小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-趣味折紙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析

三年級(jí)的小學(xué)生，在日常生活和學(xué)

習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)折紙，對(duì)簡(jiǎn)單的折紙有

了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)折紙的符號(hào)基本方

法還了解的不夠，因此在教學(xué)中教師應(yīng)

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的

實(shí)際識(shí)圖水平和動(dòng)手能力采用靈活多樣

的方式，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

效果分析

我能夠嚴(yán)格履行教師職業(yè)道德，熱心教育教學(xué)工作。在

教學(xué)過(guò)程中勤于學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，積極探索教育教

學(xué)新理念，關(guān)注于學(xué)生終身發(fā)展。本節(jié)課我能熟練掌握綜合

實(shí)踐活動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)，所教學(xué)生主動(dòng)參與度高，教學(xué)效果顯著，學(xué)生評(píng)價(jià)滿意

度高。課堂教學(xué)受到學(xué)生廣泛歡迎，同行評(píng)價(jià)普遍較高，圓

滿完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，在教育教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生方面成績(jī)

突出，教學(xué)效果優(yōu)秀。

教學(xué)反思

通過(guò)本課的教學(xué)我感覺亮點(diǎn)之處有:在“學(xué)習(xí)與探究”

環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些折紙的圖示和符號(hào)，在此基礎(chǔ)

上，安排本次活動(dòng)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)本次活動(dòng)，

學(xué)習(xí)三角折疊和四角折疊，使學(xué)生掌握基本的折紙方法，進(jìn)

一步復(fù)習(xí)并運(yùn)用折紙知識(shí)，培養(yǎng)識(shí)圖和動(dòng)手能力，掌握基本

的手工技能，為折紙飛機(jī)和紙?zhí)禊Z打下基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)

生講究衛(wèi)生和節(jié)約用紙的習(xí)慣，初步具有變廢為寶的意識(shí)。

教材分析

《趣味折紙》是科技技術(shù)版《綜合實(shí)踐》教材三

年級(jí)上冊(cè)的第四個(gè)主題。折紙是一件富有創(chuàng)造性的活

動(dòng)，折紙的世界有著無(wú)窮的樂(lè)趣。安排這一主題的目

的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作各種生動(dòng)有趣的紙制品，走進(jìn)

紙的世界，激發(fā)探究的興趣，掌握基本的手工技能,

逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神，進(jìn)而感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，逐步形成積極的

生活態(tài)度，提高自我服務(wù)能力。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)上冊(cè)

主題四趣味折紙

一、教學(xué)分析

（一）教材分析:

折紙是一件富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，折紙的世界有著無(wú)窮的樂(lè)趣。安

排這一主題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作各種紙制品，走進(jìn)紙的世界,

激發(fā)探究興趣。本主題安排了“問(wèn)題與思考"''學(xué)習(xí)與探究”“實(shí)踐與

體驗(yàn)”“總結(jié)與交流”“拓展與創(chuàng)新”五個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于

思考和動(dòng)手能力創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)情分析：

三年級(jí)的小學(xué)生，在日常生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)折紙，對(duì)簡(jiǎn)單

的折紙有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)折紙的符號(hào)基本方法還了解的不夠，因

此在教學(xué)中教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際識(shí)圖水

平和動(dòng)手能力采用靈活多樣的方式，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握簡(jiǎn)單的折紙工藝。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)圖片和實(shí)際操作，了解折紙工藝的意義和趣

味性。了解用折紙去模擬身邊的事物，通過(guò)圖示學(xué)會(huì)折飛機(jī)和天鵝。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，保持對(duì)生活的好好奇心,

使自己的生活更加豐富多彩。

本課重難點(diǎn)：掌握基本的折紙方法和步驟，學(xué)會(huì)識(shí)圖，能看圖折出折

紙作品。

三、教學(xué)策略建議

教法建議：讓學(xué)生看懂圖示，掌握折紙的方法。學(xué)法建議：自主探

究與小組合作相結(jié)合。四、教學(xué)資源與環(huán)境建議：本學(xué)科教學(xué)資

源建議：

1、教具準(zhǔn)備：多媒體課件示范作品

2、學(xué)具準(zhǔn)備：白紙、彩紙或干凈的廢紙彩筆、膠棒等

五、教學(xué)評(píng)價(jià)建議：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

引導(dǎo)學(xué)生從折紙的方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法建議：

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極地做好

自己的折紙?jiān)O(shè)計(jì)，并進(jìn)行創(chuàng)新。

六、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)：

一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

(-)欣賞美圖，導(dǎo)入新課。

1.播放折紙圖片。

(1)同學(xué)們，我們來(lái)欣賞一些美麗的畫面。(播放課件)

你看到了什么？你想說(shuō)些什么？你在哪里見過(guò)折紙？

小結(jié)：是啊，折紙是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，它散發(fā)著獨(dú)特的魅力！

(2)你知道哪些關(guān)于折紙的知識(shí)？

2.師總結(jié)。

一雙手，一張紙，就能把自然界中的生靈折得活靈活現(xiàn)。今天，

我們就來(lái)走進(jìn)折紙的世界,讓漂亮的折紙作品開在這個(gè)五彩繽紛的季

節(jié)里，（補(bǔ)充課題“有趣的折紙”）

（二）探究折紙，學(xué)習(xí)符號(hào)。

1.提出問(wèn)題。

（1）我們以前的學(xué)習(xí)和生活中也接觸過(guò)折紙，你會(huì)折些什么？

（2）同學(xué)們會(huì)折的真多，除了你會(huì)折的，你還想折些什么作品？

（3）怎樣才能折出這些作品，誰(shuí)有辦法？（學(xué)會(huì)看圖折紙）

2.學(xué)習(xí)折紙符號(hào)

