西夏區(qū)九年級語文期末成績分析會

西夏區(qū)九年級語文期末檢測成績分析會

蘆花學(xué)校張桂茹西夏區(qū)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期期末檢測九年級語文成績分析會

本次語文試卷滿分120分，其中積累運(yùn)用36分、閱讀理解40分、作文40分、卷面4分，完全按照語文中考試卷的模式命制。難易程度適中，是一份質(zhì)量很高的試卷。下面我以蘆花學(xué)校全體九年級學(xué)生的試卷為抽樣，結(jié)合各位批卷老師的反饋意見對這次語文成績做以下分析。一、整體得分情況我校九年級共有四個教學(xué)班，總?cè)藬?shù)180人，語文平均分67.9分。其中100分以上0人；85分以上35人，優(yōu)秀率19.5%；60分以上127人，及格率70.6%；30分以下5人，極差率2.7%。二、積累運(yùn)用部分得分情況及答題反饋題號得分情況1、默寫（16分）2、3、4、5、6、7 小題（20分）平均分11.14分9.58 分得分率69.6%48%一、積累運(yùn)用（36分）1.默寫。（16分）①關(guān)關(guān)雎鳩，

。（《詩經(jīng)》）②天時不如地利，

。（《孟子》）③曉戰(zhàn)隨金鼓，

。（李白《塞下曲》）④

，春江水暖鴨先知。（惠崇《春江晚景》）⑤

，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）默寫1-5小題，大部分學(xué)生默寫正確，但也有少部分學(xué)生很差，主要是出現(xiàn)錯別字，例如：宵眠抱玉鞍的“抱”寫成“報”。10-12小題，一部分學(xué)生不能很好的理解詩文，不能準(zhǔn)確的填寫出相應(yīng)的句子。錯別字較多，“鴻鵠之志”的“鴻鵠”很多學(xué)生寫錯或者不會寫。⑥無言獨(dú)上西樓，

。（李煜《相見歡》）⑦

，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）⑧自富陽至桐廬，一百許里，

，

。（吳均《與朱元思書》）⑨忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，

，

。（陶淵明《桃花源記》）6-9小題學(xué)生不注意標(biāo)點(diǎn)符號，導(dǎo)致寫出不需要的句子，例如只寫“月如鉤”這句，一部分學(xué)生把“寂寞梧桐深院鎖清秋”也寫在試卷上。有30%以上的學(xué)生不會默寫《與朱元思書》。⑩《陳涉世家》中青年陳勝有一句名言廣為流傳——“

”，表現(xiàn)了他非凡的個性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。?“

，

?！贬瘏⒃谶@兩句詩中以新奇的比喻描寫北方邊塞壯麗的雪景。?曹操在《龜雖壽》中以上了年紀(jì)的千里馬自比，表達(dá)人生志向的詩句是：“

，

?！?0-12小題，一部分學(xué)生不能很好的理解詩文，不能準(zhǔn)確的填寫出相應(yīng)的句子。錯別字較多，“鴻鵠之志”的“鴻鵠”很多學(xué)生寫錯或者不會寫。

2.在下面括號里填上正確的字。（5分）

物（）天擇含英（）華（）輕怕重

提心（）膽玲瓏（）透

積累第2小題，學(xué)生對第二個成語“含英咀華”比較生疏，有極少部分的學(xué)生能寫上出，絕大部分學(xué)生不會寫，其他四個成語學(xué)生掌握的較好，但也有少部分學(xué)生出現(xiàn)錯別字，如“拈輕怕重”的“拈”和“玲瓏剔透”的“剔”出現(xiàn)錯誤較多。3.根據(jù)語境，在橫線上填四字短語。（2分）

一把火，在經(jīng)典名著中搖曳生姿。在太上老君的八卦爐中，一把火燒了七七四十九天，練就了孫悟空的____________；在翠云樓里，一把火燒得大名府人心惶惶，體現(xiàn)出“智多星”吳用_________的形象特點(diǎn)。

第3小題學(xué)生存在審題不清的情況，凡是能形容孫悟空和吳用的詞語，都隨意的寫上，不結(jié)合語境，也分不清楚詞語的感情色彩。有學(xué)生用“詭計(jì)多端”、“陰險狡詐”來形容吳用。

4.下面語段中橫線處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)木渥邮牵ǎ┖停ǎ?分）“①”這句話是有道理的。有的書必須多讀，特別是學(xué)習(xí)文言文，一些范文最好能夠熟讀到可以背誦的程度。“②”除了多讀以外，還要多抄，把重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞語抄下來時時翻閱，這樣就可以記得牢，成為自己的東西。這樣的“兩多”,在語文學(xué)習(xí)中是應(yīng)該也必須要得到保證的。A.腹有詩書氣自華。B.書讀百遍，其義自見。C.書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。D.好記憶不如爛筆頭。

