《再見了親人》“主導(dǎo)-自學(xué)”式教案設(shè)計8篇

《再見了，親人》“主導(dǎo)——自學(xué)”式教案設(shè)計8篇《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計篇一【教例】五年級《再見了，親人》。師：（板書：親人）同學(xué)們，一起讀讀這兩個字。（生齊讀）師：說說你有哪些親人？生：爸爸，媽媽。生：爺爺，奶奶。生：姑姑，姨姨?！瓗煟哼@些都是跟你有親緣關(guān)系的人。那么，什么樣的人才能稱為“親人”呢？生：在生活中，有血緣關(guān)系的人才能稱為“親人”。師：那么，從血緣關(guān)系上來看，朝鮮人民是不是中國人民的“親人”？生眾：不是。師：可是，今天我們要學(xué)習(xí)《再見了，親人》（邊說邊板書：再見了）這篇課文，卻把朝鮮人民當(dāng)作了我們中國人民至親至愛的親人，這到底是為什么呢？師：同學(xué)們，1950年，美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。中國人民響應(yīng)毛主席的號召，組成中國人民志愿軍，奔赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮人民一起并肩作戰(zhàn)，終于打敗了美帝國主義。隨后，中國人民志愿軍分批撤出朝鮮。1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國。今天，就讓我們穿過長長的時空隧道，回到四十年前的朝鮮，去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動人情景吧！……【評析】俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一個好開端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。本教例有三點頗有新意。其一，巧設(shè)懸念。先讓學(xué)生說出你有哪些親人，接著讓學(xué)生從感性上升到理性，歸納出“親人”的定義，最后來個啟發(fā)學(xué)生思考的反詰。隨著引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興起，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識。其二，突出重點。引出課題，設(shè)置懸念，處處突出“親人”一詞，這就為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。同時，也為本組課文重點訓(xùn)練項目即練習(xí)概括中心思想做了鋪墊。其三，激發(fā)感情。教者用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)。《再見了，親人》的教案篇二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并有感情地朗讀第一和第四、五、六、自然段。2、重點學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。3、在反復(fù)中感受中朝人民的深情厚意?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體。【教學(xué)流程】一、轉(zhuǎn)弦定曲1、看到了這段圖片，你想到了什么？（指名說）2、教師小結(jié)。3、出示課題并讀題：再見了，親人。二、彈撥抒情1、自由地放聲地讀讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。檢查交流生字詞：⑴指名讀，男、女生分讀，齊讀。⑵知道這兩個多音字嗎？2、快速瀏覽課文，概括地說說你讀懂了什么？⑴交流：現(xiàn)在你把自己讀懂地概括地介紹給大家。指名說。⑵教師小結(jié)。3、過渡語：現(xiàn)在就要分別了，這是一種怎樣的心情呢？指名說。（傷心悲痛舍不得。）三、含咀悟情1、請大家細(xì)細(xì)地讀讀第一自然段，你讀出了什么？指名說。2、你又是從課文的哪些詞句中讀出深情的？（用你習(xí)慣的朗讀方法讀一讀。）⑴先同桌交流體會。⑵全班交流。四、品味語言，撞擊情感1、送打糕，昏倒路旁：⑴抓重點詞體會大娘的深情：交流：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成暫時的供應(yīng)困難，我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！當(dāng)時有很多同志感動得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。可是您在回去的途中，就累得昏倒在路旁了。板書：頂著冒著穿過送到⑵激qing朗讀──出示句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎會忘記？”2、救傷員，失去小孫孫：⑴抓重點詞體會（大娘愛志愿軍勝過愛自己的小孫孫。）學(xué)生板書：丟下背進(jìn)⑵感情朗讀：出示句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。板書：丟下背進(jìn)⑶情境想象寫話：當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用小孫孫的生命換來的時候，他們說些什么？請您把最想說的話寫下來。──交流，指名說。⑷激qing引讀──這是多么厚重的情誼哪！