網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學探究式學習模式研究獲獎科研報告

網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學探究式學習模式研究獲獎科研報告摘

要：互聯(lián)網(wǎng)作為新時代信息技術的重要驅(qū)動力，已經(jīng)給我國教育事業(yè)注入了新的活力，網(wǎng)絡化教育已經(jīng)成為信息時代重要的組成部分。在小學數(shù)學教學中，借助網(wǎng)絡技術海量信息資源的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生自主探究學習的能力、養(yǎng)成獨立思考的學習習慣具有重要意義。在新課改背景要求下，教師要提高對網(wǎng)絡資源的利用率，立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探究式學習方法的概念和應用模式，并結合具體的教學實踐，研究分析在小學數(shù)學科目中的應用探究式學習模式，以期為改善學生學習方式、提高學習效率提供參考和依據(jù)。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;小學數(shù)學;探究式學習

當前互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)深入人們的生產(chǎn)和生活，而在學習教學活動中應用互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)是當前教學改革的一大重要內(nèi)容。網(wǎng)絡環(huán)境下海量的信息資源以及現(xiàn)代的信息技術手段對教育的價值導向和教學的方式、內(nèi)容都產(chǎn)生了重要影響?；诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，在小學數(shù)學學習中開展探究式學習方式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術和資源實現(xiàn)學生之間的快速交流、合作學習和資源共享，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變和教師教學方式的創(chuàng)新，從而有利于提高學生的學習效率和教學質(zhì)量的提高。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下探究式學習模式重要意義

1.有利于拓展學習內(nèi)容

移動互聯(lián)網(wǎng)技術具有海量的信息資源和新穎的教學手段，這些優(yōu)勢可以在教學中為學生提供豐富的學習內(nèi)容，讓學生的視野不僅僅停留在教材書本的范圍內(nèi)，而是根據(jù)教學知識點進行拓寬。豐富的教學內(nèi)容可有有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動的投入到教學活動中來。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)新技術，結合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方式，打造生動有趣的學習情境，用情境教學為學生學習提供協(xié)助和支持。

2.有利于學生的個性化發(fā)展

小學階段的學生由于正處于生理和心理年齡發(fā)育的時期，學生的社會和生活閱歷尚淺，對知識的理解能力參次不齊，正視學生在學習方面的差異，制定適合學生發(fā)展的學習方法是小學數(shù)學老師需要解決的重點問題。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學數(shù)學老師結合新技術構建出自主分明的教學模式，充分尊重每個學生的個體差異和興趣愛好點的不同，不斷拓寬學習內(nèi)容，使教學手段和方法得到創(chuàng)新，從而可以有效激發(fā)學生學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展。

3.有利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力，是促進教學質(zhì)量提高的重要途徑，在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的大環(huán)境下，開展小學數(shù)學探究式學習是適應時代潮流，促進學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡環(huán)境為小學數(shù)學學習提供了新的技術支持和海量信息資源，學生可以通過網(wǎng)絡技術平臺實現(xiàn)無縫交流，在豐富多彩、聲形并茂的網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)資源共享。新穎的技術和豐富的內(nèi)容可以有效激發(fā)學生的思考能力和對解決方法的創(chuàng)新，從而有效促進學習方式的變革并為學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供保障。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學探究式學習模式的實現(xiàn)

1.創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

良好的問題導向是實現(xiàn)小學數(shù)學探究式學習的前提和基礎，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，制造良好的課堂氛圍，運用生動有趣的問題進行引導創(chuàng)設情境教學，讓學生進入情境感受實際問題，充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。例如，在人教版小學數(shù)學一年級上冊第5節(jié)6～10的認識和加減法的學習中，老師通過電腦設計游戲情境，讓6只小鴨佩戴1—6的數(shù)字標簽，然后向同學提問，由哪兩個數(shù)字相加可以得到6，學生爭相回答由1和5、2和4相加可以得到6，那么老師再將佩戴相應數(shù)字的小鴨趕到一個鴨籠里;那么同樣，然后可以用同樣的方式運用在10的分解中，當老師向同學提問相應的數(shù)字時，根據(jù)學生的回到，把相應數(shù)字的金魚放到一個魚缸里，通過創(chuàng)生問題情境，可以有效激發(fā)學生的興趣和思維敏捷能力。

2.合作探究，思考問題

根據(jù)上述問題情境，教師可以繼續(xù)引導學生進行探究活動，學生可以開展小組合作的學習方式，根據(jù)老師的問題，在小組內(nèi)討論還有什么樣的方式可以解決問題，可以設置什么情境解決上述問題等。教師借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和技術，發(fā)現(xiàn)不同的教學問題，分別分配給每個小組，并有小組內(nèi)成員組織討論和思考。例如，在6～10的認識和加減法的學習中，教師可以在網(wǎng)上搜集相關的問題情境，發(fā)布在班級共享文檔的小組任務中，在小組成員簽到后進行網(wǎng)上溝通和交流，思考如何解決老師布置的問題，然后將答案公布在共享文檔上。

3.借助網(wǎng)絡平臺，展示學習成果

借助互聯(lián)網(wǎng)共享資源，教師將設計好的數(shù)學練習題發(fā)布在網(wǎng)上，學生可以自己練習也可以在小組內(nèi)討論通過創(chuàng)設情境解決問題，學生將計算好的答案發(fā)布在共享文檔里，向同學展示小組的研究成果，借助實物展示解決問題的方式。教師通過便捷網(wǎng)絡，及時對學生答案進行指點和評價，引導學生反思和自我評價，鼓勵學生設計修改方案，實現(xiàn)學生的自主探究學習。

三、結語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學