課題中期報告

PAGEPAGE6河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題中期報告立項編號11041615課題名稱班級文化建設(shè)的實施及其對學生主體作用發(fā)揮綜合素質(zhì)提高的研究課題類別立項課題學科分類基礎(chǔ)教育課題承擔人劉俊紀所在單位河北省張家口市第四中學河北省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制2013年3月一、課題來源、現(xiàn)狀分析：1、調(diào)查結(jié)果顯示當代中學生思想活躍，自我意識突出、叛逆性強，喜歡標新立異，社會規(guī)則認同感較低，但同時又面臨社會轉(zhuǎn)型期各種誘惑，是非觀念淡薄。在學校一切教育和教學活動是通過學校最基本的活動單位——班級進行的，班級文化的建設(shè)對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對學生的教育、教學以及成長、成才起著不可估量的引領(lǐng)和塑造的作用。2、學校德育工作尤其是班集體建設(shè)和班主任專業(yè)化成長，還處在較為落后的狀態(tài)，普遍表現(xiàn)為束縛型、說教型，維持型的管理方式。特別是隨著我校辦學規(guī)模逐漸擴大，班主任結(jié)構(gòu)不斷年輕化，普遍經(jīng)驗不足，專業(yè)化程度不高。班級文化建設(shè)可以讓班主任從繁雜的日常管理中解放出來，更好地實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。3、在當前新課程改革背景，班級文化建設(shè)在推動學生主體地位回歸和促進綜合素質(zhì)提高的過程中是一個重要的載體。把班級文化建設(shè)和新課程標準的研究性學習和綜合社會實踐活動課程緊密結(jié)合起來，促進學生主體地位的回歸，使學生在活動中提升主體意識，提高實踐能力，體驗求知快樂，培養(yǎng)團隊精神，切實體現(xiàn)新課程改革的價值導向。二、課題研究目標1、研究班級文化建設(shè)實施過程中，轉(zhuǎn)變師生角色觀念、提高學生主體參與的實施策略及現(xiàn)實意義。2、研究班級文化建設(shè)實施過程中，推進研究性學習和綜合實踐課程開展的實施策略及現(xiàn)實意義。3、研究班級文化建設(shè)實施過程中，精神文化、制度文化和建設(shè)模式在動態(tài)文化建設(shè)中的形成策略及現(xiàn)實意義。4、研究班級文化建設(shè)實施過程中，處理好提高高考學科成績和提高綜合素質(zhì)的關(guān)系的策略。5、研究班級文化建設(shè)實施過程中，學生主體作用發(fā)揮、綜合素質(zhì)提高的有效評價策略。三、課題研究具體措施班級文化建設(shè)的實施是一項系統(tǒng)工程，不能僅停留在一個班級的層面。所以我們在課題的研究思路和實施策略上設(shè)計了三個層面，即學校、年級、班級。在課題組成員的構(gòu)成上也設(shè)置了三個層面。有學校層面的帶頭人校長，主抓班級文化建設(shè)的政教處主任，有年級層面的管理者級部主任，有班級層面具體實施的班主任。學生主體作用的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高也是一個多方面共同推進的過程。一方面是角色觀念的轉(zhuǎn)變，一方面是教學實踐中的落實。實施過程中，既要注重在新課程背景下課堂教學中的學生主體作用的發(fā)揮，也要注重通過研究性學習和綜合實踐等課程的開展提高學生的綜合素質(zhì)，更要注重將學科教學、研究性學習、綜合實踐等融合起來共同貫穿于教學改革當中。為此我們主要從以下六個方面開展研究：學校、年級、班級分級推進班級文化建設(shè)的策略研究。學校制定中長期整體實施規(guī)劃，級部根據(jù)階段特征任務分步實施，班級針對自身情況辦出特色。實現(xiàn)“三位一體”整體推進。研究性學習、綜合實踐課程與班級文化建設(shè)互動推進的策略研究。