統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 第2單元 教案

《搭石》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，

掌握“間隔、懶惰、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2.速讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),

體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的

習(xí)慣。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

（出示課件）師：我們看這個(gè)美麗的地方，那連綿起伏的山巒，

那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗。

可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我

們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題（板書課題：搭石），

齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1.自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石

的句子。

2.組織交流。

（1）師：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)用文中

的句子來說說？（請(qǐng)一生說）你找得很準(zhǔn)確。

（2）師質(zhì)疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢？誰(shuí)還

能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工，收工，趕集，訪友，來來去去，必須脫鞋

挽褲。

大屏幕出示：“挽”?！巴靪dn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷

起來的意思。）那脫鞋挽褲呢？（生：脫掉鞋子卷起褲子。）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須一一脫鞋

挽褲。

師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生：還會(huì)很麻煩。（師評(píng)價(jià)：都有自己的體會(huì)）

師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至?xí)杏X辛苦，那些都

在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。

有了這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象？

（預(yù)設(shè)生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了）

三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。

1.出示搭石的圖片，師：搭石一一普通的石頭一一成為一道風(fēng)景（給

予很高的評(píng)價(jià)）這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟

隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

2.默讀第二至五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，畫下來，多讀幾

遍。

3.指名讀自己畫出的句子。

師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里

的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請(qǐng)看大屏

幕；

（1）大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是

那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像

輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）自由讀，說說自己的感受。

（3）發(fā)出的嗒嗒的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這

輕快的音樂再來走一走搭石吧！（播放音樂齊讀。）這美妙的音樂中，

僅僅只有嗒嗒的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。

（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一

曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

（4）文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），

“漾”在字典中有兩個(gè)義項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？“綽”在字典中

有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語(yǔ)的意思,

誰(shuí)來讀一讀這兩個(gè)詞。

（5）這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)!

看大屏幕齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂

亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。

過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的

情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

重點(diǎn)句子：

1.經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)

面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走;

等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。

讀了這句話你感受到了什么？（謙讓）這對(duì)于他們來說可能是一

件非常平常的事?？蓪?duì)我們來說，做起來是多么不容易呀！你們會(huì)怎

么去讀呢？（指名讀）

2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把

這看成理所當(dāng)然的事。

（1）“俯下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（板書：尊

老）

（2）請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。

師：你在背人的過程中有什么具體感受？

背人者：背著人，我覺得有種責(zé)任感。雖然身上很沉，但是心里卻非

?？鞓?。

師：在他背上你的心情是什么樣的？

被背者：在他背上，我感到非常踏實(shí)，心里充滿感激。

師：說得多好哇！年輕人背老人無(wú)需感謝，老人接受年輕人的幫助后

也無(wú)需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民

風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。

（3）假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢？大屏

幕出示：假如遇到的是,年輕人總要。

師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話

是寫老人的，誰(shuí)來讀一讀？

大屏幕出示：“上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪

塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上

邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

（4）從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)）作者又是通過哪

些詞語(yǔ)來描寫老人的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）

（5）假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣

做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老

傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、

純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書：純樸。

過渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民

風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么？

五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。

1.齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏,

它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2.從這一段中你體會(huì)到了什么？（板書：搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、

任勞任怨的精神）

3.作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎？（作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純

樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份

鄉(xiāng)情。

4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣

的一份鄉(xiāng)情？（難忘）

5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們請(qǐng)說一說自己在生活中

發(fā)現(xiàn)的美。（教師點(diǎn)評(píng)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫一寫平凡事物中的“美”。

小結(jié)：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)

景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成

為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出

你們的亮麗人生。

板書設(shè)計(jì)

［默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)任勞任怨（美麗）

搭石，

一處民風(fēng)，一份鄉(xiāng)情（尊老）

授課

課題搭石課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，

理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

教學(xué)2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神，并受到熏陶。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神，并受到熏陶。

重點(diǎn)

教學(xué)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，

理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

教學(xué)

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到

目標(biāo)熏陶。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、出示題目，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖：用問題導(dǎo)

導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說出你們的問題。（出示入，能激發(fā)學(xué)生興趣，

（玲課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石引發(fā)他們一探究竟的

鐘承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文去看一看欲望。】

吧。（板書：搭石）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,

并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）

L各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）

新課責(zé)備俗語(yǔ)協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所當(dāng)然

汛期

教學(xué)