第4小題正確率較高，只有部分學(xué)生第一個選項(xiàng)有誤。

5.閱讀下面這個故事，你能從中探究出怎樣的道理？試著從兩個不同的角度加以概括。（2分）國王查理三世和公爵亨利準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)，這場戰(zhàn)斗將決定誰統(tǒng)治英國。戰(zhàn)斗進(jìn)行的當(dāng)天早上，國王派一個馬夫去給自己最喜歡的戰(zhàn)馬打鐵掌，他要騎著這匹馬打頭陣。打鐵掌的鐵匠釘?shù)阶詈螅l(fā)現(xiàn)少了一顆釘子。正準(zhǔn)備去找，馬夫不耐煩地說：“算啦，等不及了，就少用一顆吧。”鐵匠在馬夫的催促下，只好讓一只馬掌少釘了一顆釘子。兩軍交鋒了，國王沖在最前面。戰(zhàn)爭進(jìn)行到最關(guān)鍵處，國王戰(zhàn)馬的那少釘了一顆釘子的馬掌突然掉了，戰(zhàn)馬受驚，國王被掀在地上。士兵見國王落馬，軍心大亂，國王最終輸?shù)袅诉@場戰(zhàn)爭。事后，國王痛心地說：“一匹馬，我的國家傾覆就因?yàn)橐黄ヱR！”也許國王永遠(yuǎn)不知道，導(dǎo)致他失敗的并不是一匹馬，而僅僅是一顆釘子！角度一：角度二：第5小題，大部分只能寫出細(xì)節(jié)決定成敗，對于謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)這兩個角度涉及較少，一部分學(xué)生讀不懂題。

6.從下面這則新聞中，你能讀出哪些主要信息？至少寫出兩條（4分）據(jù)臺灣東森新聞等媒體2017年12月14日報道，著名詩人、散文家余光中先生今日辭世，享年90歲。他1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年隨父母遷香港，次年赴臺。余光中一生致力詩歌、散文、評論、翻譯等方面的創(chuàng)作與研究，自稱為自己寫作的“四度空間”，被譽(yù)為文壇的“璀璨五彩筆”，是當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。詩作如《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，散文如《聽聽那冷雨》、《我的四個假想敵》等廣泛收錄于大陸及港臺語文課本。其中《鄉(xiāng)愁》一詩在全球華人世界引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。①②第6小題，少部分學(xué)生審題不清，照搬無關(guān)緊要的原文，沒有做到對文本的真正理解，也有學(xué)生改病句。大部分學(xué)生提煉內(nèi)容多留于表面，并不能從字里行間進(jìn)行深度的提煉，導(dǎo)致4分只能得到2.5分。語言表達(dá)過于口語化，如“死了”、“他死了”“他寫書了”等。

7.下面是一位同學(xué)寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“一點(diǎn)建議”。建議書的格式有兩處不當(dāng)，遣詞用語有兩處不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號有一處不當(dāng)，請改正。（5分）一點(diǎn)建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)！操場離我們教室只有20來米，體育活動常常影響我們的學(xué)習(xí)。聽說新建的教學(xué)樓已落成完工，交付使用。我建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能否一定盡快給我們安排好教室，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)有個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。2013年12月16日八（1）班劉濤A格式：①；②。B遣詞用語：①；②。C標(biāo)點(diǎn)符號：。第7小題，分為兩種情況，老師給學(xué)生講過應(yīng)用文的得分率高，沒有講過的，學(xué)生基本不得分。其中失分率較高的是將“能否一定”刪去，學(xué)生能看出問題，但常常是將“能否”或“一定”刪去其中一個。三、閱讀部分得分情況及答題反饋得分情況題號8、解釋（4分）9、翻譯（6分）10、《蒹葭》（2分）11、《捕蛇者說》（2分）12、《醉翁亭記》（2分）現(xiàn)代文閱讀（一）（10分）現(xiàn)代文閱讀(二）（14分）平均分1.46分2.82分0.38分0.59分0.91分3.89分5.43分得分率36.5%47%19%29.5%45.5%39%39%

