課堂教學(xué)技能工作總結(jié)

.頁(yè)眉.頁(yè)腳.課堂教學(xué)技能工作總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)支教工作已經(jīng)結(jié)束，我們每位實(shí)習(xí)生作為實(shí)習(xí)教師都在各自的工作崗位上已經(jīng)工作四個(gè)多月了，幾個(gè)月來(lái)，我們對(duì)于課堂教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是在怎樣提高課堂教學(xué)的效率方面，懂得許多課堂教學(xué)的技巧，也不斷在課堂教學(xué)技能方面有所改進(jìn)，下面我將以自己的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，就教學(xué)技能提高的方面進(jìn)行總結(jié)。

一、導(dǎo)入技能

“萬(wàn)事貴乎始”，良好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維等。在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，我從剛開(kāi)始的運(yùn)用直接導(dǎo)入的方式到后期能靈活的運(yùn)用情境導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法等各種導(dǎo)入方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的提高。

在實(shí)習(xí)初期，我給同學(xué)們講授新課時(shí)，運(yùn)用直接導(dǎo)入的方法，直入主題。大部分學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，腦子里對(duì)于課堂要講的知識(shí)并不是很熟悉，教學(xué)效果不是特別的好。

而在實(shí)習(xí)后期階段，我注意運(yùn)用各種課堂導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法新授課時(shí)，我運(yùn)用了設(shè)疑導(dǎo)入的方法。首先給學(xué)生呈現(xiàn)兩位學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的案例。即案例一：小林的學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去。老師和家長(zhǎng)反映，小林認(rèn)為上課前沒(méi)有必要預(yù)習(xí)，上課時(shí)常開(kāi)小差，筆記不知道如何記，偶爾記筆記就會(huì)忘記聽(tīng)課，寫(xiě)作業(yè)之前經(jīng)常不復(fù)習(xí)，考試前臨陣磨槍，考試的秘訣就是猜題。案例二：小蘭是個(gè)優(yōu)秀生，她每個(gè)周末都要擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行周復(fù)習(xí)，內(nèi)容是老師剛講完的專題，并且認(rèn)真整理復(fù)習(xí)筆記和習(xí)題資料。在考試前，一些同學(xué)常常手忙腳亂地搞考前突擊，而她既不開(kāi)夜車，也不開(kāi)早車，每天從容地翻閱自己的復(fù)習(xí)筆記和有關(guān)資料，做有關(guān)的習(xí)題，進(jìn)行最后的梳理復(fù)習(xí)。對(duì)她來(lái)講考試前的復(fù)習(xí)，只不過(guò)是把懂了的、記住的、會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，再熟悉一下而已。

同學(xué)們看完兩個(gè)案例之后，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提綱來(lái)討論和思考學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。拗口到的相關(guān)的潛意識(shí)的影響太深了。難以進(jìn)行自我主觀判斷，無(wú)法理不即任務(wù)一：分析小林的問(wèn)題在哪里?任務(wù)二：說(shuō)說(shuō)平時(shí)你預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)及做作業(yè)的情況。這些環(huán)節(jié)各有什么作用?任務(wù)三：討論是否有別的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?

此次課堂導(dǎo)入以實(shí)際的例子為依托，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，由于此類問(wèn)題和學(xué)生們關(guān)系非常密切，學(xué)生更容易接受老師所講的內(nèi)容，學(xué)生們思考問(wèn)題也都很有深度，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、講授技能

講授是用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)的一種教學(xué)行為。講授是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維。

在實(shí)習(xí)初期，自己對(duì)于怎樣更好的講授課程沒(méi)有很深入的了解，在課堂講授中，語(yǔ)言不夠精煉、準(zhǔn)確，例證的使用不是特別恰當(dāng)，時(shí)間的把握也不是特別好。

而隨著上課次數(shù)的增加，我越來(lái)越注重上課的講授技能。包括對(duì)講解內(nèi)容更加具體化，對(duì)講解的目的更加明確化;對(duì)學(xué)生學(xué)情的深入分析，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行講解;講解的結(jié)構(gòu)合理，框架清晰，條理清楚，層次分明，即更具科學(xué)性。而自己在講解的藝術(shù)性方面還有待繼續(xù)的訓(xùn)練和積累。