三、精讀課文，解決問題

（

分鐘1.學(xué)習(xí)第一自然段。

生自由讀。（出示課件4）

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀

師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是

人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解培養(yǎng)學(xué)生解決問題的

體會(huì)。能力，讓學(xué)生在自由學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立

平整方正二尺左右的間隔擺放

解決問題?！?/p>

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石

頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地

過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)

(1)指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽邊想，說說你

都看到了哪些美麗的畫面。

(2)“風(fēng)景”是什么意思？為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一

道風(fēng)景呢？

生讀，師總結(jié)：

風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石

的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到

底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個(gè)問題。

四、布置作業(yè)。

課堂小結(jié)

1.抄寫生字詞。

及拓展延

俅2.帶著上面的問題朗讀課文。

分鐘

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

l.xunql()就要來了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。

2.他改掉了13ndud()的毛病，目的是winhui()自己在大家心中的形

象。

二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

人影綽綽：____________________________________________

理所當(dāng)然：____________________________________________

三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。（）

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先

走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。

A.這句話告訴我們，這兩個(gè)人的話非常多，等過了河還在說。

B.這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風(fēng)很淳樸。

【答案】

一、1.汛期2.懶惰挽回

二、人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。

理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

三、B

第二課時(shí)

教學(xué)1.通過理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉

獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。

目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)

慣。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從

（）分

中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）

鐘

二、新授課。

.師：這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這塊普

1【設(shè)計(jì)意圖：教師借助

普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家

課件，針對(duì)中間句、段，

速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石

設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以

的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解

交流反饋，出示重點(diǎn)句。決問題，提高自學(xué)能

血力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)

（出示課件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[

生的速讀能力?！?/p>

教學(xué)放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)

責(zé)備這里的人懶惰。”

（）

分鐘指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現(xiàn)

了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？

生思考，討論

師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

“上了點(diǎn)兒年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么

做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎

樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離

去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？

（指名說感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、

踏幾個(gè)來回、直到”）

你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)

學(xué)生讀出自己的體會(huì)來。）

（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）

（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了

什么？聽到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的

時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面

的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，

人影綽綽，給人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺?/p>

到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻

律感。

理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過橋?！?/p>

進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)

作協(xié)調(diào)。

（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走

搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

（出示課件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到

溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的

事。”

生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何

條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么

文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著

自己的感受讀一讀。

（指名學(xué)生說出答案和感想，并有感情地讀課文。

師相機(jī)指點(diǎn)。）

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀

起來讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來？（再

指名讀）

（板書：謙讓敬老過搭石）

三、用朗讀來理解最后一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感

情朗讀，有利于讓學(xué)生

生速讀第五自然段。（出示課件13）

加深對(duì)課文的理解，并

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了

受到熏陶?！?/p>

搭石的什么？

（板書：熱愛家鄉(xiāng)贊搭石）

師：還贊美了誰(shuí)？

師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們

有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話歸納一下吧。

（生小組討論，師指名回答）

那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石

正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們

相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心

靈美。）

（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課

的寫作方法進(jìn)行總結(jié)，

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。

能讓學(xué)生了解寫作方

五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）

法，為學(xué)生的寫作打基

1.仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫。礎(chǔ)。】

2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

六、課外延伸，布置作業(yè)。（出示課件16）

L讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈

美。

課堂小結(jié)

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)

及拓展延【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布

我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。

伸置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并

把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)

（）

際中，提高寫作能力。】

分鐘

板書

,秋涼勤勞擺搭石

A

內(nèi)容

無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石搭石是聯(lián)結(jié)

搭石,＞家鄉(xiāng)人們

協(xié)調(diào)有序走搭石

謙讓敬老過搭石美好感情的紐帶！

熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選字組詞。

平（橫衡）（邪協(xié)）助

二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。（）

2.人們會(huì)責(zé)備這里的人懶惜。（）

3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持干衡。（）

三、填空。

文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：和。

【答案】

一、衡協(xié)

二、1.聞名2.勤勞3.失衡

三、景色美人們心靈美

教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重

點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂

始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)

美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2.我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；

感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的

真情，感受人性的美。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1.對(duì)于上了點(diǎn)兒年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深

刻。

2.調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

在今后的教學(xué)中，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課

堂的組織調(diào)控能力。

備課素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫的是

鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里

行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人

性美。

【作者介紹】

劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版

《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文

集28部。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

搭石：是人們?cè)谶^往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用

石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二

尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。

課后作業(yè)

?3基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

1.為了保持Pingheng(),他不得不俯下身子，降低自己的高度。

2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xi6zhu()小明改掉Idndud()的毛病。

3.xunqi()剛過，大家趕緊投入家園重建當(dāng)中，所以，wanhul()

