主題、活動程序、活動情境、活動評價指標的設計上班主任要起到的主導作用，要掌握一定的藝術。 （1）活動主題的設計藝術 活動主題的確定十分重要，它是設計整個活動的前提。作為班集體活動，無論是從活動的內(nèi)容上講，還是從活動的類型來說，在主題的選定上都應體現(xiàn)出鮮明、新穎、具體的特點。 ①主題鮮明。主題鮮明是指要緊跟時代的要求和特點，要適合當代少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和需求。 ②主題新穎。一提新穎，人們往往會想到活動的形式，其實不然，活動的主題也可設計得新穎，設計得吸引學生，引起學生的興趣。 ③主題具體。所謂具體是指主題要有針對性，不要貪大求全。這就要求班主任組織的活動能針對班上帶有普遍性或傾向性的問題來確定主題。比如為解決初三學生臨近中考前普遍存在著焦慮情緒這個問題而開展的主題活動，其題目就應緊緊扣住焦慮情緒設題，如“冷靜是成功之母”或“你能行”，以此來增強學生的自信心，而如果用“爭做合格畢業(yè)生”這樣的題目就很可能無助于學生解除焦慮情緒，反而會給他們造成無形的壓力。 （2）活動程序的設計藝術 活動程序即活動進行的先后次序，亦叫活動步驟。它主要指活動實施過程中的諸多環(huán)節(jié)的先后順序。我們在開展一次（或一項）活動時，為了使活動能引起學生的興趣，往往都圍繞著本次活動的目標組織若干不同形式的“節(jié)目”。那么，哪個“節(jié)目”先上，哪個“節(jié)目”后上，“節(jié)目”間如何串聯(lián)，如何讓同學對活動產(chǎn)生整體印象等，都需要做出合理而科學的安排。安排得合理，整個活動就進展得順利，安排得不好，不僅達不到教育的目的，反而會給人造成雜亂無章、亂亂哄哄的印象。 （3）活動情境的設計藝術 活動情境包括物化環(huán)境與非物化環(huán)境。物化環(huán)境（亦稱有形情境），它指的是開展活動的會場環(huán)境；非物化環(huán)境（亦稱隱形情境），它指的是輿論、氛圍、情感等。此外，也可以把活動的主題或內(nèi)容設計成一個問題情境。對于物化環(huán)境，即活動的地點或會場要精心選擇、布置，使之具有典型性、藝術性，以增強活動的感染力和教育效果。這就是我們常說的“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”。對于非物化環(huán)境則需要班主任去創(chuàng)設、去激發(fā)、去調(diào)動，以使學生能置身于易受感染、能受到熏陶的氣氛之中，于潛移默化中受到良好的影響和教育。至于問題情境，則需要班主任在認真聽取同學建議的基礎上，進行精心而周密的設計。 （4）評價指標的設計藝術 評價是活動過程中不可缺少的一環(huán)，是對活動質(zhì)量的高低、活動目標落實的情況、活動效果是否顯著所做的客觀判斷。堅持對活動進行評價有利于改進我們的工作，使我們的工作逐漸步入科學化、規(guī)范化管理的軌道。 做好評價，必須在制定計劃時就設計好評價的指標（即評價的內(nèi)容和標準）。在設計評價指標時，班主任要做到： 第一，評價指標的確定要堅持客觀性和激勵性原則。所謂“客觀性”是指要緊密結合學生各方面的實際情況，不能主觀降低或超越他們的行為能力和認知水平。所謂“激勵性”原則是指側(cè)重于給學生以引導和鼓勵，通過評價要給他們信心和力量，給他們成功的希望，使他們能夠正確認識自己，評價自己，進而更好的發(fā)展自己。如果求全責備，嚴厲苛刻，則容易使他們自暴自棄。 第二，評價指標的內(nèi)容和標準的確定，一定要緊緊圍繞活動的目的。比如，評價班集體活動成功與否，很重要的一項指標是看學生參與活動的程度，因為我們所開展的任何活動都是以學生為參與主體，以使學生從中受到教育、得到鍛煉和提高為目的。然后，要想評出“學生參與活動的程度”是怎樣的，還必須從學生在活動過程中“參與的時間、廣度、范圍、協(xié)作情況等”來考察。這就要求既要有明確的評價內(nèi)容（一級指標），還應有具體的標準（二級指標），這樣才能構成完整的指標體系。 第三，評價指標測評的形式多種多樣，諸如問卷、訪談、檢測、匯報等。 第四，評價指標的設計要能反映下列要素的真實情況：即活動主題是否符合教育目標，是否符合學生的實際情況；內(nèi)容是否有時代性、思想性、知識性、趣味性；形式有無創(chuàng)新；成員的主動性及影響效果如何等。16.參考答案:班級管理過程包括計劃，實施，檢查和總結四個環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)對管理過程都是不可缺少的，它們都各有其任務和作用。