例如，在教授頭腦保健操這堂課時(shí)，我更加注重講解的科學(xué)性，包括結(jié)構(gòu)合理、框架清晰、條理清楚、難易適當(dāng)?shù)取?/p>

第一節(jié)：唱反調(diào)

游戲規(guī)則：改變平時(shí)的習(xí)慣，改變常規(guī)思維，做出與要求相反的動(dòng)作。如，老師說(shuō)伸出左手，學(xué)生就要伸出右手。聽(tīng)教師口令，集體完成以下幾個(gè)指令：①抬頭②坐下③向前看④舉左手⑤搖頭⑥雙手放下⑦頭向左轉(zhuǎn)

第二節(jié)：續(xù)講故事(二十分鐘)

1.續(xù)講故事的內(nèi)容：

太陽(yáng)快要下山了，小猴捧著一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得的獎(jiǎng)杯回來(lái)，走累了，他正準(zhǔn)備休息一會(huì)兒的時(shí)候，從旁邊森林里走出一只瘦狐貍和一只胖狗熊……

2.續(xù)講故事的要求：

①根據(jù)故事的開(kāi)頭，續(xù)講故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)[fs:page]果。

②續(xù)講故事的內(nèi)容不受限制，只要與開(kāi)頭的內(nèi)容相吻合即可。

③要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。

④故事要講的有聲有色，看看誰(shuí)講的和別人不一樣。

第三節(jié)：看誰(shuí)理得快(十五分鐘)

剛才，我們已經(jīng)鍛煉了大腦思維的敏捷性和創(chuàng)造性，我們的大腦不僅需要思維敏捷，也要嚴(yán)密細(xì)致。下面，我們來(lái)測(cè)一下大家的大腦在這方面的能力。

1.將正確答案填在兩行數(shù)字最后的括號(hào)中。

3,5,8,13,21,34，()

3,6,12,24,48,96,()

2.看下面這個(gè)數(shù)表，它是我國(guó)數(shù)學(xué)家楊輝首先發(fā)現(xiàn)的，由于它的形狀是一個(gè)三角形，因此稱為“楊輝三角”。前五行的數(shù)字已經(jīng)給出了，看誰(shuí)能寫(xiě)出第六行、第七行的數(shù)?有什么規(guī)律?

1

11

121

1331

14641

第六行：

第七行：

第四節(jié)：頭腦風(fēng)暴

活動(dòng)規(guī)則：每一個(gè)問(wèn)題都不是追求正確答案，答案可以多種多樣、新奇古怪。

1.問(wèn)題一：剛升入某初中一年級(jí)的新生中，有兩個(gè)長(zhǎng)得一模一樣的男孩。報(bào)名表上他們不但出生年月日相同，而且連父母的姓名也是相同的。有人問(wèn)他們“你們是雙胞胎嗎”，兩個(gè)孩子出乎意料地回答“不是”。那么大家知道他倆之間的關(guān)系嗎?

2.問(wèn)題二：一直以來(lái)，我們都知道1+2=3，對(duì)不對(duì)?但是，除了3之外，還有其他的答案嗎?同學(xué)們好好想一想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同學(xué)答案的基礎(chǔ)上提出自己的答案，但不管怎樣，都要把答案解釋清楚。

第五節(jié)：指出錯(cuò)誤(十分鐘)

1.問(wèn)題一：地球是圓的。

2.問(wèn)題二：我們所上課的教室是靜止的。

這節(jié)課同學(xué)們是比較輕松的，上完這節(jié)課后，同學(xué)們覺(jué)得這樣的鍛煉很有意思，愿意再進(jìn)行類似的訓(xùn)練。

三、提問(wèn)技能

課堂教學(xué)中的提問(wèn)技能，是教師用提出問(wèn)題、誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為。一個(gè)完整的教學(xué)提問(wèn)過(guò)程包括引入階段、介入階段和審核階段。

