關(guān)于幼兒教師道德素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于幼兒教師道德素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告PAGEPAGE1關(guān)于幼兒教師道德素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告隨著教育工作的不斷實(shí)踐和改革，人們?cè)絹碓缴羁痰囊庾R(shí)到幼兒教育工作的重要性。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。然而，近幾年，屢屢發(fā)生的虐童事件，使孩子的身心受到嚴(yán)重的傷害，因此，對(duì)于提高幼兒教師道德素質(zhì)這項(xiàng)工作需要我們進(jìn)行深刻的反思與進(jìn)一步的研究。一、幼兒教師道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析（一）幼兒教師道德素質(zhì)總體良好根據(jù)目前幼兒教師隊(duì)伍的整體現(xiàn)狀來看，整體教師隊(duì)伍非常年輕，并且年輕教師思維敏捷，學(xué)習(xí)新思想、新技能的速度較快，能夠迅速溶入到工作中，敢“闖”敢“做”，思想超前，工作精力充沛。但同時(shí)畢竟工作經(jīng)驗(yàn)較少，駕馭課堂，課后反思的能力也不象老教師那樣游刃有余。于是出現(xiàn)部分年輕教師有些心浮氣躁，又有結(jié)婚生子、照顧幼小孩子等壓力，不能把全部熱情投入在工作中。這樣一來，道德水準(zhǔn)隨之下降。澳大利亞未來委員會(huì)主席埃利亞德博士曾指出:“未來人需要學(xué)術(shù)性通行證、教育職業(yè)通行證以及關(guān)于事業(yè)心與開拓能力的通行證等三張教育“通行證。在這三張通行證中，最為重要的是第三張，它制約著個(gè)人學(xué)術(shù)和職業(yè)方面潛力的發(fā)揮”。（二）幼兒教師缺乏對(duì)幼兒的耐心和愛心對(duì)學(xué)生有愛心，才能稱為合格的老師?？鬃釉唬骸皭壑?。，能勿勞乎？”。孟憲承也說：“社會(huì)上沒有比我們享受著更多的愛的人：我們不論在哪里，都遇著兒童的笑臉”。愛，被稱為師德之魂。作為教師，如果不愛學(xué)生，談何教育？在教學(xué)中，教師只有以滿腔的熱情去愛學(xué)生，才能獲得感情上的交流。但有的老師由于自身的道德素質(zhì)不過硬，在教育幼兒的過程中，缺乏足夠的耐心與責(zé)任，從而導(dǎo)致對(duì)幼兒的傷害。如某人班幼兒由于某種原因，來幼兒園時(shí)哭了起來，這時(shí)一位教師就不耐煩地說:“你都上幼兒園還哭，還不如不上呢”。她又轉(zhuǎn)身對(duì)其他小朋友說:“他丟不丟人呀?”，其他小朋友就會(huì)一起起轟:“丟人”。這樣的教育不但不會(huì)產(chǎn)生積極的效果，反而導(dǎo)致這位哭得孩子的心理雪上加霜，不僅如此，這樣的教育劉于其他幼兒來說，也不是一件好事，他會(huì)誤導(dǎo)他們?cè)趧e人犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以羞辱他。從而影響幼兒良好個(gè)性的形成。（三）部分幼兒教師敬業(yè)精神偏低敬業(yè)精神是指“教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)悟盡職守，努力工作”。具有高度敬業(yè)精神的教師能夠愛崗敬業(yè)，對(duì)教育工作充滿熱情，積極進(jìn)取。但根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師的敬業(yè)精神不容樂觀。不能安心于教育工作。尤其是有半數(shù)以上的幼兒教師存在不同程度的離職傾向，幼兒教師的敬業(yè)精神較差，隊(duì)伍的穩(wěn)定性令人堪憂。具體而言，公辦園教師與民辦私立園教師在敬業(yè)精神上有顯著差異。公辦園教師的敬業(yè)精神不如民辦、私立園教師。二、造成幼兒教師道德素質(zhì)下降的因素探析

