聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿

聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿

聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿1

本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比擬新奇、奇怪，有意想不到的效果，對激發(fā)學生進一步學習和探究的欲望可能會有較好的作用．

聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的狀況，意在給學生創(chuàng)設(shè)一個情景，使學生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的狀況，談談物體發(fā)聲時都要振動的共同特征．

在學生爭論的根底上，讓學生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應盡可能發(fā)揮學生的主動性，最好讓學生自己想出做什么樣的活動，并觀看物體是怎樣發(fā)聲的．

“想想議議”這個欄目中，應當盡量讓學生相互溝通．假如學生能夠說一些新穎的關(guān)于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動學習的興趣，而且也是熬煉學生溝通力量的時機．

聲音的傳播，教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必需要有傳播的載體——介質(zhì)．教材重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設(shè)計液體傳聲．

自然界中有很多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同．

“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學生的視野，激活學生的思維，對學生設(shè)計的方法應賜予鼓舞．

三維目標

一、學問與技能

1．通過觀看和試驗初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件．

2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．

二、過程與方法

1．通過觀看和試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

2．通過學習活動，熬煉學生初步的觀看力量和初步的討論問題的方法．

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．

2.留意在活動中培育學生擅長與其他同學合作的意識．

教學設(shè)計

教學重點通過觀看和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．

教學難點1．組織、指導學生在探究過程中認真觀看、仔細分析，并能得出正確結(jié)論．

2．聲音的傳播要靠介質(zhì)．

教學方法探究法、爭論法、試驗法、觀看法．

教具預備橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．

課時安排1課時

教學過程

導入新課

師我們生活的世界布滿了各種聲音．美麗悅耳的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙

聲劃破了村野寬闊的夜空，給安靜的鄉(xiāng)村夜色增加了一份漂亮．我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解四周事物、

獵取信息的主要渠道．同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?

生聲音是怎樣產(chǎn)生的?

生聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

生聲音在真空中能傳播嗎?

生聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

師同學們對聲有這樣深厚的興趣，這讓我很快樂．要想知道這些同題的答案，就需要同學們和教師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示試驗．

推動新課

(一)聲的產(chǎn)生

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

師請每組選一名同學，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學認真觀看．

生把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．

生把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音

生用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到嘹亮的擊鼓聲．

生撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出動聽的琴聲．

生我這個活動，需要全體同學來協(xié)作一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到l0，聲帶振動，發(fā)出聲音．

師通過同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征．

生打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音．

生我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有振動

生全部發(fā)聲的物體都在振動．

生聲音是怎樣產(chǎn)生的?

生聲音是由物體的振動產(chǎn)生的．

師經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的神秘被我們揭開了，為我們的勝利合作鼓掌

[想想議議]

師物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉誕生活及自然界中一些奇妙的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

生吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的．

生悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的

生吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的．

生酷熱的夏天，洪亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的

生氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起四周空氣的振動而產(chǎn)生的．

生聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．

生笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有很多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．

師同學們剛剛列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的學問應用到實

踐中去，這很好．關(guān)于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢?

生我們尋常聽唱片、錄音是怎么回事?

師同學的這個問題提得很好．振動可以發(fā)聲，假如將發(fā)聲體的.振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規(guī)章的溝槽，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣

就把記錄的聲音重現(xiàn)出來了．隨著科學技術(shù)的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．

(二)聲音的傳播

[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

師請同學們大膽猜測一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

生聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．

生聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．

師請同學們設(shè)計一個試驗證明你的猜測．

生把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學孥敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清楚地聽到擊桌子的聲音．

師剛剛這位同學設(shè)計的這個試驗簡潔易行，而且有力地說明白聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu)．

生有時候似乎沒有介質(zhì)也能聽到聲音．比方雷聲，好像沒有什么東西把它傳遞來呀

師雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?

師實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過試驗來證明這個問題．

[演示]把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機漸漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的削減，請同學們留意聲音有什么變化．

生隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲漸漸變小，最終直到聽不到鈴聲．

師請同學們再留意觀看：讓空氣漸漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?

生隨著空氣漸漸進入，鈴聲漸漸加強．

師(啟發(fā)學生思索)由上面的試驗同學們可以得出什么結(jié)論?