在授課的初期階段，我向?qū)W生提出的問(wèn)題在科學(xué)性和目的性方面還不是非常成熟，沒(méi)有把問(wèn)題清晰、準(zhǔn)確的描述，并且對(duì)于問(wèn)題是怎樣為教學(xué)目的去服務(wù)的不清楚。除此之外，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)陌盐仗釂?wèn)的時(shí)機(jī)。

而在授課的后期階段，我逐漸掌握了設(shè)置問(wèn)題的科學(xué)性和目的性原則，以及難易適度和面向全體的原則。我還注意抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，靈活的運(yùn)用不同的提問(wèn)方式。

例如，在講授頭腦保健操時(shí)，我注意了問(wèn)題設(shè)置的層次性，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出的問(wèn)題難易適中，在問(wèn)題的表述方面也力求精確、清晰，在提問(wèn)時(shí)機(jī)方面，我也注意等到學(xué)生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”時(shí)再進(jìn)行提問(wèn)。

四、板書(shū)技能

板書(shū)技能是教師運(yùn)用黑板或投影片上的文字、符號(hào)和圖像等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，思維程序，從而使知識(shí)概括化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解、增強(qiáng)記憶、提高教學(xué)效率的課堂教學(xué)行為。

在教學(xué)初期，我注意了教學(xué)的條理性和簡(jiǎn)潔性，力求達(dá)到內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出，條理清晰、布局合理的效果。但是在板書(shū)的多樣性和啟發(fā)性方面還有所欠缺。

在教學(xué)后期，我繼續(xù)發(fā)揮板書(shū)的條理性和簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)，除此之外，在板書(shū)的啟發(fā)性方面也有所提高。但是，板書(shū)形式還是比較單一，板書(shū)的呈現(xiàn)時(shí)間也掌握不好。

例如，在講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方法時(shí)，我注重了板書(shū)的條理性和簡(jiǎn)潔性，由于在一些內(nèi)容中簡(jiǎn)單的寫(xiě)了幾個(gè)詞語(yǔ)，有助于啟發(fā)學(xué)生思考。我的板書(shū)是：

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)大目標(biāo)小目標(biāo)近目標(biāo)遠(yuǎn)目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)適度

2.課前預(yù)習(xí)

怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：基本內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)工具書(shū)充分利用網(wǎng)絡(luò)

3.課堂學(xué)習(xí)心理上的準(zhǔn)備集中注意力積極回答問(wèn)題

4.課后復(fù)習(xí)

整理筆記的方[fs:page]法：①補(bǔ)②改③編④舍

5.課下作業(yè)獨(dú)立思考書(shū)寫(xiě)工整格式規(guī)范

6.學(xué)業(yè)考試

五、互動(dòng)技能

課堂教學(xué)中的互動(dòng)是指老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、還有教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等隨著教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)對(duì)信息的交換、溝通和分享而產(chǎn)生的相互影響的一種方式和過(guò)程。

教學(xué)初期階段，我沒(méi)有特別注意教學(xué)互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

而在教學(xué)后期階段，我注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等各種課堂教學(xué)的互動(dòng)模式，讓師生處于平等的位置，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)和互相促進(jìn)。

在我給中學(xué)生講授“我就是我”這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)是讓同學(xué)們拿出一張紙，在紙的空白處寫(xiě)下自己的名字，把左手張開(kāi)，按在紙上，右手拿筆畫(huà)下自己左手的輪廓。同學(xué)們畫(huà)完后，我總結(jié)道，中國(guó)有句俗語(yǔ)“一母生九子，九子各不同”，西方也有格言“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，從剛才的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有完全相同的兩個(gè)手印。是啊，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。為了突出效果，我又向全班同學(xué)大聲的喊出我們每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的這句話。

這次師生互動(dòng)，學(xué)生們動(dòng)心了，也真正思考了，同學(xué)們有了自信，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