將新課程改革中開設(shè)的研究性學習和綜合實踐課程貫穿于班級文化建設(shè)過程中去，以研究性學習和綜合實踐課程為載體來發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的綜合素質(zhì)。3、班級文化建設(shè)中精神文化、制度文化、建設(shè)模式的形成與構(gòu)建研究。打破以前班級文化建設(shè)中只停留在物質(zhì)文化和靜態(tài)文化層面的局限性，通過建設(shè)模式的重新構(gòu)建和運作，規(guī)章制度的建設(shè)和實施，并將精神文化融入其中，實現(xiàn)“班級管理”向“班級建設(shè)”轉(zhuǎn)變。4、學生發(fā)揮主體作用和提高綜合素質(zhì)中班干部培養(yǎng)與運用研究。注重班干部的培養(yǎng)和運用，這是由“班級管理”向“班級建設(shè)”轉(zhuǎn)變決定的，是使學生由被動接受變主動發(fā)揮主體作用，提高學生綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。5、班級文化建設(shè)推進與高考學科成績提高整合策略的研究。班級文化建設(shè)推進過程中活動舉辦、模式運作、制度建設(shè)與高考學科的學習和成績提高的相互促進。6、班級文化建設(shè)實施成果的有效評價策略研究。學生主體作用發(fā)揮綜合素質(zhì)提高程度評價、模式構(gòu)建評價、制度可操作性評價、班級精神內(nèi)化程度評價等。其中研究性學習、綜合實踐課程與班級文化建設(shè)互動推進的策略研究、班級文化建設(shè)中精神文化、制度文化、建設(shè)模式的形成與構(gòu)建研究是本課題研究的重點，學生發(fā)揮主體作用和提高綜合素質(zhì)中班干部培養(yǎng)與運用研究、班級文化建設(shè)推進與高考學科成績提高整合策略的研究是本課題研究的難點。四、課題研究方法1、文獻研究法查閱與本課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，掌握國內(nèi)外在班級文化建設(shè)領(lǐng)域的研究和發(fā)展現(xiàn)狀。制定更切合我校實際情況的研究方向、重點和難點。深入學習新課程背景下與研究性學習、綜合實踐課程有關(guān)的理論著作，提高課題組成員在班級文化實施過程中的理論水平和實踐能力。實踐研究法以我校特別是參與本課題研究的班主任老師所帶班級的班級文化建設(shè)實踐為范本，把理論指導和實踐研究相結(jié)合，邊實踐、邊探索、邊檢驗、邊完善，研究班級文化建設(shè)與研究性學習和綜合實踐活動的相結(jié)合的方法與意義，探索學生主體作用的發(fā)揮及綜合素質(zhì)提高的效果和價值。3、案例研究法班級文化建設(shè)實施過程中，各班要注意開發(fā)和積累具有典型意義的綜合實踐、研究性學習、主題班會、制度建設(shè)、建設(shè)模式、高考學科與實踐活動相結(jié)合等方面的案例。調(diào)查研究法在課題研究準備階段、研究實施階段、研究總結(jié)階段根據(jù)實際情況進行必要的跟蹤調(diào)查，為課題的研究目標提出、研究策略實施、研究方法運用、研究經(jīng)驗總結(jié)、研究策略改進等提供切實可靠的依據(jù)。五、課題研究進展情況第一階段：申請立項階段（2010．12—2011．06）1、申報：本課題于2010年10月向河北省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室遞交申報表。2、立項:本課題于2011年6月經(jīng)河北省教育學會審查批準立項成為省級科研課題。3、開題：本課題組于2011年6月，在學校統(tǒng)一部署，德育處統(tǒng)一安排下，在本校隆重舉行題為“班級文化建設(shè)的實施對學校、老師、學生的意義”全體教師的動員會。會后根據(jù)老師們反饋的信息確定課題組成員及具體分工。然后初步調(diào)查分析，收集資料，制定課題實施方案和計劃。這一階段目標已于2011年7月完成。第二階段：研究階段（2011年7月－2013年3月）1、根據(jù)研究目標、內(nèi)容、制定階段研究計劃，開展實質(zhì)性研究。