生真空不能傳聲．

師經(jīng)過同學們的認真觀看，仔細分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論．實際上，我們尋常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們四周布滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息供應了便利條件．

生月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

師月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，由于無線電波在真空中也能傳播。

聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿2

一、說課標解讀

我說課的課題是人教版八年級物理上（新教材）第2章第1節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。對本課題新課標的要求是，通過試驗，熟悉聲的產(chǎn)生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學生學習聲的問題；另一方面給我們指定了主要學習聲的哪些方面的問題。

二、說教材分析

聲是日常生活中常常接觸到的物理現(xiàn)象，本章敘述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步學問。本章教材在整個初中階段物理學問中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培育學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不行替代的作用。

本課題討論的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從學問和技能上應當把握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了表達“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性試驗。三、說學情分析聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比擬抽象，不易為學生所熟悉，八年級學生對事物的認知還是以詳細的、形象的思維為主，抽象思維力量、分析歸納力量等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡潔的、現(xiàn)象明顯的試驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學生在這之前已經(jīng)經(jīng)受過速度的學習，這對學生學習本節(jié)課“聲速”局部是非常有益的。

四、說教學目標

學問與技能：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的`傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過程與方法：通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等試驗，熬煉學生初步的觀看力量和討論問題的方法，培育學生運用物理學問解決實際問題的力量。

情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培育學生擅長溝通和合作的意識。

本節(jié)教學重難點：

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

本節(jié)課的難點是引導學生觀看、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出表達本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。

五、說教法學法

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采納試驗、質(zhì)疑、引導學生觀看等試驗探究的方法，啟發(fā)引導學生熟悉聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。

對于聲速、回聲的學問，我采納先讓學生自主學習，得出初步的猜測或者推斷，然后設(shè)立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的爭論氣氛，再讓學生分組爭論提出的問題，選出代表發(fā)言在全班溝通，在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的熟悉，又通過這些觀點的形成過程，熬煉學生的思維行為和合作溝通的科學精神。

因此本節(jié)教法學法我設(shè)計為試驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學爭論法相結(jié)合，組織學生獵取和把握相關(guān)學問，同時培育學生的實踐力量和創(chuàng)新意識。

六、說教學流程：

（一）新課導入，激發(fā)興趣

利用課件呈現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生深厚的討論興趣）

提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是常常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題）在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

（二）新課教學

1、聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1：

問題啟發(fā)：

（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停頓發(fā)聲。

（2）觀看物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)分。

（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

（4）發(fā)聲的物體分別是什么。

學生思索：通過提出的問題使學生感悟到：試驗中要用到比擬的方法，比擬物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)分。

2．探究試驗·活動一——做一做：

一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。（教師指導觀看學生試驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進展比擬；指導學生答復以上問題）

活動二——讀一讀：

大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)懷?！?/p>

問題：

（1）你觀看這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)分像活動一一樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。

歸納：在物理的討論中常常用到變抽象為詳細，變微小為顯著的討論方法。

·活動三——說一說：

說誕生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。

總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播·提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的溝通必需要用電子通信設(shè)備，這是為什么？但在太空艙內(nèi)時，航天員的溝通可以直接對話，這又是由于什么緣由？

試驗探究活動一——聽一聽：

“真空鈴”試驗，引導學生觀看試驗中的現(xiàn)象，答復提出的問題。自主學習“聲波”局部。（指出類比法）

活動二——做一做：

用一張桌子做試驗

活動三——想一想：

面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。

總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

3、聲速學生活動：閱讀教材“聲速”局部。

學生爭論溝通，歸納總結(jié)規(guī)律：

聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。

學生板演p31第5題，溝通書寫步驟。

（三）總結(jié)反應

1、總結(jié)的方式是讓學生“談收獲”；

2、反應練習力求精煉。

（四）作業(yè)布置

閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的

七、說板書設(shè)計

第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

二、聲音的傳播需要介質(zhì)

三、聲速1、v固＞v液＞v氣2、v空=340m/s

聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿3

一、說教材

(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。

聲是日常生活中常常接觸到的物理現(xiàn)象，本章敘述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步學問。本章教材在整個初中階段物理學問中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培育學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不行替代的作用。

本課題討論的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從學問和技能上應當把握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了表達“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性試驗。

二、說學情

(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的根底，因此要切實做好學情分析，了解學生。接下來我將對學情進展分析：

聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比擬抽象，不易為學生所熟悉，八年級學生對事物的認知還是以詳細的、形象的思維為主，抽象思維力量、分析歸納力量等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡潔的、現(xiàn)象明顯的試驗，來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學生在這之前已經(jīng)學習過速度，這對學生學習本節(jié)課“聲速”局部是非常有益的。