六、調(diào)控技能

課堂教學(xué)調(diào)控能力是教師必備的素質(zhì)之一，教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。課堂教學(xué)調(diào)控能力是指教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行狀態(tài)的一種靈敏而強(qiáng)烈的感覺(jué)、感受和感知能力，并做出迅速、準(zhǔn)確的反應(yīng)。

在教學(xué)初期，我沒(méi)有特別注重對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的把握，教學(xué)語(yǔ)言也缺少啟發(fā)性、科學(xué)性、形象性等。

但是在教學(xué)后期，我努力提高自身修養(yǎng)，注意教學(xué)的基本功，包括情感、儀表、舉止等，在課堂上的應(yīng)變能力也有所提高。

下面以是我一個(gè)成功的課堂突發(fā)事件的處理實(shí)錄。

在教授“科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”這節(jié)課剛開(kāi)始不久，我就發(fā)現(xiàn)有幾位男生在打牌，我知道我作為一名老師必須教他們走正路，做好事，我就馬上前去對(duì)他們教育一番。我告訴他們，你們馬上就要升初三了，不能再這樣玩了，再玩就把自己給玩出去了，到時(shí)其他人都考上高中，你們就只有哭的份了。其中一位同學(xué)說(shuō)不用擔(dān)心，肯定能考上，我就告訴他，你能玩撲克，那你能玩出奧林匹克競(jìng)賽的冠軍嗎，如果得了奧林匹克獎(jiǎng)牌，不管是金銀銅獎(jiǎng)都會(huì)保送上大學(xué)的，這樣不是更省事嗎。他默默的想了想，好像不知道該怎樣回答我了，低著頭思考。其他幾位同學(xué)，也對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了深入的思考，他們幾個(gè)終于把撲克收起來(lái)，沒(méi)有再玩了。我也告訴他們，老師等著他們拿獎(jiǎng)牌的那一天。

課堂教學(xué)技能的提高對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的意義，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作中好的教學(xué)技能的方面，改良不太好的教學(xué)技能，以使自己的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。組織練舞，豐富課余生活

為了響應(yīng)張國(guó)恩校長(zhǎng)豐富學(xué)生課余生活的號(hào)召，學(xué)生們可以在體育課上做一些自己比較感興趣的活動(dòng)，比如打羽毛球、乒乓球、籃球、排球等等，還可以畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞，不同的學(xué)生有不同的愛(ài)好，這時(shí)，我開(kāi)始琢磨了，因?yàn)樵诖髮W(xué)里學(xué)過(guò)健美操、排舞、交誼舞等，對(duì)舞蹈十分的感興趣，雖然我現(xiàn)在實(shí)習(xí)的是微機(jī)老師，但是心里也有一個(gè)音樂(lè)老師的夢(mèng)想，因此，我便向體育老師主動(dòng)申請(qǐng)上課時(shí)可以召集一部分對(duì)舞蹈感興趣的學(xué)生，嘗試著教他們一些舞蹈，通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持與練習(xí)，學(xué)生們普遍反映學(xué)習(xí)舞蹈不僅愉悅身心，還鍛煉了身體，同時(shí)呢，我不僅嘗試了如何做一名舞蹈老師，而且豐富了孩子們的課余生活!

小組合作，學(xué)生上臺(tái)

大二的教法課上，張慶秀老師教會(huì)了我很多新課標(biāo)推崇的新型課堂教學(xué)方式，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、師生互換角色、自主學(xué)習(xí)法等，在這頂崗的兩個(gè)多月的日子里，通過(guò)不斷地寫(xiě)教案、做課件，給學(xué)生們講課，我逐漸摸索出了比較適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，一般情況下首先采用一個(gè)案例導(dǎo)入，然后向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后提出小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組討論合作完成，然后驗(yàn)收學(xué)生們的討論成果，讓學(xué)生上臺(tái)演示操作步驟，這樣就可以同時(shí)檢驗(yàn)自身的教學(xué)效果，必要時(shí)我會(huì)詳細(xì)講解一下，最后我讓學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)制作某一主題的作品，達(dá)到學(xué)以致用。一天晚上，八年級(jí)4班學(xué)生們找到張錦同學(xué)談心，其中談到，新來(lái)實(shí)習(xí)的這位我很負(fù)責(zé)任，每次講完之后都找他們上臺(tái)演示，看看是不是都學(xué)會(huì)了，看得出來(lái)，我的教學(xué)工作已經(jīng)得到了許多學(xué)生們的認(rèn)可了。