2、理論學習和觀摩：為了班級文化建設(shè)能順利推進，縮短研究周期少走彎路，從2010年10月開始，學校分批次組織老師外出學習考察，并邀請外地專家來校進行系統(tǒng)培訓。這都使老師們特別是班主任對班級文化建設(shè)在思想認識上高度統(tǒng)一，在實踐能力上有新的提高。并撰寫了相應的學習心得和體會。3、定期交流課題研究進展，做好階段小結(jié)。這一階段目標已基本完成。六、成果介紹1、學校和年級層面：學校通過組織開展班級文化展示大賽、班級靜態(tài)文化評比大賽、班級文化建設(shè)德育案例征集等一些力活動為學校班級文化建設(shè)推波助瀾。學校還專門成立了“班級文化建設(shè)工作室”專門負責班級文化建設(shè)的策劃、創(chuàng)意、推進、資料整理保存等工作。通過班級文化建設(shè)的開展，“安全校園”、“和諧校園”、“禮儀校園”不像以前只是口頭上的一種提法而真正得以實現(xiàn)。2、班級層面：（1）亮點過介紹A.陳濤老師通過開展“股東選舉大會”，重新構(gòu)建了班級結(jié)構(gòu)，還成立“種花興趣小組”“剪紙、書法”興趣小組，為班級文化建設(shè)的順利開展奠定了人員基礎(chǔ)。通過班會討論，形成了班級的統(tǒng)一愿景和提煉出本班的文化精髓，并制定出本班的制度保障。后期還結(jié)合學科特色，各車間召開了各具特色、內(nèi)涵豐富的班級活動，如“聽證會”、“辯論會”“書法大賽”“音樂欣賞”就是其中的精品。B.劉波老師帶領(lǐng)學生走訪了張家口代表性的歷史文化古跡，足跡達四區(qū)十三縣五十多個地方，實地拍攝了百余張照片，收集和整理了流傳在民間的歷史故事。劉波老師走出了一條將班級文化建設(shè)和濃郁的地方特色、淳樸的鄉(xiāng)土文化相結(jié)合道路，學生增長了見識、豐富的學科知識的同時，還掌握了上網(wǎng)查閱資料，問卷調(diào)查等獲取知識的手段，更重要的是學生心中升騰起以我家鄉(xiāng)為榮的自豪感和學成建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。C.為了實現(xiàn)文理分班后，生生之間、師生之間、家校之間的大融合，李建海老師搭建了《愛家園》班級小報平臺。(2)理論成果通過班級文化建設(shè)的具體推進實施，達到“五個實現(xiàn)”。A．實現(xiàn)課堂教學和班級管理中學生為主體、老師為主導的徹底轉(zhuǎn)變；B．實現(xiàn)良好班風濃厚學風通過文化建設(shè)內(nèi)化為每一位學生和老師的教學精神，滲透到每一次教學實踐當中；C．實現(xiàn)班級建設(shè)的學生“自我教育、自我管理、自我服務”，班級事務管理和學生學習生活“人人有事做、事事有人做”；D．實現(xiàn)學生學科成績和綜合能力的雙提高；E．實現(xiàn)新課程改革在我校以班級文化載體的切實推進，形成具有我校特色的管理模式。3.班主任和學生層面：打造出如李維民、劉波、陳濤、李建海、王寧、谷永兵、樊秀才、張焜、殷麗莉、仲海龍等一大批教育教學觀念創(chuàng)新，在班級管理中有方法、有想法，且理論素質(zhì)高的新型班主任隊伍。學生在班級文化建設(shè)中實現(xiàn)了個人成長、學科成績的提高和綜合素質(zhì)的鍛煉的三贏。××同學獲河北省演講比賽一等獎。該獎項為我校建校以來的最好成績。趙曉敏同學通過西南財經(jīng)大學自主招生初始分數(shù)線等。4、中期成果展示階段成果名稱成果形式承擔人班級文化建設(shè)實施策略探索與研究論文劉俊紀李維民班級文化建設(shè)實施成果匯編及反思案例視頻及圖片等陳濤李建海班級文化建設(shè)與研究性學習及社會實踐的整合策略與研究論文劉波谷永兵班級文化建設(shè)實施對學生主體參與和實踐能力提高的作用論文張焜殷麗莉班級文化建設(shè)對促進學生學業(yè)水平提高效果的研究論文仲海龍王寧七、下階段工作計劃子課題調(diào)整階段（2013年3月－2013年6月）現(xiàn)階段正是高三復習備考的關(guān)鍵時期，班級文化建設(shè)如何最大化的為高三的復習備考服務新課題的提出和研究。(1)展示一堂學生良好學習習慣的教學公開課（教學錄像