三、說教學目標

(過渡語)依據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

【學問與技能】知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等試驗，熬煉學生初步的觀看力量和討論問題的方法，培育學生運用物理學問解決實際問題的力量。

【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培育學生擅長溝通和合作的意識。

四、說教學重難點

更多真題及資料請加負責教師微信66746005領(lǐng)取

(過渡語)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：

【重點】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

【難點】引導學生觀看、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

五、說教學方法

(過渡語)新課程教學中的`指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采納以下的教學方法：

本節(jié)教法學法我設(shè)計為試驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學爭論法相結(jié)合，組織學生獵取和把握相關(guān)學問，同時培育學生的實踐力量和創(chuàng)新意識。

六、說教學過程

(過渡句)接下來是我的教學過程局部，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、穩(wěn)固提高和小結(jié)作業(yè)四個局部，我會根據(jù)課堂教學的實施挨次來進展闡述。

首先是導入環(huán)節(jié)：

利用課件呈現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?

【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生深厚的討論興趣，再通過學生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來我們所要學習的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生?！?/p>

其次局部是新課講授環(huán)節(jié)。

本節(jié)課主要包含兩個內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會帶著學生一一進展學習。

(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件

教師先提出如下問題：

(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停頓發(fā)聲。

(2)觀看物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)分。

(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思索。通過提出的問題使學生感悟到：試驗中要用到比擬的方法，比擬物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)分?！?/p>

接下來進展探究性試驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導觀看學生試驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進展比擬;指導學生答復以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?

【意圖：在物理的討論中常常用到變抽象為詳細，變微小為顯著的討論方法。通過演示試驗，一方面熬煉學生的觀看力量，也熬煉了學生的分析總結(jié)的力量?！?/p>

最終進展總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

(二)聲音的傳播

首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的溝通必需要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的溝通可以直接對話，這又是由于什么緣由?

【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思索和學習興趣，引出我們所要學習的內(nèi)容。】

試驗探究

活動——聽一聽:“真空鈴”試驗，引導學生觀看試驗中的現(xiàn)象，答復提出的問題。

自主學習“聲波”局部。

【意圖：學生的自主分析和爭論過程可以加深他們對聲音理解，并且熬煉他們的分析和總結(jié)力量，激發(fā)探究的熱忱】

總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就完畢了，接下來進入到了穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)：

學生活動：閱讀教材“聲速”局部，自主學習，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和學問。

【意圖：熬煉學生的自學力量和總結(jié)歸納力量。】

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結(jié)：讓學生說一說本節(jié)課的收獲，整理學到的學問。

作業(yè)：閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的。

七、說板書設(shè)計

聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿4

1.教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理學問就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理學問的興趣，初步培育學生動手試驗、觀看比擬、歸納總結(jié)的力量和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

(1)由重學問傳授向重學生進展轉(zhuǎn)變;

(2)由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變;

(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的仆人、課堂的仆人。

2.教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和掌握聲音的?本章特殊留意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應留意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。

【教學目標】

1.學問目標：

(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的`;

(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.力量目標：

(1)培育學生初步的試驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀看;

(2)使學生能利用常見的器材進展試驗探究，會描述試驗現(xiàn)象，收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學規(guī)律;

(3)使學生在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學討論的一般方法;

(4)培育學生的自學力量和用語言表達物理學問的力量。

3.情感目標：

(1)通過感受自然界聲音的美妙與好玩，讓學生體會到物理學問就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探究自然界和日常生活中的物理學學問。

(2)通過鼓舞學生大膽嘗試用不同的試驗方法解決問題，培育學生的創(chuàng)新意識。

(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同爭論、共同參加、共同嘗試的民主融洽的教學氣氛;并通過學生的探究試驗，培育同學間相互合作、探討溝通、共同探究的團隊精神。

【教學重點】

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。由于只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的掌握與應用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的把握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的根底。

【教學難點】

本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。由于僅僅依靠學生的日常生活感受很難熟悉到這一點，只有借助于試驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理學問，認知力量相對薄弱，易于形成難點。

【教法與學法】

本節(jié)課教學屬于學問探究性教學。本節(jié)課擬采納誘思探究→試驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀看、邊思索，并通過親自動手及分組試驗來進展論證，通過小組溝通進展歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參加教學活動的積極性。充分表達“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導入目標→自主探究→試驗論證→表達溝通→總結(jié)歸納。

聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿5

一、教材分析

本節(jié)課是聲音局部第一節(jié)，同時也是這一局部的重點?！俺醪绞煜ぢ曇舻漠a(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中非常感興趣的問題。這一局部的素材剛好可以表達出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注意學生全員參加和全面活動，改良試驗配置與設(shè)計，增設(shè)多媒體幫助教學，注意效果反應。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大局部中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身進展要求上看都處在一個比擬重要的地位。

二、學生分析

他們的思維還是以形象思維為根本思維方式，喜愛動手動腦，對直觀內(nèi)容比擬感興趣。但欠缺對問題的深入思索及理性化的思維過程。由于本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比擬簡潔的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

三、課程目標

1、學問技能：熟悉聲音的產(chǎn)生和傳播，熟悉真空不能傳聲，熟悉聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獵取學問。

2、過程方法：經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的過程，能在觀看物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)覺一些問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族驕傲感。

四、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變詳細形象。

五、教法與學法

對于本節(jié)課的三個學問點采納不同的方法進展教與學：

1、對于“振動發(fā)聲”采納學生觀看，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培育學生觀看分析概括的力量。

2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采納先自讀，再以集體對話爭論的形式凸現(xiàn)學問點。

3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)特別熟識，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采納媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的熟悉。

4、最終要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不預備設(shè)計課后練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最終時間作為學問的升華，讓學生帶著已有的”學問去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的絢爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與學問相結(jié)合，讓學生帶著思索完畢本堂課。

六、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體引課：

3、從聲音的產(chǎn)生開頭討論：（媒體展現(xiàn)）

活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再討論發(fā)聲的緣由。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動⑵學生匯報結(jié)果，先演示試驗再說結(jié)論。

板書：發(fā)聲體都在振動

多媒體展現(xiàn)較新穎的發(fā)聲現(xiàn)象。

深入討論：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學生讀教材聲音傳播局部

活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

媒體：學生試完成展現(xiàn)的小試驗

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎？

媒體展現(xiàn)實例。

活動⑸學生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：假如沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

媒體動畫：真空鈴。把抽象變詳細形象。

5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為詳細突破難點。

6、媒體：回聲現(xiàn)象

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

七、媒體展現(xiàn)練習、小結(jié)。

聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿6

一教材分析：

（一）本節(jié)課的地位和作用：

本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容?！奥暚F(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是非常重要的。盡管小學自然課中學過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進展概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象學問的鋪墊。為了表達“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究試驗。由于初中生剛開頭學物理，對試驗的觀看和概括力量不強，學習本節(jié)內(nèi)容對于提高學生的觀看和概括力量，以及激發(fā)學生學習物理的興趣，喜愛生活、喜愛大自然的美妙情操都有重要的意義。

（二）本節(jié)課教學的三維目標：

依據(jù)教材和學生狀況，制定教學目標詳細如下：

學問目標：

1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停頓，發(fā)聲停頓。

2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

力量目標：

重視試驗，培育學生觀看力量、分析問題和解決問題的力量。

情感目標：

培育學生仔細、細致和實事求是的科學態(tài)度。激發(fā)學生學習物理的興趣及喜愛生活、

喜愛大自然的情操。

（三）教學重點和難點及確立依據(jù)

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學生聯(lián)系生活會有一些淺薄的熟悉，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學生可能就知之甚少，所以試驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點是引導學生觀看、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學中如何使學生把握學習物理的方法，如何滲透物理學的討論方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出表達本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。

二教法的選擇及依據(jù)

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采納教師演示試驗、質(zhì)疑、引導學生觀看并讓學生動手試驗等試驗探究的”方法，啟發(fā)引導學生熟悉聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學生分組爭論，得出初步的猜測或者推斷，設(shè)立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的爭論氣氛，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生供應相關(guān)的學問信息，再讓學生分組爭論提出的問題，學生結(jié)合供應的信息進展爭論溝通，確定或者否認了自己原來的想法，最終再選出代表發(fā)言在全班溝通，在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的熟悉，又通過這些觀點的形成過程，熬煉學生的思維行為和合作溝通的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為試驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學爭論法相結(jié)合，組織學生獵取和把握相關(guān)學問，同時培育學生的實踐力量和創(chuàng)新意識。