八年級(jí)試運(yùn)行微機(jī)考試系統(tǒng)

4月份，九年級(jí)的學(xué)生剛剛參加了微機(jī)中考，考前一周的時(shí)間，該年級(jí)每個(gè)班的學(xué)生們輪流進(jìn)入機(jī)房接受輔導(dǎo)，這期間我每天起早晚歸，和學(xué)校的其他幾位微機(jī)老師一起在機(jī)房輔導(dǎo)學(xué)生，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)把七、八年級(jí)的知識(shí)忘得差不多了，尤其是一做題，有點(diǎn)懵了，由此我想到平時(shí)學(xué)生們一般都練習(xí)老師講的新知識(shí)，并沒(méi)有按要求操作的意識(shí)，那么何不把系統(tǒng)中的題型貫穿到七、八年級(jí)上課的練習(xí)中呢?這樣學(xué)生們就能周周練、月月練，在微機(jī)中考前就不會(huì)對(duì)題那么陌生了，做起來(lái)就不會(huì)那么吃力了，老師們簡(jiǎn)單點(diǎn)撥一下估計(jì)就可以了。因此，我把這個(gè)想法跟指導(dǎo)老師說(shuō)了一下，經(jīng)過(guò)教師之間的商討，他們一致決定微機(jī)課結(jié)課之后，開(kāi)始讓八年級(jí)的學(xué)生們?cè)谏衔C(jī)課的時(shí)候進(jìn)入系統(tǒng)練習(xí)操作題，教師從旁輔導(dǎo)，這樣讓學(xué)生們每學(xué)期末都練習(xí)一遍，等中考的時(shí)候就不會(huì)那么吃力了，就能從容應(yīng)對(duì)微機(jī)中考了。

做好宣傳，讓實(shí)習(xí)生活更精彩

從頂崗實(shí)習(xí)的第一天起，我就開(kāi)始負(fù)責(zé)我們衡滄中隊(duì)十個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校70名實(shí)習(xí)生的活動(dòng)宣傳工作，從最初的一個(gè)一個(gè)學(xué)校征集每位實(shí)習(xí)生的電話，到用飛信向各學(xué)校小組長(zhǎng)傳達(dá)活動(dòng)通知與要求;從一開(kāi)始的走訪抗日英烈活動(dòng)，到響應(yīng)政府“中國(guó)夢(mèng)”號(hào)召，在學(xué)生中征集我的中國(guó)夢(mèng)活動(dòng);我身在XX縣第三中學(xué)，和其他實(shí)習(xí)生一起辦了大大小小的活動(dòng)，依稀記得第一次辦宿舍風(fēng)采活動(dòng)，請(qǐng)三中的三位校長(zhǎng)蒞臨參觀與指導(dǎo)，隨著對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)們的一步步熟悉，各學(xué)校開(kāi)始準(zhǔn)備、實(shí)施一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)。我在整理各個(gè)學(xué)校發(fā)來(lái)的活動(dòng)新聞稿、優(yōu)秀博文的時(shí)候，相應(yīng)的字體類型、大小、格式等等。我已經(jīng)熟記于心，然后再檢查有沒(méi)有錯(cuò)別字、語(yǔ)言的合理性等等，于每周二到每周五不定時(shí)發(fā)到頂崗辦，如果到期還有學(xué)校沒(méi)發(fā)過(guò)來(lái)的話，我就會(huì)發(fā)短信給各學(xué)校負(fù)責(zé)人，催促一下，現(xiàn)在，我已經(jīng)養(yǎng)成了每天瀏覽一遍頂崗辦網(wǎng)站的習(xí)慣看看最新動(dòng)態(tài)、實(shí)習(xí)天地、工作感悟中有沒(méi)有發(fā)表我們衡滄中隊(duì)的投稿，如果發(fā)現(xiàn)了，我的心里就會(huì)莫名的激動(dòng)一下，心想衡滄中隊(duì)能為河北師大的頂崗支教網(wǎng)站添加一些豐富的資源，同時(shí)也是對(duì)我工作的一分肯定，讓我又有了一分動(dòng)力。