17.參考答案: （1）要有明確的目標； （2）要有針對性； （3）要切實可行； （4）要有連續(xù)性； （5）要便于檢查； （6）要有創(chuàng)新性。18.參考答案:B19.參考答案:引導功能；警示功能；糾偏功能。20.參考答案: （1）重視人的主觀能動性； （2）強調(diào)人的“自我控制”； （3）突出系統(tǒng)整體的管理方法； （4）強化成果管理。21.參考答案:D22.參考答案: （1）目標管理的優(yōu)點是：有助于提高工作效率；有助于提高工作的科學性；有助于提高工作的調(diào)控性；有助于提升凝聚力。 （2）目標管理的局限性是：現(xiàn)今存在的目標管理模式都具有一定的局限性；沒有被列入目標的工作易受到忽視，會影響整個組織管理工作的效率和效益；在目標的實現(xiàn)過程中，也往往會由于片面強調(diào)個人目標的完成，而忽視各項工作之間的有機聯(lián)系；有些目標可能無法有效地進行分解和落實；有時獎懲不一定都能和目標成果相配合，也很難保證公正性，從而削弱了目標管理的效果。23.參考答案: （1）班級是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，在班級組織產(chǎn)生之前，教學組織形式是個別教學。17世紀捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出了“班級授課制”，從此，班級組織逐步成為世界各國學校廣泛采用的最基本的組織形式，班級教學也成為最基本的教學形式。我國學校最早采用班級教學是1862年清政府在北京設立的“京師同文館”。 （2）19世紀70年代，適應個別差異的班級教學組織改造運動在美國活躍起來，先后出現(xiàn)了圣路易編制法、巴達維亞法、道爾頓制、文納特卡制、特朗普制、分組教學、協(xié)同教學等諸多改革形式，但由于班級組織具有的優(yōu)越性和不可替代性，至今各國采用的主要教學組織形式仍然是班級教學。24.參考答案: （1）學習計劃 班主任指導學生進行計劃管理可從以下幾個方面著手： ①提高計劃意識； ②指導計劃決策； ③督促檢查總結。 （2）預習 （3）上課 （4）復習 （5）作業(yè) （6）學習總結25.參考答案: （1）具備擔任班干部的基本素質(zhì)； （2）要有端正的學習態(tài)度和良好的學習成績； （3）要有一定的交往能力和組織能力； （4）要有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)等。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:主題性；突出前瞻性2.參考答案: （1）正式組織與非正式組織相結合 （2）靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一3.參考答案:課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生行為，保證課堂教學目標的實現(xiàn)而制定的、要求學生共同遵守的課堂行為規(guī)范。課堂紀律管理是班級管理中一項重要的內(nèi)容。4.參考答案: （1）班級目標構建。包括制定總目標和目標層級的分解。 （2）班級目標的實施和控制。包括目標的實施包括定責授權、商定目標值、制定措施；目標實施的指導與控制包括：及時發(fā)現(xiàn)問題、關心指導學生、保持挑戰(zhàn)性。 （3）目標成果的評價考核。包括考評、診斷、獎懲三個環(huán)節(jié)。5.參考答案:消極型；破壞型6.參考答案:“組織”的概念有兩層含義，一是指靜態(tài)組織。即為實現(xiàn)共同的目標而使群體成員能夠和諧地協(xié)作的一種人群結構形式；二是指動態(tài)組織。也即建立起組織運作或生產(chǎn)經(jīng)營功能實體的一系列活動，它是組織的職能表現(xiàn)形式。7.參考答案:A8.參考答案:群體是一個與個體相對應的概念。指人們彼此之間為了一定的共同目的、以一定方式結合在一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感，并具有情感聯(lián)系的兩個人以上的人群。9.參考答案: （1）了解學生，建立留守兒童檔案。了解學生是教育管理好學生的前提。