出示句子：“您說，這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”齊讀。五、反復(fù)吟讀，抒發(fā)情感1、想象再現(xiàn)如泣如訴的分別場面，指名說。2、感情朗讀和大娘告別的話，指名讀。3、齊讀告別語段。《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感熏陶。2.了解課文重點詞句對表達(dá)情感的作用。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，品析句子。教學(xué)難點：品詞品句教學(xué)過程：一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示小黑板，完成練習(xí)（反問句改陳述句）。二。學(xué)習(xí)新課（一）.學(xué)習(xí)第一段1.學(xué)生自讀第一段，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1.默讀課文，畫出文中不理解的詞語或句子，借助工具書或和同學(xué)互助解決。2.用自己的話說說大娘為志愿軍做了哪三件事？和同桌交流后，在課文里做好旁注。3.用==畫出文中最令你感動的句子，多讀幾遍，想想從中你體會到了什么？2.學(xué)生自學(xué)后匯報，師板：⑴給戰(zhàn)士洗補衣服⑵.冒炮火送打糕⑶.為救傷員失去小孫孫。師：這部分中有個寫大娘冒炮火送打糕上前線的句子，請找出來，在表動作詞下畫△，把這幾個動作詞讀一讀，你感受到了什么？理解：雪中送炭，用“雪中送炭”來說話，指導(dǎo)品讀句子。學(xué)生匯報感動句，師點撥，重點指導(dǎo)品讀句子：①.難道你擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會！這是個什么句？你能把它改為陳述句嗎？你打算怎么讀？指名讀，評議，師點撥，試讀，齊讀。②.八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。說體會，指名讀，評議，同桌讀，齊讀。3.小結(jié)學(xué)法剛才學(xué)習(xí)第一段時我們采用了（出示小黑板）：一。默讀二。說（事）三。寫（旁注）四。找（句子）五。談（體會）六。品讀的方法。（二）同法學(xué)習(xí)二。三段1.學(xué)生自學(xué)后匯報第二段內(nèi)容，隨機板：救老王失去媽媽2.學(xué)生匯報感動句時重點指導(dǎo)品讀句子：（投影出示）同志們都傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定會報！”小金花，你是多么剛強呀！你從這句話中體會到了什么？你是從哪個詞語中體會到的？那你覺得這幾個詞該怎么讀？誰來堅決地讀一讀？你覺得他讀得夠堅決了嗎？誰能讀得比他更堅決？師范讀，評議，試讀，齊讀。3.學(xué)習(xí)第三段，匯報內(nèi)容后板：挖野菜失去雙腿4.學(xué)生匯報感動句時重點指導(dǎo)品讀句子：就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會忘記您對我們的深情厚誼。你從這句話中懂得了什么？理解：深情厚誼，用“深情厚誼”練習(xí)說話。試讀，齊讀。5.小結(jié)。三。學(xué)習(xí)后三段1.齊讀后三段。2.你從中體會到了什么？3.志愿軍戰(zhàn)士為什么舍不得離開朝鮮人民，為什么舍不得離開這塊土地？4.小結(jié)，板：比山高，比海深5.再齊讀后三段。四。延伸拓展1.志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民告別時說了那么多情深意切的話，想象一下：告別時，朝鮮人又會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么呢？2.小黑板出示：送別時，大娘會說：小金花會說：大嫂會說：3.同桌交流，指名說，其他生補充，動筆寫。《再見了，親人》教案篇四福建省寧華師范學(xué)校附屬小學(xué)邱衍霖《再見了，親人》是一篇感人肺腑、催人淚下的抒情散文。教學(xué)時要披文入境，以情動人，使語文基本功訓(xùn)練和情感教育融為一體。一、理清課文思路。揭示課題后，教師可提出兩個問題：（1）“親人”指哪些人？為什么稱她們?yōu)椤坝H人”？（2）志愿軍戰(zhàn)士懷著怎么的感情跟她們道“再見”？讓學(xué)生帶著上述問題通讀全文。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容審題，理出課文的兩橋頭線索：一是由“再見了，”三字提示的志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂即將離別時依依惜別的感情線索；二是由“親人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿軍勝如“親人”的敘事線索。二、認(rèn)識“親人”救助的感人事例。首先從“為什么稱她們?yōu)橛H人”的問題導(dǎo)入