三學法分析

指導學生從試驗現(xiàn)象和日常生活閱歷中歸納總結(jié)物理學問。初二學生才接觸物理，對物理試驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總牢固驗現(xiàn)象的力量。教師應留意培育他們這方面的力量。上課時讓學生自己描述看到的試驗現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求把握的學問點。

四課堂教學秩序

（—）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生留意，導入新課

留意是心靈的窗口，是學生有效學習新學問前的心理預備狀態(tài)。依據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的講解：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學生探求的心理，從而導入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據(jù)說有利于大腦進入學習激發(fā)狀態(tài)。

（二）展現(xiàn)教學目標，提高學生學習活動效率

把教學目標展現(xiàn)給學生，使學生明確本節(jié)課的學習任務，對學習布滿期盼。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高留意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。教學目標用語清楚明白，可操作性強。

（三）新課教學

本節(jié)課有三個小標題，直接指出了本節(jié)學習的三個問題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有局部內(nèi)容用黑體字標出（例如：介質(zhì)），為學生自主學習時抓住重點供應了便利。另外，必要的插圖，形象的展現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容，為學生在學習中的想象活動供應了中介，也有利于學生自主學習活動的進展。

一，聲音的產(chǎn)生

（1）教師演示，學生動手試驗查找發(fā)聲體的共同特征

教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學生思索：看到了什么？聽到了什么？

振動停頓還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學生感悟到：試驗中要用到比擬的方法，比擬發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)分。然后讓學生動手進展橡皮筋和直尺試驗，親自探究聲音的產(chǎn)生緣由。學生通過對試驗的觀看可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結(jié)論加以確定。

二，聲音的傳播

（1）學生動手試驗感受固體可以傳聲

（2）教師敘述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學生熟悉到液體和氣體也能傳播聲音。

（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生熟悉到真空不能傳播聲音。教師進一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展現(xiàn)給學生。同時讓學生用所學的學問解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。

（4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培育學生自學力量。

三，聲速

（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學生爭論并在教師的引導下得出結(jié)論：固體傳聲快

（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比擬聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。

（3）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)時直接顯示前面所學結(jié)論，目的是促成學問的保持，并提示學生用恰當?shù)姆椒ǎ脮r空挨次幫助記憶。這樣可以培育學生的“認知策略”，并有利于學生形成認知構(gòu)造，而構(gòu)造化的學問更便于記憶、檢索和提取。

（五）達標檢測

檢測題圍繞重點設(shè)計，課前印發(fā)給學生。檢測能夠促進學問遷移，設(shè)計的緣由前面已經(jīng)提到，不再贅述。

（六）布置作業(yè)

作業(yè)設(shè)計表達和穩(wěn)固了本節(jié)課的重難點學問，同時又激發(fā)學生的探究熱忱和學習興趣。

整個教學程序這樣設(shè)計，但詳細的課堂還要依據(jù)當時的情景，突發(fā)大事等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅表達了新課程理念，促進學生全面和諧地進展，而且在教法設(shè)計上突出表達以學生為本，依靠學生的自學、探究、爭論、溝通、歸納、總結(jié)等形式來獵取和把握學問，為學生的終身學習打好堅實的根底，使學生終身受益?？傊箤W生在把握學問和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學習效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學效果。

回憶總結(jié)和板書設(shè)計

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

2．聲音的傳播需要介質(zhì)

3．聲速

聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿7

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學中，都具有舉足輕重的地位，對于學生興趣的培育、學問的學習、力量的形成，探究意識、創(chuàng)新意識、溝通合作精神等方面都有肯定作用。通過本節(jié)課，將努力讓學生在體驗中學習，在活動中學習，使他們真正成為學習的仆人，課堂的仆人。

（二）教學內(nèi)容及教材特點

全節(jié)共分兩個局部：聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播和聲速。

具有如下特點：

1）重視與日常生活和生產(chǎn)應用的聯(lián)系。

2）重視科學探究活動。

3）重視對學生力量的培育。

4）重視內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化。

（三）教學目標

依據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學生的實際，確定本課的三維目標如下：

1、學問與技能。

1）、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2）知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。

2、過程與方法

1）運用觀看和試驗，來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2）通過學習活動，培育學生初步的觀看力量、試驗力量和科學抽象力量，使學生把握初步的討論問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

