《巨人的花園》的教案設計6篇

《巨人的花園》的教案設計6篇《巨人的花園》教學設計篇一教學目標：1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3、明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。教學目標分析：《語文課程標準》把培養(yǎng)學生閱讀興趣作為中年級閱讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂應該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。學習者分析：我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體現在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。教學重難點：1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。2、體會這篇童話在表達上的突出特點。教學過程設計：第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？師：童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！板書：巨人的花園（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發(fā)學生學習興趣。）二、自主學習，初步感知。1、自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。（出示生字課件：課件中的小女孩兒擺動著小手，以學生的口氣說：嗨，生字寶寶，我們來認識一下吧！激發(fā)了學生的學習興趣）2、匯報自學情況。⑴說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。⑵詞語的理解（學生說說自己的理解，老師總結）3、朗讀課文，說說你從文中了解了什么？（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養(yǎng)自學的能力。）三、分段熟讀課文。四、巨人的花園為什么會不斷地變化呢？下節(jié)課我們一起學習。第二課時一、復習導入新課。同學們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，去看個明白吧?。◤土暸f知識導入新課，很好地與本課時銜接。）二、品讀課文，感知體驗。出示巨人回來前花園景象的課件：1、巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。2、巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢？（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關。）3、請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！喂！你趕快滾出去！⑴根據課文內容想象巨人在斥責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。⑵說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：（3）他斥責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。）北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。⑷巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨。）4、后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）5、師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。⑴想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責，可能會說些什么？猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話?！班蓿∈沁@么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”⑶巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？（學生想像拆掉圍墻后花園里的美景。）出示巨人和孩子們一起生活的課件：⑷巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變的怎么樣了呢？1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。師：是嗎？還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，并演一演。（在閱讀中創(chuàng)設情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）（巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福和快樂。）讓我們一起來分享他們的幸福吧?。R讀最后一自然段。）（抓住人物態(tài)度的變化、感覺地變化和花園情景的變化通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）三、感悟道理，初識童話的特點。1、巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學校，給同學們看，她們都說我漂亮呢！師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！（學生聯系生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花?。┛鞓芬痛蠹乙黄鸱窒?。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）2、通過學習本課，你對童話題材有什么認識？語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法……（讓學生說說從中體會到的道理，鍛練總結歸納能力和語言表達能力。）四、了解作者。同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？簡介王爾德。王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的內心世界，感受王爾德童話的魅力。）（了解王爾德，激發(fā)學生閱讀王爾德童話的興趣。）五、用自己的話復述《巨人的花園》引導學生帶感情復述課文，加深印象。教學反思：作為四年級的同學，讀懂童話已經不是什么困難的事了，所以閱讀的關注點就不能只停留在內容的理解上，而更應該去欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話故事。學習《巨人的花園》之前，在確定本課教學目標時頗費心思，經過了一番思考，最終確定本課教學的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；體會這篇童話在表達上的突出特點。尤其在猜那個小男孩的身份時，學生說出了各種各樣的答案：1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子們的心中！有孩子的地方才有春天！與此同時積累部分印象深刻的語言，為復述故事做好準備。巨人的花園教案篇二【教材理解】《巨人的花園》是冀教版三年級下冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。【設計理念】語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，引導學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理?！緦W情簡介】作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料?！窘虒W目標】1、正確認讀本課七個要認的生字。2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享?！窘虒W重點】1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。【教學方法】在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。獻出智慧，使文章的情感得到升華。【教學準備】學生課前讀王爾德的童話【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時一、激趣導入大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。板書課題。指名讀課題?？吹竭@個題目你想到了什么？學生說自己想到的問題。巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。二、初讀感知1、自由讀課文。2、出示生字詞。3、指名領讀，其他學生跟讀。設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。4、帶著問題快速讀課文。師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事？學生讀課文后回答。教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。設計目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。5、默讀課文，邊讀邊思考。師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。學生邊默讀邊勾畫。6、學生小組內交流。師：請同學們以小組為單位進行交流。誰想把自己的想法說給大家聽？7、學生回答根據學生的回答，教師板書（原來

第一次

第二次）設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文三、品讀感悟1、學習花園原來的樣子巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書美麗）這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？2、出示巨人的話，指名讀。師：巨人在說這句話時是怎么想的？他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？你對此時的巨人做個評價。（板書自私）3、指導朗讀師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？學生讀。師：巨人又是怎么做的呢？他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。4、學習巨人花園的第一次變化師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？指名讀墻內的情景。在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢？5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書

苦惱）設計目的：通過描寫花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。6、學習巨人的花園的第二次變化師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？后來花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。