對(duì)，要學(xué)會(huì)看圖折紙，先要掌握最基本的折紙符號(hào)和折紙方法,

就能讓同學(xué)們折出心中理想的折紙作品。

大家看，這是什么？（折紙符號(hào)）認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)，是折紙的基礎(chǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸鲆粡埣?，試著折一折，有看不懂的地方，在小組內(nèi)互

相學(xué)習(xí)交流。師巡視，指導(dǎo)。

3.小試牛刀

還有不會(huì)折的嗎？現(xiàn)在都會(huì)折了嗎？除了折紙符號(hào)，我們還要掌

握基本折法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸鲆粡埣垼囍垡徽?。師巡視，指?dǎo)。

請(qǐng)大家看這兩個(gè)同學(xué)的作品，你覺得誰(shuí)折的好一些？為什么？

師板書邊邊對(duì)齊，角角對(duì)齊，折痕壓平。

同學(xué)們都折的非常好，下面咱們就小試牛刀。（課件出示雙三角

折紙圖）

1.教師演示折第一種折法。

2.學(xué)生看圖折雙三角形。

（三）勇于實(shí)踐，看圖折紙

同學(xué)們太棒了，一會(huì)就學(xué)會(huì)了折紙符號(hào)和基本折法，想不想大顯

身手來(lái)看圖折紙。

老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了折紙圖，請(qǐng)同學(xué)們看溫馨提示：

還等什么，請(qǐng)小組長(zhǎng)把2號(hào)袋內(nèi)的材料拿出來(lái)分發(fā)以下，開始折

吧?。ǚ乓魳?lè)，師巡視。）

（四）展評(píng)作品，提出問(wèn)題。

同學(xué)們，看，這些五彩繽紛的折紙真漂亮！你認(rèn)為那一幅作品折

的最好？哪個(gè)作品還需要改進(jìn)？

（五）拓展創(chuàng)新，大開眼界。

1、同學(xué)們個(gè)個(gè)都是心靈手巧，紙還能做什么？還能做出很多的

藝術(shù)品。大家來(lái)看（播放課件）

2、看了這些用紙做的藝術(shù)品，你想說(shuō)什么？

（六）總結(jié)

看，只要我們想到就能做到,下課請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)今天學(xué)習(xí)的折紙知識(shí),

有空的時(shí)候用身邊的廢舊紙發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。做出更多有

創(chuàng)意的作品，來(lái)美化我們的生活。

板書：

趣味折紙

邊角對(duì)齊

折痕壓平

評(píng)測(cè)練習(xí)

根據(jù)所學(xué)的折紙符號(hào)，請(qǐng)看圖折出下面的圖形:

雙三角折折法A

4800gK.cn

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程；它是

基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)

知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的起點(diǎn)是學(xué)生而不

是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生、形成問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問(wèn)

題的途徑與方法。

其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：

(1)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ),將學(xué)

生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極

性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新

精神和實(shí)踐能力。

(2)面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身

生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)

實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放

的空間。

(3)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐,

注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一

的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變

革。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)

《綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)做出了如下闡述。從小學(xué)至高中設(shè)

置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通

過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用

知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的

意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

由此看來(lái)，在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是

一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體

系的結(jié)構(gòu)性突破。那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)到底是一門什么性質(zhì)的課程？

對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)

驗(yàn)課程。概括起來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)

系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這

是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新

的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，至

高二年級(jí)，每周平均3課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能

和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有互補(bǔ)性。與其他課程相

比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性。

(1)整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍包括學(xué)生

本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社

會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐

活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

(2)實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)

實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)

生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在在“傲”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)

計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)

題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(3)開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)

展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合

實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化,

其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生

的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元

性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開放性。

(4)生成性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定

的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一

個(gè)活動(dòng)開始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì),這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的

一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)

活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程。隨著活

動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)

程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是

綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密

設(shè)計(jì)不是為了限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向

感、更富有成效。

（5）自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分

發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指

導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的

指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、主要內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、

社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)

踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)

行：學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)

系。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。確定綜合

實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列原則：尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特

長(zhǎng)；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色；善于

引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

(1)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)

和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、

解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)

新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性

學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)

和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)

系。不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生人格臻

于完善。

(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為

主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)

學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職

業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

(4)信息技術(shù)教育

信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)

踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)

信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和

能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健

康向上的信息倫理。

以上四個(gè)方面是國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)而特別

指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。四大指定領(lǐng)域在邏

輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為

綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)

踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。另一方面，“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”“信息技

術(shù)教育”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。

所以，在實(shí)踐過(guò)程中，四大指定領(lǐng)域是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。

除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：

班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的

交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過(guò)

程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程

目標(biāo)的指向是一致的。

總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式

多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)

有機(jī)整體。二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái),

綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域

的知識(shí)可能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合

實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教

學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以和某些學(xué)

科教學(xué)打通進(jìn)行。因此,妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系,

既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。

4、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循的原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是

活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)

須遵循下列原則。

(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。

第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)

題。

第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。

第三,在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式,主要包括：

個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級(jí)合作探究的方式、

跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式、跨學(xué)校合作探究的方式、跨地區(qū)合

作探究的方式等。

第四，在課題的探究過(guò)程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則,

倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行持續(xù)、

深入的探究，防止淺嘗輒止。

教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐

活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情

境中選擇適合自己的探究課題,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和

探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師,或班主任或?qū)?/p>

門從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師,而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師的

智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。

總之，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、

放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有

機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過(guò)

程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色,學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)

行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三

類相互銜接的計(jì)劃，即“學(xué)校綜合實(shí)