班主任在接手一個班后首先要做的工作是了解本班學生的情況，特別對留守兒童要認真調(diào)查，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立動態(tài)專項檔案，記載好學生家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。同時，適時根據(jù)本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內(nèi)容，記錄下留守兒童各階段變化的情況，跟蹤他們的成長。通過這種方式，有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道。 （2）密切關注留守兒童的生存狀態(tài)。留守兒童長年與父母分離，由于監(jiān)護人的特殊性，極易導致因監(jiān)護不到位而產(chǎn)生的生活質(zhì)量問題、行為習慣問題、安全問題等等，留守兒童的生存狀態(tài)令人擔憂。面對這種狀況，班主任要了解各個學生的家庭情況和學生存在的問題，有針對性的開展工作。一是要加強學生的習慣養(yǎng)成教育。留守兒童多數(shù)是隔代撫養(yǎng)，老人對孩子往往溺愛有加，教育不足，致使孩子養(yǎng)成了一些不良行為習慣，如：不講衛(wèi)生，愛吃零食、亂花錢等。班主任可以利用各種形式的班會活動讓學生反復接受教育，使他們養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，懂得珍惜父母辛苦勞動的成果，不亂花錢，并逐步培養(yǎng)起理財意識。二要加強安全教育管理。 （3）高度重視留守兒童的品德成長。班主任是留守兒童在學校生活、學習、思想、道德、心理等全方位的輔導老師，要把留守兒童的品德成長作為日常工作中的重要內(nèi)容，隨時留心他們的思想行為及變化情況，及時加以引導與教育。教師在平時要多留心這些孩子的一言一行，及時了解孩子思想上、行為上存在的問題，對癥下藥，確實做好留守兒童的品德教育工作。實踐表明，班主任在留守兒童的品德教育問題上，多關愛，多溝通交流，針對性的開展班級活動以及建立“成長記錄袋”記錄下每個留守兒童每階段中的日常行為、品德發(fā)展情況，讓留守兒童、家長都能及時了解自己，反思自我，從而糾正不良的道德行為等等都是非常有效的方法。 （4）加強留守兒童的學習輔導。留守兒童在學習上因為沒有父母的直接監(jiān)督和鼓勵，學習主動性往往較差，祖輩們大多文化水平偏低，孩子的家庭作業(yè)很難得到及時輔導，加之缺乏父母具體的引導和鼓勵，使得他們的學習自信心普遍較低，學習目的不明確，學習動力不足。由于心理孤單以及對父母的思念，課堂上他們更容易注意力分散不能全身心集中于學習。久而久之，一些學生便會感到學習壓力增大從而出現(xiàn)厭學、逃學、輟學等行為。為此班主任首先要做的是給這些留守兒童以特殊的關愛，關心他們的家庭、生活、學習和困惑，多走進他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學習環(huán)境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補了由于留守而缺失的親情。其次是要更多的關注他們學習上存在的問題，一方面要多鼓勵多輔導，建立起他們的學習信心；另一方面可以通過開展各種形式的活動讓學生明確學習的目的和意義，還可以通過成立留守兒童“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學生為成員，他們每個人與一至二名留守學生結成對子，在學習、生活上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助，共同成長。 （5）切實關注留守問題的心理健康。由于親情缺失、家庭監(jiān)管缺位、學校教育偏頗等原因，使得心理問題成為留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，不能不引起家庭、學校、社會的高度重視。時下，關愛留守兒童心理問題也已成為社會的焦點，更是我們班主任的特殊使命，班主任責無旁貸地應肩負起關注留守兒童心理健康成長的責任。為此，班主任要向留守兒童投入更多的關愛，經(jīng)常和留守兒童交談、溝通，及時了解他們的心理狀況，給孩子以父母般的關心、幫助，驅(qū)散他們心中的孤獨與自卑，走出父母外出帶來的陰影，排解他們的心理困惑。