（板書

美麗）師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？巨人又是怎么做的呢？那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書

寬容）你認為文中的巨人是個什么樣的人？7、學生試著總結師：這篇童話中你懂得了一個什么道理？教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。四、拓展延伸我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理?！景鍟O計】15、巨人的花園原來

第一次

第二次花園

美麗

荒涼

美麗巨人

自私

苦惱

分享巨人的花園教案篇三知識與技能目標：1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。過程與方法目標：1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。情感態(tài)度與價值觀目標：思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。教學過程：一、引入老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。1、學生認真地讀文。2、檢查學生的認字情況。3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。三、深入讀文，品味探究。1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內交流討論。班內匯報：（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。2、引導學生思考①花園為什么發(fā)生這樣的變化？（是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意）②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化？為什么？（開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）四、拓展延伸（課后練習三）巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧！《巨人的花園》優(yōu)秀教學設計篇四【教學目標】1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開鮮果飄香洋溢允許隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開等詞語。2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。【教學重點】引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點?！窘虒W準備】1、多媒體課件。2、《巨人的花園》故事原著?！窘虒W流程】第一課時一、情境導入（播放多媒體課件）師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱完美之作。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？（啟發(fā)式的導語使學生快速進入學習狀態(tài)，同時引導學生質疑問難）師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？二、初讀感知（一）出示自讀要求請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。（二）學生自由讀書給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）1、檢查生字認讀情況。2、結合生活實際理解訓斥凝視等詞語。3、說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。4、指名學生分段朗讀課文。三、再讀課文師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。（一）學生勾畫，教師巡視（二）學生匯報四、指導書寫師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？（重點指導以下生字的書寫：添、牌、酷）第二課時一、設疑激趣（課件出示）師：我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巧設懸念，激發(fā)學生探究的欲望）師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續(xù)學習童話故事《巨人的花園》。二、新課導入師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。（動感的畫面、舒緩的音樂讓學生與文本產生共鳴，為學習下一環(huán)節(jié)作情感的鋪墊）師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時引導歸納）師：可這所有的快樂在巨人回來后便──（學生回答）師：這是上節(jié)課我們在書中找到的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學）三、學習第三至六自然段（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作（二）表演讀師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──（生答：禁止入內的告示牌）師：與此同時，墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第六自然段。（三）學生自讀，然后教師指名學生讀（四）說一說墻內墻外的不同師：誰能告訴巨人今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？四、學習第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）（一）學生自讀，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作（二）同桌互讀交流（三）表演讀師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話說一說。（生自讀后交流）師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。五、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊?。煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么。《巨人的花園》教學設計篇五教學目標：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得快樂要和大家分享的道理。4、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。教學重點：1、會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：1、懂得快樂要和大家分享的道理。2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。課時安排：兩課時課前準備：1、學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。2、學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。教學過程：第一課時一、導入。1、第三單元都是什么題材的文章？童話（板書）2、今天我們學的就是一篇童話《巨人的花園》（板書）師：這是英國作家王爾德的作品(PPT)3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么？（生：巨人）（出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片）二、初讀課文，理解字詞。1、請同學們自讀課文，邊讀邊想2、出示三組詞語（出示PPT）①自讀詞語，讀準紅色字②三組詞分別描寫了什么？第一組：巨人指名讀、分組讀（邊讀邊想象）第二組：花園齊讀第三組：孩子們③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”師：同學們通過預習字詞能說說“洋溢”的釋義嗎？（生回答）“洋溢”詳解（出示PPT）溢→洋溢→充滿→出示句子“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”師：這句話中什么滿出來了？師：連整段話幫助理解“洋溢”指名讀：從前……那里玩。（出示PPT）④（出示PPT）師：孩子們的笑聲洋溢在……春（鮮花盛開）生：鮮花盛開的春天夏（綠樹成陰）師：孩子們的笑聲洋溢在……秋（鮮果飄香）生：綠樹成陰的夏天冬（白雪一片）（再次出示PPT）師：難怪課文里說……生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲三、再讀課文，整體感知。師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象？生：自私、冷酷、任性……第二課時一、復習導入。同學們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。師:大家還記得這篇故事的主人公是誰？回憶一下，他給你留下了怎樣的印象？（冷酷，自私）二、再讀課文，指導演讀，體會情感。師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢？我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。1、巨人哪兒去了？（旅行）引出“孤獨的巨人”2、巨人回來如何對待歡快的孩子們？讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。比一比，你發(fā)現了什么？（指名回答）師提醒：標點，巨人分別在對誰說。師：如何讀好這三句話呢？讓我們一起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什么？為什么會這么生氣？（出示加有提示語的三句話）指名讀——全班讀師：如果你是巨人，你當時是怎么想的？（分句指名回答）4、演一演請3位巨人分別演說這三句話！其他同學和老師一起扮演孩子們！（扮演孩子們讓同學們有不同的反應）①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的？都滾出去！”師：好兇的巨人，我們“四處逃散”師：從此已經是春天了，巨人的花園里還是。.。.。.生：狂風大作雪花飛舞師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得……生：草翠花開②出示第二句話：“好容易才盼來春天……！”師：這時，巨人的花園里……生：鮮花凋謝樹葉飄落③出示第三句話：“你趕快滾出去！”（師生評價三位巨人的演讀）5、抓住童話的特點①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……生：自私、冷酷的巨人師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節(jié)里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化？（出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點）②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(jié)（出示PPT）接下來發(fā)生了什么，請看這張圖。同學們有什么想問的嗎？生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起？師：是誰讓他有了這樣的轉變？生：小男孩。師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手。.。.。.生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。師：接下來，請同學們想象一下：（依次出示PPT）A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→生：鮮花盛開B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→生：綠樹成陰C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→生：草翠花開師：多么神奇的一個小男孩呀！他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢？生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么？他分明在說：A.沒有孩子的地方就沒有春天；B.快樂是要與人分享的；C.再這么任性春天將永遠離你……師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……生：慚愧、自責……三、小練筆。師：現在的巨人心里可能在想什么呢？請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。師指名展示。四、總結。師：明白道理后的巨人，變得……生：快樂、寬容、熱情……師：所以就有了這樣的一幕（出示圖片）這真是個……生：奇妙的童話教學反思：《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發(fā)現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……之后我讓學生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們？2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽？進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發(fā)揮了學生的主體功能，也體現了孩子自主預習的成效?！毒奕说幕▓@》教學設計方案篇六課題名稱《巨人的花園》科