1）通過教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的`科學態(tài)度。

2）通過合作和溝通，培育學生主動和他人合作的精神。

4、教學重點

通過觀看和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

5、教學難點

組織指導學生在探究過程中，認真觀看、仔細分析，并能得出正確結(jié)論。

二、學情分析

八年級學生，在數(shù)學、自然科學、生活閱歷方面，已經(jīng)積存了大量的物理素材和學習力量，并且這個年齡段的孩子，奇怪心、動手試驗的力量比擬強，易于承受物理這門學科。但抽象思維力量較弱，要在教過程中有意識培育。

三、教法、學法分析

本節(jié)課教學，屬于學問探究性教學，在教師的導控下，創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究問題，學生邊觀看邊思索，并通過實行分組試驗及演示試驗來進展論證。通過小組溝通進展歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參加教學活動的積極性，充分表達教師主導，學生主體的教學原則。

詳細方法：教師引導探究法，學生自主探究法，爭論法，試驗法，觀看法，閱讀法。

四、教學預備

教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。

學具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。

五、教學程序設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關(guān)的實際問題，引入新課。使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的奇怪心和求知欲。另外，在教學過程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴試驗”，“聲波的形成”，增加學生的感性熟悉。

2、運用學生分組探究聲音的產(chǎn)生試驗和教師演示聲音產(chǎn)生試驗，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動”的結(jié)論。在探究中，適時引導學生利用身邊的物體進展物理試驗，培育學生觀看、試驗力量，通過氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的試驗方法。

3、運用科學探究方法，探究聲音的傳播。

首先，結(jié)合固體能否傳聲試驗，指導學生經(jīng)受科學探究的過程，讓學生初步感悟科學探究的幾個根本要素，然后學生運用科學探究的方法，嘗摸索究液體是否傳聲試驗，教師適時指導，使學生學會科學探究的方法，慢慢養(yǎng)成科學探究的習慣，培育終身學習的愿望。

4、通過聲音的發(fā)生、傳播事例溝通，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，讓學生感悟科學技術(shù)與社會的聯(lián)系。培育學生平常收集資料的力量、溝通合作的力量。

最終，學生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，培育學生歸納總結(jié)力量，本節(jié)是學生學習物理的第一節(jié)，在整個教學活動中，教師對學生要多鼓舞，多引導，慢慢形成各方面的力量。

聲音的產(chǎn)生與傳播的說課稿8

【教材分析】

一、本課題的地位和作用

聲音是人們溝通信息的重要渠道，是日常生活中常常接觸到的物理現(xiàn)象，本章敘述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步學問。本章教材在整個初中階段物理學問中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培育學生的問題意識、信息意識、討論意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不行替代的作用。

本課題討論的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從學問和技能上應當把握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了表達“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究試驗。

二、本節(jié)教學的三維目標

·學問與技能

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

·過程與方法

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的試驗，熬煉學生初步的觀看力量和討論問題的方法，培育學生運用物理學問解決實際問題的力量。

·情感、態(tài)度和價值觀

激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理；留意在活動中培育學生擅長溝通和合作的意識。

三、本節(jié)教學重難點

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學生聯(lián)系生活會有一些淺薄的熟悉，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學生可能就知之甚少，所以試驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點是引導學生觀看、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出表達本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。

【教法設(shè)計】

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采納教師演示試驗、質(zhì)疑、引導學生觀看等試驗探究的方法，啟發(fā)引導學生熟悉聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的學問，我采納先提出問題，學生分組爭論，得出初步的猜測或者推斷，設(shè)立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的爭論氣氛，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生供應相關(guān)的學問信息，再讓學生分組爭論提出的問題，學生結(jié)合供應的信息進展爭論溝通，確定或者否認了自己原來的想法，最終再選出代表發(fā)言在全班溝通，在教師

的引導下總結(jié)歸納出問題的`正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的熟悉，又通過這些觀點的形成過程，熬煉學生的思維行為和合作溝通的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為試驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學爭論法相結(jié)合，組織學生獵取和把握相關(guān)學問，同時培育學生的實踐力量和創(chuàng)新意識。

【器材預備】

本節(jié)教學中，試驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導學生積極主動參加課堂教學活動，仔細細致進展觀看，讓學生貼近生活，探究其中的神秘。

真空鈴試驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

【教學過程設(shè)計】

一、新課導入

·激發(fā)興趣

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。

2．利用PPT課件呈現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生深厚的討論興趣）

·提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是常常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

二、新課教學

（一）聲的產(chǎn)生

探究聲音產(chǎn)生的條件

1．問題啟發(fā)

（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停頓發(fā)聲。

（2）觀看物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)分。

（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。