小學(xué)語文-15畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫風(fēng)》課標(biāo)分析

一、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)，同時考慮課文的特點，學(xué)生

的年齡特征，將《畫風(fēng)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個字，讀懂課文，領(lǐng)會文

中小朋友的創(chuàng)意。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀懂課文的

基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。懂得事物之間是

有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

二、教學(xué)重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會宋濤、趙小藝、陳丹

畫風(fēng)的方法，學(xué)會生字、新詞，并理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中由風(fēng)而動的景物，從

而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性說話

《畫風(fēng)》教材分析

教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文第四冊第四單元第15課，課文主要

講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時遇到了一個共同的問題，即‘'誰

能畫風(fēng):趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不

同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于

提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別

人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于

迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀

中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作

的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神

和實踐能力。

《畫風(fēng)》學(xué)情分析

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過

學(xué)過的知識進(jìn)行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相

互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我

在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的,

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛

動腦筋的精神。

二年級學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機(jī)

制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以

往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀

順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓

學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中

三個孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、

更多的畫風(fēng)的辦法。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

教材背景：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文二年級下

冊第四單元的第三篇課文。本組教材都是圍繞讓學(xué)生動手和動腦來編

寫的。編寫本組課文的目的是讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身

邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動動手，或者互相協(xié)作，學(xué)

會獨立思考、大膽創(chuàng)新。

教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文第四冊第四單元第15課，課文主要

講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時遇到了一個共同的問題，即“誰

能畫風(fēng)二趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不

同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于

提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別

人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于

迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀

中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作

的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法，，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精

神和實踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，

遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會宋濤、趙小藝、陳丹

畫風(fēng)的方法，學(xué)會生字、新詞，并理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中由風(fēng)而動的景物，從

而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性說話。

教學(xué)方法：

為了突破本課教學(xué)重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生多讀，正所謂“書讀百

遍，其義自見”，教學(xué)中我準(zhǔn)備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、男女

生讀等，讓學(xué)生在讀中經(jīng)歷一個從讀懂再到感悟升華的認(rèn)知過程。我

還準(zhǔn)備了有關(guān)風(fēng)的圖片，讓學(xué)生通過更加直觀的事物體會出抽象事物

的存在，更深層的去領(lǐng)會與體味，從而突破教學(xué)重難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件、生字卡、獎勵貼花

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、初步識記人名。

師：同學(xué)們喜歡春游嗎？我們叫上小伙伴去春游吧！看，小伙伴來了。

（ppt出示帶拼音人名）

師：誰來拼讀他們的名字？指生拼讀。

師：誰來跟他們打聲招呼？師相繼把人名卡貼在黑板上。

師：同學(xué)們，我們拉起小手去春游嘍！（ppt課件）

在《郊游》的歌聲中欣賞春天的美景

師：春天真美啊，真想把這些美景畫下來。老師先畫個紅紅的太陽,

你們畫什么？

師：一陣微風(fēng)吹來，真舒服呀！對了，同學(xué)們，我們把風(fēng)也畫出來吧。

怎么畫呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》

師板書課題，生齊讀課題、質(zhì)疑課題

二、初讀感知，鞏固識字

生根據(jù)自讀要求自由讀文（ppt課件）

要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多

讀幾遍。

出示“陳、趙、宋”字卡

師：誰還認(rèn)識這三個字？指生讀

生活中識字：你周圍有這些姓的人嗎？指生說

師介紹《百家姓》，領(lǐng)讀兩行姓“趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳楚衛(wèi)，

蔣沈韓楊”

誰來說說課文講了陳丹、趙小藝、宋濤三個小朋友干什么呢？指生說

三、重點朗讀、感悟趙小藝畫風(fēng)

師：（ppt課件）出示朗讀要求：用“一”畫出趙小藝畫風(fēng)的句子；

用“畫出陳丹畫風(fēng)的句子；用"====="畫出宋濤畫風(fēng)的

句子。畫完后，和同桌互相讀讀畫出的句子。

1、朗讀、感悟趙小藝畫風(fēng)，隨文識字“?！?/p>

師：誰來說說趙小藝是怎么畫風(fēng)的？生讀句子答

（ppt課件）出示這個句子“趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”指生讀

出示字卡“?！?，學(xué)生認(rèn)讀，怎么記??？學(xué)生分享識字辦法

“?！笔鞘裁雌?？歸類識字：眼、睛、看、盯

讓學(xué)生認(rèn)識到，“目”字旁的字跟“眼睛”有關(guān)系

把“?！狈呕鼐渥樱僮寣W(xué)生讀，回歸句子。

指導(dǎo)朗讀，感受趙小藝的“自信”

師：趙小藝可真聰明，眨眨眼睛就想出了畫風(fēng)的辦法，他自信地說了

一聲：我能?。╬pt課件）出示句子“趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：

“我能！”