目語文年級四年級教學時間二課時學習者分析四年級學生的閱讀正由粗淺略知走向遣詞造句和情感體驗，因此，這一學段的孩子個性體驗更為強烈，參與意識明顯增強。要為孩子們創(chuàng)設交流的平臺，與他們平等對話。童話深受同學們的喜愛，學習興趣肯定濃厚。而且四年級的孩子已經有閱讀童話的經歷，也有向往美好的情緒。在語文能力上，朗讀能力、想象能力、表達能力、思考能力也在逐步發(fā)展和完善中，因此，童話的學習對于孩子們來說更為親切容易。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1.從巨人對待孩子們的冷酷上，學生領悟做人不可以任性、自私，要學會用寬容的心去對事對人。2.從巨人的醒悟中，學生要明白心胸寬廣、與人為善。明白只有和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、過程與方法1.在教學中充分運用角色朗讀、想象訓練，讓學生在輕松自主的氛圍中走進文本。與他人交流自己的閱讀感受。2.充分利用課本插圖，進行說話訓練，讓孩子們直接觸摸作品中人物的喜怒哀樂，體會文章情感。三、知識與技能1.正確讀寫文中有特色的詞語，有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。2.培養(yǎng)孩子們復述故事的能力、想象能力、朗讀能力、語言運用能力。教學重點、難點1.體會巨人在心動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶來的結果，明白快樂要和大家分享的道理。2.體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話的魅力。教學資源課文朗讀帶

課本教學插圖《巨人的花園》教學活動過程描述教學活動1（一）講述故事，導入新課。1.鼓勵講述故事：在大家看過的童話中，哪個故事最讓你難忘？那個角色最讓你喜歡？快來把它介紹給大家吧。2.進入課文：童話是幻想的搖籃。自古到今，她不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想。今天，我們就來學習童話中的“完美之作”，童話巨匠王爾德的作品巨人的花園。（板書課題）教學活動2（二）初讀感知v

1)

接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。v

2)看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發(fā)現與大家分享嗎？

（生交流）v

3）剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）1、巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。2、他不禁抱住了那個孩子：

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”3、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。4）同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（生交流）v

5）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──生齊接說：就有春天。教學活動3（三）品讀感悟?

1.師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。那么有孩子們的春天是什么樣的？請同學們讀課文，找找相關的語句。?

2.生鎖定文字：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（生交流，師隨機點撥）（師隨機板書：陽光明媚

草翠花開

）?

3.師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？（生交流）請你帶著這些感情來讀一讀這段話。師：讀得多好?。±蠋熞猜牫鰜砹?，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。?

4.