，啟發(fā)學(xué)生從總體上領(lǐng)悟“親人”的共同特點：她們都曾為了救助志愿軍而不惜作出重大的犧牲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生按“為了救助志愿軍而不惜作出重大犧牲”這一思路具體認(rèn)識各位“親人”，并結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第二題的句子品讀，理解重點詞語。對第1自然段（大娘的故事），引導(dǎo)學(xué)生弄清志愿軍戰(zhàn)士和大娘話別時主要追述了哪兩件事。大娘在“我們空著肚子”戰(zhàn)斗，正需要食物時及時送來打糕（理解“雪中送炭”），而自己累得昏倒在路旁；大娘為救護(hù)傷員，丟下自己僅有的一個親人小孫孫，而孩子被炸彈炸死了（理解“唯一”）。這樣就能體會大娘對志愿軍戰(zhàn)士那比山還高比海還深的情誼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣感人肺腑、催人淚下的第2、第3自然段（小金花和大嫂的故事）。在第2自然段中，小金花與她的媽媽救出了老王，而小金花卻等來了媽媽拉響手榴彈與敵人同歸于盡的噩耗（理解“同歸于盡”、“噩耗”）。在第3自然段中，大嫂為給我們挖野菜而被炮彈炸斷雙腿（理解“這樣高的代價”）。教師小結(jié)：大娘、小金花的媽媽、大嫂他們都把志愿軍戰(zhàn)士看得比自己的生命、自己親人的生命還重，她們都是志愿軍戰(zhàn)士最親的“親人”。三、領(lǐng)會告別“親人”的惜別感情。在上述對具體事例的品讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境：親如骨肉的親人，今天就要分別了。教師指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀前面3個自然段中道別的抒情語句。然后教師用“情感引讀”的方法引讀課文后面3個自然段，即教師用飽含感情的語言作為“引語”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。后面3個自然段，可按火車“啟動”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個過程設(shè)計如下“引語”：（1）在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀課文）（2）火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么？——（學(xué)生接讀課文）（3）戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）飽含感情的“引語”，感染了學(xué)生，引導(dǎo)他們把領(lǐng)悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情，通過朗讀心情抒發(fā)。四、把握課文中心思想。引導(dǎo)學(xué)生再次審題，并思考：朝鮮人民為什么對待中國人民志愿軍勝過親人呢？從而啟發(fā)他們從另一個角度注意文中寫到的志愿軍為朝鮮人民的解放事業(yè)浴血奮戰(zhàn)的內(nèi)容，使課文的“中朝兩國人民用鮮血凝聚成偉大友誼”的中心得以顯現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，完成課后“思考·練習(xí)”第三題“選擇中心思想”的練習(xí)；結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第五題，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，再次與作者的感情產(chǎn)生共鳴。最后，讓學(xué)生從課文前3個自然段中選擇一段背誦。《再見了親人》教學(xué)設(shè)計篇五【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識十二個生字，能讀寫相關(guān)的詞語。2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育?！窘虒W(xué)重點】體會重點語句對表情達(dá)意的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】抗美援朝的有關(guān)資料?！窘虒W(xué)時間】2課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎？誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料？（指名回答。）板書：再見了，親人二、初讀感知1、默讀課文，看看文章講了什么事情？讀后同坐交流收獲。2、檢查識字情況。三、精讀感悟，體會情感1、用自己喜歡的讀書方法，認(rèn)真讀課文，看看從中有什么發(fā)現(xiàn)？2、同坐交流，課上匯報：結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)的思想感情。例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會朝鮮人民對志愿軍的關(guān)心和愛護(hù)，感受志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價。例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生體會朝鮮人民對志愿軍的親情，真情，體會到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗，流血犧牲的崇高國際主義精神。四、質(zhì)疑問難結(jié)合對文章的理解，提出不懂得問題。1、您為我們付出了這么高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？（學(xué)生分組討論匯報。）