如學生生日給他送個小禮物，組織全班同學為他唱一支生日快樂歌，讓他感到大家對他的關愛。班主任還要及時了解留守兒童的情緒變化，他們一旦有什么變化，要及時與其交談了解情況，做學生的貼心人，贏得學生的信任、尊重，這樣，學生有什么困惑就會主動向老師講這種班主任及時疏導，把問題化解于萌芽狀態(tài)，對學生的心理健康發(fā)展十分有益。與此同時，班主任可以建議學校定期舉辦心理健康教育講座，設立心理咨詢室，開通“親情熱線”，開設“傾訴信箱”，為留守兒童提供及時的心理咨詢與輔導，讓留守兒童傾訴心中的煩惱與困擾，緩解和化解心理壓力。有條件的學校可開設心理咨詢網(wǎng)站，設立網(wǎng)上心理咨詢室，為留守兒童提供咨詢、指導。班主任可以公開自己的QQ、“悄悄話”電子郵箱，幫助留守兒童解決無人傾訴、不敢傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。 （6）加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通。班主任要向留守兒童的家長公布自己和任課教師的聯(lián)系電話，增進學校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪、網(wǎng)絡平臺等方式指導家長或監(jiān)護人掌握與學校溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。每學期對全班留守兒童進行一次以上的家訪。由于留守學生的特殊性，其父母都在外打工，家訪局限在節(jié)假日或家長偶爾回家的時候，為了更好的溝通，可以更多采取書信或電話的方式與家長取得聯(lián)系。也可建議家長或監(jiān)護人多打電話，或多寫信與自己聯(lián)系，以便交流孩子在校的情況。呼吁家長，為人父母切實負起責任，給留守孩子以更多關愛，多利用電話、書信、網(wǎng)絡與子女進行情感交流，親子互動，使他們正確認識父母外出打工的事實，理解父母的苦衷，進而使他們懷著一顆感恩的心努力學習，報答父母。建議父母與子女的交流和溝通，最好每周一次，使孩子感到父母雖不在身邊，心里是牽掛著他們的，從而讓他們體會到父母的呵護與關愛，心理充滿快樂與滿足。班主任還可以建議家長在寒暑假，把孩子接到自己的身邊。跟父母在一起，才是孩子成長過程中最大的幸福。10.參考答案: （1）學習評價的概念。學習評價是指根據(jù)一定的標準對學生的學習活動及其結果作出價值判斷的過程。學習評價一般包括對學生學習動機、學習態(tài)度、學習方法、學習成績等方面的全面評價。 （2）學習評價與考試。考試是學習評價的一種方法，但是目前的考試技術主要還是用來考核學生發(fā)展的結果，而促進學生全面發(fā)展的學習評價體系更為關注學生的發(fā)展過程，除考試這種方法外，還需要借助其它的方法和手段來評價和反映學生和教師的發(fā)展過程與狀況。11.參考答案: （1）方向性原則 堅持社會主義的辦學方向和國家的教育方針政策是各級各類學校必須首先堅持的基本原則，班級目標管理也離不開這一宗旨。因此，班級目標管理應體現(xiàn)國家的教育目的，體現(xiàn)一定社會及學校對學生要求的基本方向和質(zhì)量規(guī)格，它是這些要求在管理工作中的具體化。所謂教書育人，管理育人，其出發(fā)點必須把堅定正確的政治方向放在首位，舍此目標管理就丟了靈魂。 （2）激勵性原則 一個好的目標應當具有較強的吸引力和較高的達成度，而達成度的高低取決于吸引力的強弱，班主任須根據(jù)學校的總體目標，針對本班的現(xiàn)狀，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些經(jīng)過努力能夠達成的目標，引導學生爬“坡”，使全體學生在實現(xiàn)目標的過程中都能分享到成功的快樂。 （3）可測性原則 班級目標必須是可量化、可操作、可評估的，具有看得見、摸得著的特征，而不是抽象的模糊之物。目標在實施過程中應分階段，按要求進行定量分析，有些不能直接量化的指標，可以先定性然后進行二次量化，有些指標經(jīng)過實踐無法測量的，要更換合適的指標。12.參考答案:D13.參考答案:班級組織是一個由一定人數(shù)規(guī)模的學生群體，是學校行政根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式群體。它既是開展教育活動的基層單位，又是學生開展活動的單位，也是學校教育管理工作的基準單位。14.參考答案:B15.參考答案:A16.