（一）幼師本身對(duì)自己工作的錯(cuò)誤定位以往對(duì)幼兒教師的要求僅僅是看好孩了不出事故，同時(shí)適當(dāng)傳授一些粗淺的知識(shí)，這不僅是一些家長的看法，一部分幼兒教師也將此作為自己的職業(yè)定位，錯(cuò)誤的定位必然產(chǎn)生消極錯(cuò)誤的影響，因此一部分幼兒教師對(duì)待自己的工作熱情不高，片面強(qiáng)調(diào)只要將孩子的安全性保障好就可以，從而忽視了自己作為教師本身師德的建設(shè)工作。（二）家長對(duì)兒童學(xué)前工作的忽視家長對(duì)學(xué)前教育工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是教育的重要部分，但在某些地區(qū)部分家長對(duì)幼兒的學(xué)前教育問題缺乏必要的重視與認(rèn)可。即使是在城市，很多家長也存在忽視學(xué)前教育對(duì)個(gè)體一生發(fā)展的基礎(chǔ)作用。因此，大多數(shù)人對(duì)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠重視。同時(shí)有些家長對(duì)幼兒教師缺乏應(yīng)有的尊重和理解。這些原因可能會(huì)導(dǎo)致幼兒教師在權(quán)衡付出與回報(bào)之間的關(guān)系時(shí)感到不平衡。長此以往，工作熱情會(huì)逐漸喪失，對(duì)幼兒越來越冷漠。最終造成幼兒的教育水平嚴(yán)重的下降。（三）政府對(duì)幼教缺乏足夠的重視切是否得到了家長的認(rèn)可。如果家長可以主動(dòng)的把自己對(duì)孩子的教育不滿意的地方告訴老師，同時(shí)指出自己滿意的方面，這將不但給了教師改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)家長與教師之間互動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)最重要的是家長要學(xué)會(huì)體諒、支持幼兒教師，關(guān)注幼兒教師的感受。（三）政府應(yīng)提高對(duì)幼教工作的重視1.提高幼兒教師社會(huì)地位我國自古提倡“尊師重教”，并且視教育為治國之本，所以教師的地位本應(yīng)是崇高的。但在我國，教師這一職業(yè)卻是工資低，責(zé)任大，很多大學(xué)生畢業(yè)生都不愿做老師。同時(shí)由于教師得不到應(yīng)有的地位，也導(dǎo)致了教師壓力過大，影響師德修養(yǎng)水平。而“一種職業(yè)的社會(huì)地位，主要取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望?！彼砸胩岣呓處煹纳鐣?huì)地位，并給予教師應(yīng)得的各種待遇，就要把教師的貢獻(xiàn)與收入掛鉤。提高教師待遇，緩解壓力，教師才能更好地投身事業(yè)，這也是高師德修養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措2.加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，教育改革大力進(jìn)行，無論教學(xué)內(nèi)容、手段、方法，都在不斷變化發(fā)展。這種形勢下，幼兒教師原有的水平不能滿足社會(huì)的需要，并可能會(huì)直接反映在師德修養(yǎng)上。因此，幼兒教師不但自身需要樹立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的觀念。教育主管部門更應(yīng)積極組織培訓(xùn)，尤其是對(duì)幼兒教師加強(qiáng)思想德修養(yǎng)的培訓(xùn)，這樣不但能提高幼兒教師的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，并且對(duì)幼兒教師道德素質(zhì)的提高也極為有益。3.建立有效的監(jiān)管機(jī)制幼兒園的主管部門和幼兒園的管理層需要經(jīng)常通過觀察、調(diào)查和考核，作出審慎的分析和評(píng)定，使教師能夠遵循必要的職業(yè)道德規(guī)范從事教育勞動(dòng)。任何良好的愿望和計(jì)劃都需要具體的制度來落實(shí)，否則就是空中樓閣、水中仙月。落實(shí)幼兒教師角色的倫理責(zé)任也不例外，它同樣需要具體的制度來提供支持。因此，幼兒教師倫理責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成需通過各項(xiàng)管理制度的健全和落實(shí)來得以強(qiáng)化。結(jié)語：從事了教師的職業(yè)，就意味著我們的整個(gè)人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