師：你能讀出趙小藝的自信嗎？指生讀

抓住“！”引導(dǎo)讀出趙小藝的自信

師范讀，學(xué)生練讀，指生讀，女生讀，男生讀

聯(lián)系平時的生活，（ppt課件）強(qiáng)化讀，讀出趙小藝的自信。

隨文識多音字“桿”，感受趙小藝畫風(fēng)的辦法

3、師：自信的趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著

（ppt課件）出示句子“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空

中飄著。”指生讀，板書：旗子飄

（ppt課件）出示多音字“桿。指生拼讀兩個讀音，用組詞的方法

識記兩個讀音的用法。

欄桿（）鉛筆桿（）

一桿槍（）電線桿（）

回歸句子，指生再讀句子，讀準(zhǔn)“桿”的讀音。

師：趙小藝第一個畫出風(fēng)來了，你想對她說什么？指生夸贊。

師：我們要學(xué)習(xí)趙小藝，遇到困難，多動腦思考，想辦法。

感情朗讀宋濤說的話。

師：宋濤在飄動的旗子里看到風(fēng)了，他說一（ppt課件）出示句子:

宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！敝干x

師引導(dǎo)感情朗讀：

宋濤看到風(fēng)了，多高興呀，誰讀？指生讀一一

宋濤看到風(fēng)了，心里又驚訝又高興，誰讀？指幾生讀一一

同學(xué)們一起讀——

四、整合三位小朋友畫風(fēng)的句子，訓(xùn)練學(xué)生說話。

1、師：趙小藝畫風(fēng)的辦法，啟發(fā)了大家，陳丹、宋濤都學(xué)會畫風(fēng)了，

誰來說說他們怎么畫的？

（ppt課件）出示句子填空，指生讀文中的句子回答，三個小朋友都

是怎么畫的風(fēng)。

師獎勵學(xué)生找到正確答案，再出示句子，指生讀，分角色讀課文。

2、模仿老師用“旗子飄”這樣三個字的詞概括三個小朋友怎樣畫風(fēng)。

出示三個小朋友畫風(fēng)的圖，感受風(fēng)，訓(xùn)練說句子：是風(fēng)，風(fēng)把——

吹---------了。

隨文識字“斜二是風(fēng)，風(fēng)把雨絲吹斜了。

師：“斜”怎么記？指生說。加一加，換一換的辦法。

指導(dǎo)寫“斜”字：出示“斜”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位

置，學(xué)生說說哪些地方需要注意。

師范寫“斜”字

學(xué)生練習(xí)寫兩個“斜”字

展示個別學(xué)生寫的“斜”字，引導(dǎo)學(xué)生評價別人寫的字。

教給學(xué)生評價方法：先夸一夸哪個筆畫寫得好，再提出建議，哪個筆

畫怎樣寫會更漂亮。

4、（ppt課件）出示幾幅圖，引導(dǎo)學(xué)生用“是風(fēng)，風(fēng)把——吹---------

了。”這個句型感受怎樣畫風(fēng)。

五、學(xué)習(xí)最后一段，隨文識字“顯”

（ppt課件）出示最后一段話：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來

了一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

師：出示字卡“顯”，怎么記？學(xué)生分享識記方法并組詞

師：你能用“顯得”說話嗎？

（ppt課件）出示補(bǔ)白訓(xùn)練：

春天來了，（）顯得（）。

下過雨后，（）顯得（）o

六、積累拓展

1、古代的詩人寫了不少有關(guān)風(fēng)的詩句（ppt課件）出示

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

學(xué)生一起讀一一

2、今天我們也來當(dāng)回小詩人，（ppt課件）出示

風(fēng)

誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。

但是樹葉顫（chan）動的時候，

我們知道風(fēng)來了。

誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。

但是（旗子飄起來）的時候，

我們知道風(fēng)來了。

誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。

但是（）的時候，

我們知道風(fēng)來了。

師配樂朗誦第一小節(jié)，指生讀第二小節(jié)，再指生在音樂聲中補(bǔ)白，朗

誦。

七、作業(yè)

喜愛畫畫的你：

用你的畫筆，畫風(fēng)。

喜愛朗讀的你：

有感情的朗讀《畫風(fēng)》。

八、板書設(shè)計：

15畫風(fēng)

趙小藝陳丹宋濤

旗子飄小樹彎雨絲斜

風(fēng)車轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》評測練習(xí)

一、本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生識字、朗讀感悟。設(shè)計了兩處

詞句練習(xí)。

第一處：自信的趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著

（ppt課件）出示句子“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空

中飄著?！敝干x，板書：旗子飄

（ppt課件）出示多音字“桿”，指生拼讀兩個讀音，用組詞的方法

識記兩個讀音的用法。

欄桿（）鉛筆桿（）

一桿槍（）電線桿（）

回歸句子，指生再讀句子，讀準(zhǔn)“桿”的讀音。

效果：通過拓展練習(xí)，學(xué)生很容易的掌握“桿”的讀音。回歸句子后，

學(xué)生能很正確的讀準(zhǔn)字音。

第二處：學(xué)習(xí)最后一段，隨文識字“顯”