文言文閱讀部分，從以上數(shù)據(jù)分析，本校學(xué)生整體在解釋字詞、《詩經(jīng)》突出的表現(xiàn)手法及《捕蛇者說》字詞分析得分率非常低，對于翻譯及《醉翁記》的得分也不是很高。學(xué)生在答題中表現(xiàn)較為突出的地方如下：1.在解釋加點(diǎn)詞時，能夠?qū)懗鐾僮种兴ǖ淖郑⒆鰷?zhǔn)確解釋，答題較完整，詞類活用也能夠準(zhǔn)確的解答出來。2.在句子翻譯中能夠?qū)μ厥饩渥樱ㄊ÷跃洌┳鳒?zhǔn)確的翻譯。

3.古詩文的理解分析題，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確全面的回答。學(xué)生在答題中存在的問題：1.在解釋加點(diǎn)詞時，書寫太亂，部分學(xué)生通假字沒有寫出來，知識掌握不夠踏實(shí)。2.翻譯句子中，省略部分沒有翻譯出來，如“他們的祖先”，很多學(xué)生沒有寫出，句子中重點(diǎn)詞語沒有翻譯。

3.古詩文理解分析中，很大一部分學(xué)生沒有將文章的寫法回答出來，如“第10題.以《蒹葭》中詩句為例，說說《詩經(jīng)》突出的表現(xiàn)手法?！币活}中《蒹葭》的“比興”“重章疊句”手法，學(xué)生寫不出來。部分學(xué)生文章中心把握不好，如：11.將柳宗元《捕蛇者說》中“永之人爭奔走焉”中的“爭”字去掉好不好？為什么？12.歐陽修《醉翁亭記》中的“太守”因何而醉？請結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說。都與文章中心有關(guān)，但學(xué)生卻回答不正確?，F(xiàn)代文閱讀（一），考察學(xué)生議論文的基本常識，有議論文的結(jié)構(gòu)順序、論證方法、詞語含義、論點(diǎn)等，學(xué)生得分率不高，主要暴露出的問題有：

1.學(xué)生對議論文的文體知識掌握較差，與說明文、記敘文的文體特征混淆在一起。2.專業(yè)術(shù)語指向不明，論證方法有近三分之一的學(xué)生回答為舉例子、作比較、擬人、排比等。3.不會審題，16題，“舉例說明本文運(yùn)用的主要論證方法”，要求舉例說明，但是很多學(xué)生沒有舉出相應(yīng)的句子，僅僅答出論證方法，并且把常用的方法全部寫出，讓老師從里面找正確答案。

4.不會結(jié)合具體語境，如14題：結(jié)合上下文，說說第②段加點(diǎn)“天生麗質(zhì)”一詞的含義?！疤焐愘|(zhì)”一詞，如果僅解釋這一詞，很多學(xué)生寫到“生下來就很美麗的人”，可是如果結(jié)合語境，我們會在第二段中讀到自信、價值、本色、優(yōu)雅等關(guān)鍵詞。5.關(guān)鍵詞使用不到位，課文第四段“真實(shí)自然、平和寧靜、散淡從容”等詞就是17題“從全文看，作者所說的“樸素者”是指（）的人”的答案，可是學(xué)生幾乎忽略。

現(xiàn)代文閱讀（二）全面考察了記敘文的知識點(diǎn)，從句、詞、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作方法來進(jìn)行考察，答題情況如下：18題，第③段畫線句是（）描寫，其表達(dá)效果是：（）。大部分學(xué)生能夠回答出景物或景色描寫，但在其表達(dá)效果上，學(xué)生的答案有些答非所問，很多學(xué)生答案是表現(xiàn)當(dāng)時人的一種狀態(tài)。

19題，⑤⑥兩段寫我的“窘迫”和“無助”，主要采用了什么方法？請舉例作具體說明。學(xué)生在作答時，有的寫成說明方法或論證方法，有的能夠?qū)懗稣_的方法，但是在具體說明的時候，只是簡單的摘抄相關(guān)句子，沒有對其進(jìn)行分析說明。

20題對第?段畫線句理解或賞析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）A.“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“爬”、“幫著……掛”運(yùn)用動作描寫，形象地寫出父親對“我”開始熱愛美術(shù)這一行為的理解和支持。B.“看了我一眼”、“什么也沒說”，生動地寫出父親對“我”的寬容和理解。C.“意味深長”一詞，傳神地表現(xiàn)了父親對“我”的特殊舉動擔(dān)憂困惑的復(fù)雜心情。D.“鄭重其事”一詞，形象地體現(xiàn)了父親對“我”開始熱愛美術(shù)一事的高度關(guān)注。