了不少損失。

二、選詞填空。

間隔隔開

1.這座山把他們()。

2.石頭按二尺左右的距離（）正合適。

唯獨(dú)孤獨(dú)

3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？

4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.無(wú)診怎樣急著趕路，K攀發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合

適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)

造句）

3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們搭石，搭石，搭石

等情景，不僅體現(xiàn)出________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的美。

五、重點(diǎn)段落品析。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上

去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。

如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,

一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.仿寫詞語(yǔ)。

人影綽綽(ABCC)

2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了()的修辭手法。

A.引用B.比喻

3.選文描寫的是的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。

么”|思維創(chuàng)新大拓展

六、人們往往借助一件事物來表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫法，借助一件事物來

體現(xiàn)一種情感。

參考答案:

一、1.平衡2.協(xié)助懶惰3.汛期挽回

二、1.隔開2.間隔3.唯獨(dú)4.孤獨(dú)

三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開。

2.如果你不努力，就會(huì)被落下。

3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

四、擺修走景色人性

五、1.天網(wǎng)恢恢生機(jī)勃勃文質(zhì)彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。剛開始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在

一起，一節(jié)課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒里就只剩下粉

筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

《將相和》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

2.結(jié)合具體示例，說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫刻畫人物

形象的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象

L這篇文章寫了幾個(gè)小故事?

2.你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人

物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

（板書：語(yǔ)言行動(dòng)）

二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得

最精彩？

（一）研究“完璧歸趙”

品讀語(yǔ)言1：他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)

在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”

你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著

這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)來讀藺相如怒發(fā)沖冠的話。

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中

還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。

品讀語(yǔ)言2：藺相如想了一會(huì)兒，說：“……我愿意帶著和氏璧到

秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯

交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來?！?/p>

從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

品讀語(yǔ)言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，說：“秦

國(guó)的國(guó)君歷來不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙

國(guó)了。如果您有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來。

我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)呢？我知道欺騙了您是死罪，

您可以殺了我，但請(qǐng)好好考慮我的話?！?/p>

師引導(dǎo)：抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書:

刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。

（二）研究“港池會(huì)面”

品讀語(yǔ)言4：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng),

我就跟您同歸于盡！”

師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的？也就是

說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。

但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國(guó)的妥協(xié)，趙國(guó)的

國(guó)威。

（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”

師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心,

又搞了一個(gè)涌池會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)

的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻

造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫

人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。

品讀語(yǔ)言5：藺相如說：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？秦

王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我們倆

鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來攻打我們。我之所以

避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和海池會(huì)面的一

“拼”一樣，都是為了一一趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說一一引

讀藺相如的話。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀?？纯茨?/p>

有什么新的感受？

品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點(diǎn)。

1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

課文是用怎樣的語(yǔ)言來寫出他們不同的性格的？

2）藺相如：反問、因果、假設(shè)。

廉頗：對(duì)比。

3）有比較才有鑒別！同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一

樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。

（板書：體現(xiàn)個(gè)性）

4）說來說去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該

----和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該將相和。

寫話：想象一下，廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么？

三、拓展提升，揭示“和”的意義

1.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此

過后（出示齊讀）一一從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙

國(guó)。

師：“同心協(xié)力”這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的一一和。

是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將

相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國(guó)。

2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷史上一段感人的佳話，《將相

和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們,

這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值

的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為“史家之絕

唱，無(wú)韻之《離騷》”。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故

事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形

象的不同魅力。

板書設(shè)計(jì)：

將相和

藺相如：完璧歸趙一-機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

1

港池會(huì)面---不顧安危，維護(hù)國(guó)體

廉頗：負(fù)荊請(qǐng)罪--知錯(cuò)就改

廉頗、藺相如的共同點(diǎn)：識(shí)大體，顧大局，愛國(guó)

授課

課題將相和課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、戈1、削”，會(huì)寫“召、臣”

等13個(gè)生字，掌握“進(jìn)攻、召集”等詞語(yǔ)

教學(xué)2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

目標(biāo)3.通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)

系。

教學(xué)

快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

重點(diǎn)

教學(xué)通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、戈1、削”,會(huì)寫“召、臣”

等13個(gè)生字，掌握“進(jìn)攻、召集”等詞語(yǔ)飛

教學(xué)

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

(汾【設(shè)計(jì)意圖：用問題導(dǎo)

1.同學(xué)們，我們是一個(gè)班集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致。

鐘入，能激發(fā)學(xué)生的興

可如果同學(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？趣。簡(jiǎn)介背景能幫助學(xué)