⑴這樣高的代價指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。⑵用反問的語氣強調(diào)肯定了朝鮮人民對志愿軍的情誼，其效果勝過了陳述句。2、再見了，親人！再見了，親愛的土地！引導(dǎo)學(xué)生交流，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。五、品讀課文，體會情感學(xué)習(xí)了課文，大家一定有自己喜歡的內(nèi)容，想不想讀給同學(xué)們聽一聽？1、指名朗讀。2、說說自己喜歡這部分內(nèi)容的原因。3、教師和學(xué)生一起評價讀的優(yōu)點與不足。（多讓學(xué)生參與讀書活動。）六、拓展延伸課外閱讀《誰是最可愛的人》。七、作業(yè)設(shè)置摘抄好詞佳句?！景鍟O(shè)計】再見了，親人大娘小金花朝鮮人民──志愿軍大嫂真摯情誼──國際主義精神轉(zhuǎn)換角色，體驗情感，進(jìn)行仿作篇六1、回憶課文1—3自然段的構(gòu)段方式，多媒體展示2、明確本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換角色，以朝鮮人民的身份來向志愿軍告別，也以“話別—回憶—贊揚”為構(gòu)段方式進(jìn)行表述。3、情感準(zhǔn)備⑴《西風(fēng)頌》音樂響起，多媒體再現(xiàn)送別場面，定格于大娘，醞釀感情。⑵師扮大娘，和著音樂，進(jìn)行表演式朗讀，作示范。⑶學(xué)生轉(zhuǎn)換并明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅……⑷開發(fā)、拓展寫作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現(xiàn)羅盛教黃繼光邱少云毛岸英……理解：曾經(jīng)灑過鮮血的土地、親愛的土地、親人4、學(xué)生寫作音樂柔柔地播出5、學(xué)生朗讀并修改習(xí)作方法：(1)了解寫作內(nèi)容。（2）音樂與錄象組合速成課件，學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。（3）學(xué)生評講、修改，再朗讀?！对僖娏?，親人》教學(xué)設(shè)計篇七（第二課時）（一）教學(xué)要求：1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價、再看一眼、再停留片刻等詞語。2、通過重點問句的理解，體會文章中心及作者思想感情。3、訓(xùn)練有感情地朗讀。（二）教學(xué)過程：一、導(dǎo)言：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。學(xué)習(xí)時，我們要通過重點詞句的理解，領(lǐng)會文章中心、體會作者的思想感情。二、學(xué)習(xí)第一段：1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：（志愿軍和大娘告別聽情景）——板書：大娘2、分幾層寫的？（三層：請求——回憶——反問）3、請打出這段課文里的兩個重點來出示小黑板你是根據(jù)什么來找的？（根據(jù)課后提示來找的）這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，說明你很會學(xué)習(xí)。好，讓我們先看第一個句子。4、理解第一句：①這是一個什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。②有兩句話，第一句說什么？（送打糕）——板書、送打糕第二句說什么？（這真是雪中送炭）③理解“雪中送炭”a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火）b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時，給予幫助）c.在課文里是什么意思呢？（志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，正在這時，大娘送來了打糕，真是“雪中送炭”呀！）(1)還有更深的意思嗎？在戰(zhàn)場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？（要是有吃的……加點水……也好?。。┊?dāng)時敵機封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）送去的僅僅是打糕嗎？是什么？(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。這就是——雪中送炭?、苤驹杠娦睦锍錆M了對大娘的什么？（感激）⑤指名朗讀這句，然后齊讀。5、理解第二句。①這是一個什么句？（反問句）改為陳述句②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子“唯一”是什么意思？（獨一無二）大娘獨一無二的親人是誰？（小孫孫）為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員大娘家有兩人需要照顧，一個是——……一個是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時刻，時間就是生命，大娘丟下了誰？搶救了誰？她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？