學(xué)生對文段內(nèi)容不理解，導(dǎo)致選擇錯誤答案。

21題，請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面簡要分析最后一段的作用。學(xué)生對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)混為一談，分兩方面作答的要求只能對其一方面進(jìn)行單一的回答，如，結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)的答案有照應(yīng)全文、首尾相應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨。內(nèi)容上表達(dá)對老師的感激之情，但對深化文章中心這一點(diǎn)卻很少有學(xué)生點(diǎn)到。22、本文中，“我”幸福成長并最終學(xué)有所成的原因在于：（3分）①_________________________________________________________________________________________②_________________________________________________________________________________________③__________________________________________________

考查學(xué)生的總結(jié)和概括能力，學(xué)生在作答時，審題不清，不會概括或者概括不簡練。作文（40分）下面這個材料給你帶來怎樣的觸動？請圍繞這個“觸動”，自擬題目，寫一篇不少于500字的文章。要求文體明確，中心集中，內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。不能透露與考生有關(guān)的信息。聽人說，能登上塔頂?shù)囊皇切埴?，二是蝸牛，金龜子就叫嚷起?“蝸牛算什么？竟想跟雄鷹相提并論！”塔對金龜子說:“你嚷什么？這是事實(shí)呀!”“我受不了這個事實(shí)?！苯瘕斪诱f，“蝸牛，憑什么?”“憑它的韌勁?！彼f，“鷹靠沖勁，能上塔頂；蝸?？宽g勁，也能上塔頂。它們的勁頭不同，但達(dá)到的高度是一樣的。”四、卷面分得分及作文完成情況分析

得分情況題號

作文（40分）

卷面分（4分）一類35-403.3%

二類30-3452.7%三類25-2929%四類24以下15%平均分28.523.27總得分率71.3%81.25%

通過以上數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分學(xué)生的作文能夠做到符合題意，內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)完整，達(dá)到二類作文的要求，其次是三類作文和四類作文，達(dá)到一類作文等次的孩子寥寥無幾，失分原因如下：1.審題不清，由觸動誤解為有所感觸的事，從而偏離主題。2.寫作中不能聯(lián)系材料或沒有從材料中引出話題。3.很大一部分學(xué)生字跡潦草，讓老師無從辨認(rèn)。4.個別學(xué)生有抄寫閱讀現(xiàn)象甚至不寫作文。五、復(fù)習(xí)教學(xué)建議1.強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生有正確工整書寫的能力；有語音辨識的能力；有利用語境辨析多義詞、字詞意義的的能力；有辨析修辭和修辭作用的能力；句子的仿寫續(xù)寫的能力；以及根據(jù)設(shè)置語境，簡明、連貫、得體表達(dá)自己要說的話的能力等等。

2.強(qiáng)化語言積累訓(xùn)練。語言積累，不僅指古詩文和現(xiàn)代詩文的積累背誦，還包括詞語的積累，名言警句的、俗語、諺語的積累。語言積累，是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過考試考查學(xué)生語言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善語文教學(xué)的極好的方式。3.強(qiáng)化名著閱讀的訓(xùn)練。平時教學(xué)中要重視名著導(dǎo)讀的教學(xué)，復(fù)習(xí)時要重點(diǎn)復(fù)習(xí)《課標(biāo)》中列出的名著。4.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀注意題型和答題技巧、語言的組織表達(dá)訓(xùn)練；文言文閱讀注重字詞的積累，作者思想情感的體悟。5.強(qiáng)化寫作指導(dǎo)。把握命題特點(diǎn)，注重作文材料的儲備，了解考場作文的技巧，力求寫出有獨(dú)特見解，有創(chuàng)意，文采斐然的作文。六、我校具體措施及復(fù)習(xí)計(jì)劃蘆花學(xué)校為薄弱學(xué)校，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，針對于這種情況，我們采用以下措施進(jìn)行復(fù)習(xí)1.全體參與，分層達(dá)標(biāo)

:教師要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)時不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。盡量讓班級中各個層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識到自己復(fù)習(xí)中的弱勢環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭取在教師的指導(dǎo)之下逐步得到改善與提高。2.講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ):

復(fù)習(xí)時先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個方面：一是重點(diǎn)字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識點(diǎn)，三是文言文和古詩詞，四是文學(xué)名著和常識。練，側(cè)重讓學(xué)生通過課堂回答和書面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。具體做法是：（1）字詞，先師生共同收集并整理成試卷，然后讓學(xué)生采用讀寫與檢測的方式，基本掌握，每冊用二課時左右時間。（2）文言文，先讓學(xué)生明確哪些課文是中考篇目，然后按每課中的文學(xué)常識、課文內(nèi)