（ppt課件）出示最后一段話：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來

了一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

師：出示字卡“顯”，怎么記？學(xué)生分享識記方法并組詞

師：你能用“顯得”說話嗎？

（ppt課件）出示補(bǔ)白訓(xùn)練：

春天來了，（）顯得（）o

下過雨后，（）顯得（）。

效果：這個地方的練習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生用“顯得”說句子，掌握詞語

的運用。學(xué)生在補(bǔ)充后，能較好的自己說話。達(dá)到知識的遷移和拓展，

掌握了“顯得”這個詞語的運用。

二、在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有一項是:激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣，

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。我就設(shè)計了一

個小詩補(bǔ)白朗誦：

風(fēng)

誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。

但是樹葉顫（chan）動的時候，

我們知道風(fēng)來了。

誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。

但是（旗子飄起來）的時候，

我們知道風(fēng)來了。

誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。

但是（）的時候，

我們知道風(fēng)來了。

效果：如果單純的讓學(xué)生說出怎樣畫風(fēng)，缺少了語文的美感。這個訓(xùn)

練，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了畫風(fēng)的方法，還把自己的感悟用優(yōu)美的語言呈現(xiàn)

出來，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

《畫風(fēng)》效果分析

一、評價方式

本課的學(xué)習(xí)效果評價方式包括教師評價和學(xué)生自評。教師評價貫

穿于整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自評安排在完成分類依據(jù)的選擇和分類結(jié)果

的確定之后。

二、評價量規(guī)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價內(nèi)容

評價方

評價等級

式評價項目

ABCD

對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱

自評

本節(jié)課獨立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱

體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少

與同伴交流的意識好較好一般弱

同伴互本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少

上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心

師評

參與教學(xué)活動的程度高較高一般低

課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般弱

評價說在評價等級下，相應(yīng)的欄只選一項，打“V”

三、評價結(jié)果及分析

1、通過整堂課的效果和評價量規(guī)表來看，學(xué)生們對本節(jié)課知識

的興趣濃厚，獨立思考的習(xí)慣強(qiáng)，與同伴交流的意識增強(qiáng)了，上課能

夠?qū)Ｐ穆犞v，學(xué)生全員參與，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，不流于形式，做

到有效參與。

2、重視學(xué)生的閱讀體驗的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀體驗逐步得到深

化。重視學(xué)生主體的閱讀感受是語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心理念。如何引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗，其中引導(dǎo)設(shè)計閱讀感悟的問題必須要指向?qū)W生的閱

讀體驗是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗的關(guān)鍵。田老師的教學(xué)中就非常注意了這

一點。“讀讀三個小朋友畫風(fēng)的語句你讀出了什么？”“在這篇課文

里面，趙小藝他們的對話部分還很有趣呢！”“先自己讀一讀，說說

你讀出什么了？你從哪里知道的？”每一個問題的設(shè)計都是指向?qū)W

生的閱讀體驗。

3、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

田老師在教學(xué)目標(biāo)中就依據(jù)教材特點設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

能力的目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)這一目標(biāo)，并取得了較好

的成效。教學(xué)之處運用讀題目，想問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，并

注意引導(dǎo)學(xué)生提有價值的問題。閱讀感悟之后，設(shè)計了兩個層次培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維，一是“聰明的你們能想出那些畫風(fēng)的辦法？”二是

運用思維遷移，“我們也來當(dāng)回小詩人？”可謂層層深入，學(xué)生的創(chuàng)

新意識和能力得到了較好的培養(yǎng)。

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思：

第一步，字、詞、句相結(jié)合鞏固字詞；本課要求認(rèn)識的生字量少，

且要求認(rèn)識的七個字中有六個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識字教

學(xué)時我安排“打招呼”、喊小伙伴去春游的活動，貼近生活，學(xué)生興

趣濃。在此過程中，學(xué)生不但能在活動中認(rèn)識了生字，還鍛煉了口語

交際的能力，同時也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

第二步，初步讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生簡單說說三個小朋友干什么？

培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力。再次認(rèn)識“陳、趙、宋”三個生

字，多次呈現(xiàn)，學(xué)生記憶深刻。

第三步，朗讀、感悟、體會。圍繞“以讀促讀、感悟創(chuàng)意”這條

主線，通過鞏固字詞，初步讀懂課文，朗讀、感悟、體會，正確指導(dǎo)

書寫，引導(dǎo)學(xué)生逐步讀懂課文，讀好課文，品味和感悟語言文字。

對教學(xué)方法的反思：

針對二年級學(xué)生的特點，我滲透了一