參考答案: （1）有利于發(fā)揮教育作用 （2）有利于實現(xiàn)班級目標 （3）有利于聚合班級成員力量 （4）有利于發(fā)揮溝通作用17.參考答案:B18.參考答案: （1）要做到重用與教育、表揚與批評相結合 （2）要對優(yōu)秀學生提出更高、更嚴的要求 （3）要教育優(yōu)秀學生嚴于剖析自己 （4）教育優(yōu)秀生要掌握好表揚與批評的分寸19.參考答案:A,B,D20.參考答案:是指那些在德、智、體諸方面發(fā)展都走到大多數(shù)學生之前的學生。21.參考答案:德育活動、學習活動、科學技術活動、體育活動、文學藝術活動、社會公益勞動。22.參考答案:B23.參考答案:A24.參考答案: 班集體是指經(jīng)過以班主任為主的各種教育力量的培養(yǎng)和引導而形成的具有正確的奮斗方向，堅強的領導核心與骨干力量，以及良好的紀律、輿論和班風的高層次的班級群體。因此，班級不等于班集體，班級只是一個有組織的學生的正式群體，而班集體則是班級群體的高級形式。班級與班集體在社會性質(zhì)上有著根本性的區(qū)別。 班集體具有以下特征： (1)共同的奮斗目標; (2)健全的組織機構; (3)良好的人際關系; (4)正確的集體輿論; (5)高度的凝聚力。25.參考答案:A,B,D第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:B2.參考答案:班級精神文化是以集體輿論和班級風氣的形成、發(fā)展為主要內(nèi)容的文化形態(tài)。班級精神文化是一個班級精神面貌的集中反映，是班級文化的核心和靈魂。3.參考答案: 對后進生的教育要了解他們的心理特點和成因。 （1）后進學生的心理特點。自卑而又自尊、傲慢而又懊悔、易感化而又自制力差、情緒消極而又好自我表現(xiàn)。 （2）后進生的成因。社會環(huán)境影響；家庭因素的影響；學校教育影響。 （3）轉(zhuǎn)化后進生的方法。重視感情交流，心理相融；培養(yǎng)興趣特長，在活動中激發(fā)自信；掌握后進生個性特征上的差異，因材施教；重視后進生自我意識的發(fā)展和培養(yǎng)。4.參考答案:B5.參考答案:B6.參考答案:習慣是指經(jīng)過反復練習逐漸養(yǎng)成的，不需意志努力和監(jiān)督，一時不易改變的自動化行為傾向，是個體后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。學習習慣是學習者在學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。7.參考答案:B8.參考答案: （1）使班級紀律有一個好的開端； （2）區(qū)別對待學生在課堂上的幾種不同行為； （3）控制違紀行為； （4）注意調(diào)整座位； （5）注意相關因素的改善等。9.參考答案:班級目標管理是班級管理者根據(jù)班級工作的目標進行的管理，它的基本思想就是通過目標設置來規(guī)定集體活動的方向，以目標達成度（即效果）來評價其貢獻的大小，用目標來激勵、調(diào)動學生的積極性和主動性。10.參考答案:A11.參考答案:D12.參考答案: 班級是學校按照教育目的，把年齡相近和文化程度基本相同，有共同學習任務的學生組織起來的正式群體?？梢詮囊韵聨讉€方面來理解： （1）班級是教師和學生共同組成的群體 （2）班級是學校的基本教育單位 （3）班級是社會的投影13.參考答案: （1）日常管理為班級創(chuàng)造有序的生活環(huán)境； （2）日常管理是班主任管理班級的切入點； （3）實施日常管理就是對學生進行養(yǎng)成教育。14.參考答案: （1）首先了解后進學生的心理特點 ①自卑而又自尊。后進生的自卑感和自尊心常交織在一起，并處于矛盾之中。由于長期經(jīng)歷失敗，一時無法改變其在集體中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上進心”受挫，不思進?。挥械挠捎谏砩洗嬖谶@樣那樣的缺點和錯誤，經(jīng)常受到老師、家長的批評和指責，總覺得老師、同學、家長看不起自己，自卑感很強，以至沒有上進的信心和勇氣，甚至自暴自棄。但與此同時，他們的自尊心又很強，他們不愿意老師當眾對他們批評訓斥，也不能容忍同學對他們的輕視和瞧不起，尤其對老師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感，甚至記仇，極力地維護自己的尊嚴。 ②傲慢而又懊悔。后進生雖然成績較差或品行不良，但常常表現(xiàn)出不以為然，他們對老師的批評教育滿不在乎，對優(yōu)秀生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起。比如案例中他們表現(xiàn)出的對獎品的鄙視。雖然人前“神氣十足”，而實際內(nèi)心卻十分空虛和不安，常常心里也羨慕和欽佩那些優(yōu)秀的學生，對自己所犯錯誤產(chǎn)生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正錯誤、要求進步的希望。 ③易感化而又自制力差。后進生并非都是“朽木不可雕”，他們中的大多數(shù)內(nèi)心深處也有要求上進的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引導得法，他們會為之感動，會振作精神向著好的方面奮力一搏的。但是后進生之所以變成后進生，又常常與他們自制力差、意志不頑強有關，這些因素決定著他們在轉(zhuǎn)變過程中不可能一直都是勇往直前。一些困難和挫折就可能讓他們動搖和后退，有時哪怕僅僅是一絲欲望的誘惑，一點情緒的干擾，也會讓他們停滯下來，依然如故。 ④情緒消極而又好自我表現(xiàn)。由于長期生活在被漠視、受歧視的氣氛中，因而他們平時的情緒往往是悲觀、低沉和冷漠的，對人沒有信任感。這類學生由于平時沒有“實現(xiàn)自我價值”的機會，于是，常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己。他們有的拉幫給伙，“江湖義氣”十足，為“哥兒們”敢兩肋插刀；有的獨來獨往，無視他人的幫助和教育。這類學生的行為往往具有盲目性、冒險性、危害性，在他們的反常表現(xiàn)中蘊藏著強烈要求得到別人信任和尊重的愿望。 （2）其次要分析后進學生形成的原因 后進學生的成因與環(huán)境、家庭影響、學校教育等因素有著密切的關系。 社會環(huán)境影響： ①向錢看的意識沖擊。社會“一切向錢看”的意識極其嚴重地沖擊著青少年學生的思想，使部分學生形成“錢是最重要”的片面認識。 ②不正之風干擾。改革開放的步伐與法律不健全，政策不完善，綜合治理不配套，滋生的謀私利、搞特殊、拉關系、走后門等不正之風，使少數(shù)學生形成了想自己、占便宜、圖實惠的享樂利己的思想。 ③精神污染毒害。在所謂“效益觀念”驅(qū)使下，有些出版商編輯、生產(chǎn)、銷售低劣刊物，地攤小報上也充滿色情暴力、兇殺打斗等書刊，錄像、影視、低格調(diào)酒吧、演唱等見多不怪，這些強烈的誘惑、污染、毒害這社會閱歷低、認識模糊、識別抵抗免疫功能不強的青少年學生的思想。 家庭因素的影響： ①家庭學習環(huán)境惡劣。主要指有的家庭住房擁擠，各成員活動互相干擾，家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境吵雜等，所有這些都會影響學生的學習和休息。 ②家庭氣氛不良。有些學生的家庭成員之間關系緊張、冷漠，經(jīng)常爭吵，家庭氣氛緊張；家庭中有些成員品行不端，這些往往給生活于其中的學生以直接或間接的影響。 ③家庭缺乏溫暖。主要是有些學生因其父母離異、外出打工、再婚或亡故，從而失去家庭的溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育。 ④家庭教育不當。一是家長忽視、放棄或無力教育。二是家長態(tài)度偏激。三是家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差異的重要原因，家庭成員的態(tài)度和方法不一致，常使孩子無所適從。 學校教育影響： ①“苦學”導致厭學。中小學學習內(nèi)容抽象、單調(diào)，脫離實際；學科多，課業(yè)重；教育方法呆板枯燥；使學生感到壓抑，心理負荷超重，部分學生產(chǎn)生不想讀書逃避學習的厭學情緒，成績越差，越失去學習信心，甚至綴學。 ②精神生活空虛。學生在他們的個性發(fā)展過程中，有渴望豐富精神生活的需要。他們精力旺盛，感情豐富，興趣廣泛，好動愛玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，學校傳統(tǒng)思想又帶有偏狹性和封閉性，使學生精神生活得不到滿足，從而產(chǎn)生逃學現(xiàn)象。打游戲、上網(wǎng)吧、賭錢出走，以尋求補償和刺激。 ③片面追求升學率的嚴重影響。學校教育把著眼點放在