這幾件小事在其他人看來(lái)可能比較平凡，但在我看來(lái)卻是一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步，實(shí)習(xí)路上，注定不會(huì)平淡，注定讓我們背著沉甸甸的碩果回家，注定會(huì)與學(xué)生們之間建立十分深厚的情誼，寫(xiě)到這兒，眼睛里似乎滾動(dòng)著一層熱熱的東西，腦海中似乎浮現(xiàn)出與孩子們分離的畫(huà)面，會(huì)不會(huì)是依依不舍，會(huì)不會(huì)含著淚離開(kāi)，再想一想剛來(lái)的那一天，是一個(gè)個(gè)陌生的、求知的眼神，現(xiàn)在已如此熟悉，人生真的很精彩，總是讓人經(jīng)歷、讓人感慨，讓人回憶它的美好，頂崗之路，我一直在努力，沿途都是美麗的風(fēng)景!10月11日，XX市八中的特聘老師來(lái)聽(tīng)我們實(shí)習(xí)老師講課，這給我提供了一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我的這堂課主要是一節(jié)listeninglesson，當(dāng)然是以聽(tīng)聽(tīng)力為主，但是英語(yǔ)課應(yīng)該是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”不分家的課堂，所以說(shuō)必須兼顧各方面的練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。通過(guò)老師的評(píng)析，我受益匪淺，明白了作為一名合格的英語(yǔ)老師不僅要有深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，還有很多需要我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

一、興趣是最好的老師

課堂上我常常用英語(yǔ)”ok!”，”verygood!”，”wonderful!”，”youdidagoodjob!”，”welldone!”等表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果，也受到了聽(tīng)課老師的肯定。記得我上第一堂課的時(shí)候就對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)過(guò)一句話：“你們可以不喜歡英語(yǔ)，但是你們必須喜歡我這個(gè)英語(yǔ)老師。”我覺(jué)得學(xué)生喜歡了我這個(gè)英語(yǔ)老師，自然也會(huì)去好好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在我的課堂上，學(xué)生們可以就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行大膽的發(fā)言，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都會(huì)受到我的好評(píng)。我還會(huì)時(shí)不時(shí)的給學(xué)生講一些英語(yǔ)小故事還有一些英語(yǔ)國(guó)家的人文風(fēng)情，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。正如“興趣是最好的老師”這句話，只要學(xué)生對(duì)你的課堂有興趣，想學(xué)英語(yǔ)，那么還用擔(dān)心他會(huì)學(xué)不好嗎?

二、情景創(chuàng)設(shè)

在課堂上采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際生活的情景。譬如，采用錄音、投影、身體語(yǔ)言、電腦、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)?，F(xiàn)在的中考題中比較傾向于根據(jù)語(yǔ)境做題，而且在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況盡量的去設(shè)計(jì)一些令他們感興趣的情境，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)際情景中去練習(xí)和鞏固自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

三、知識(shí)講解

我們老師應(yīng)該多利用圖片、投影，采用問(wèn)答式的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，從而加速理解的過(guò)程，通過(guò)板書(shū)和在多媒體投影等創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納。在我的課堂上我會(huì)和學(xué)生們一起探討學(xué)習(xí)方法，而不是一味的只是告訴他們?cè)趺慈プ?。我覺(jué)得畢竟最了解學(xué)生的還是他們自己，他們自己的方法的實(shí)際可取性也許比我教的方法更可取，更能被他們接受，所以說(shuō)，不要小看了這些孩子們，在他們的身上你也是可以學(xué)到很多東西的。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生能力

(1)交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力作為目的要求，我就必須能運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，