（愛，從搶救小孫孫看出來）我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？（孩子呀，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會為你報仇的?。┐竽锒嗝磹圩约旱男O孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？（大娘對志愿軍真是比親人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（不強烈了）③指名讀，然后齊讀。6、這段該用怎樣的語氣來讀呢？（感激、崇敬）指名朗讀，讀到重點時，大家齊讀。7、我們是怎樣學(xué)這段的？（①抓住主要內(nèi)容。②分清段內(nèi)層次。③體會重點，詞句）我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的課文。三、學(xué)習(xí)第二段：1、默讀課文第二段，自學(xué)。①主要寫了什么？②分幾層：③找出的重點句是哪句？2、引導(dǎo)體會重點句？①是什么句？（轉(zhuǎn)折關(guān)系）②看三個小句子：讀第一句：干什么回來？（救老王）板書——讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來了，媽媽還沒回來）讀第三句：等來的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）等來的是什么樣的噩耗？（

）“同歸于盡”是什么意思？（

）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。（小金花的媽媽知道自己已給暴露，如果不拉響手榴彈，金花和老王就有可能再次落入敵人的魔掌，媽媽為了救出老王，寧愿同敵人一塊死去）。③比較、朗讀。等來的是噩耗（書中句子）讀起來我們?yōu)槭裁床煌母星?？（悲痛、仇恨）④指?dǎo)朗讀，然后齊讀。3、同志們都傷心地痛哭起來了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？這兩種感情中哪種最強烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭?。∫驗槟氖亲约旱膵寢屟?！她想哭嗎？（想）但是她哭沒有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對敵人的仇恨就越深。用這種感情朗讀——小金花多么剛強呀，今天刀子卻落淚了，為什么？體會到什么？（小金花對志愿軍真是比親人還要親）小結(jié)：看到剛強的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰來朗讀本段。4、指句朗讀，讀到重點時，齊讀。四、學(xué)習(xí)第三段：1、自學(xué)習(xí)本段，檢查。(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂(2)分層怎樣？(3)重點句是哪句。2、體會重點句：(1)這句是什么句？（反問，改陳述）(2)兩個小句，讀第一句：“代價”是什么意思？（

）這里指達(dá)到什么目的？（表達(dá)對中國人民的友誼）為表達(dá)對中國人民的友誼，大嫂付出的代價是什么呢？（雙腿受傷致傷）雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜從“血泊”你想到了什么？（

）為什么用省略號？（那情景太殘忍了，說不下去）大嫂付出的代價高不高？體會到什么？（比親人還親）大嫂架著雙拐走了幾十里來送行志愿軍是怎樣說的呢？3、指名讀，讀到重點句處大家齊讀。五學(xué)習(xí)第五段：1、汽笛長鳴，列車緩緩地開動了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們再向相處八年的親人說聲再見喲，誰來讀？①為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？②為什么說親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。③朗讀。2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無情的列車飛快地向前奔，誰來讀？“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？再見了，親人（某些過渡句摘錄）一、板書課題，簡介歷史背景后談話：那是一個多么難忘的日子啊在送別的火車站里，志愿軍戰(zhàn)士望著相處八年的朝鮮親人，踩著曾經(jīng)灑過鮮血的土地，怎么忍心離開呢？望著為自己趕走侵略者，重建家園的志愿軍，朝鮮人民又怎么忍心分別喲？撫摸著親人的肩頭，握著親人的雙手，有多少知心的話要說，有多少難忘的情要訴??！一幕幕依依不舍的動人情景出現(xiàn)了。讓我們也來到車站上，看看那激動人心的場面吧！大娘為志愿軍送來的不僅僅是解除饑餓的食物，還送來了打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神食糧。小金花拉著志愿軍的手，還在那里不住的抽泣，一位背著孩子，架著雙拐的大嫂從人群中擠了過來。汽笛長鳴，聲聲撕裂心肺，列車就要開動了，這么多的親人，怎么能一一話別呢？望著舞動的鮮花，望著不斷涌來親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚——列車徐徐啟動，緩緩駛出車站，朝鮮人民舞動鮮花，追著列車奔跑！志愿軍戰(zhàn)士從車窗里探出頭來，不斷