生理解課文?！?/p>

生自由討論

師：看來，我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了古人更知道

這個(gè)，今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。

（板書：將相和）

2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：把握

題目，通過題目初步理

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)，有兩個(gè)非常有名的人物：廉頗

解課文。把握整體，弄

和藺相如1?！皩⑾嗪汀边@個(gè)故事就發(fā)生在這兩個(gè)人之間。

清課文的主要內(nèi)容。這

（出示課件3）

樣的方式有助于讓學(xué)

生快速把握課文。】

（2）看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想

知道“將”“相”分別指誰(shuí)?“將”“相”之間是怎樣由

和到不和又到和好的。）

二、快速默讀課文，自學(xué)生字詞。

1.生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)

組詞。出示幻燈，組詞：）

新課2.借助工具書理解下列詞語(yǔ)。

教學(xué)（無(wú)價(jià)之寶失信抵御理直氣壯完璧歸趙

同心協(xié)力負(fù)荊請(qǐng)罪）

()

分鐘三、瀏覽課文，整體把握。（出示課件5）

【設(shè)計(jì)意圖：抓住人物

1.在書上畫出“將”“相”分別指誰(shuí)。說說“和”是的語(yǔ)言、動(dòng)作展現(xiàn)人物

什么意思。（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如1,性格。把這個(gè)作為教學(xué)

“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）重點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生

把握人物，理解主題，

2.本文主要講了一個(gè)什么故事？（出示課件5）還有助于學(xué)生的寫

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的作?！?/p>

故事。）

四、理清脈絡(luò)，概括段意。（出示課件6）

1.本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用

一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2.討論交流：本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—9）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（10—13）海池會(huì)面。

第三個(gè)故事（14一17）負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

（1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的

起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生各抒己見，教師歸納整理。（出

示課件7）

（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，

分析藺相如的性格特點(diǎn)。討論、交流、整理：（出示課件

8）

①語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真

的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十

五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來。"（機(jī)智）行動(dòng):

當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的

勇敢。）

②語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前

一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語(yǔ)言：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我

手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子

上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏

璧前往秦國(guó)，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭

穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王

斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個(gè)故事。

五、總結(jié)、預(yù)習(xí)。（出示課件10）

1.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

課堂小結(jié)（1）找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)、預(yù)

及拓展延內(nèi)容。習(xí)有利于幫助學(xué)生夯

俅實(shí)基礎(chǔ)，并為下節(jié)課的

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

分鐘講解做準(zhǔn)備?！?/p>

（板書：完璧歸趙）

2.課堂練習(xí)：

簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

3.擴(kuò)展：

藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙

國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在淹池會(huì)上又是怎樣

為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)

“海池會(huì)面”。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

皇帝zhdoji()dachen()們shdngyi()出兵的時(shí)間。

二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

無(wú)價(jià)之寶：_____________________________________________________

理直氣壯：.

完璧歸趙：______________________________________________

三、按先后順序給下列故事排序。

()藺相如把和氏璧帶到秦國(guó)。

()藺相如把和氏璧送回趙國(guó)。

()秦王想要把和氏璧騙到手。

()秦王只好放了藺相如。

()趙國(guó)得到一塊和氏璧。

【答案】

一、召集大臣商議

二、無(wú)價(jià)之寶：無(wú)法估價(jià)的寶物。指極珍貴的東西。

理直氣壯：理直：理由正確、充分；氣壯：氣勢(shì)旺盛。理由充分，說話氣勢(shì)就壯。

完璧歸趙：本指藺相如將完美無(wú)瑕的和氏璧，完好地從秦國(guó)帶回趙國(guó)首都，比喻把物品完

好地歸還主人。

三、34251

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事，弄清三

教學(xué)

個(gè)故事之間的聯(lián)系。進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟

目標(biāo)示和教育。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查。（出示課件13）

1.“將”“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置復(fù)習(xí)

導(dǎo)入思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故檢查這個(gè)環(huán)節(jié)，可以鞏

、公事組成的？固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同

時(shí)引出這節(jié)課要講的

鐘2.根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性

內(nèi)容?！?/p>

格特點(diǎn)。

（板書：機(jī)智勇敢）

二、教師引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

小組學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)。

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事

的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。（出示課件14）

【設(shè)計(jì)意圖：通過合作

（板書：海池會(huì)面）

探究的方式把握主旨，

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人既能鍛煉學(xué)生的合作

記錄下來。意識(shí)，又能提高參與

度，同時(shí)還能讓學(xué)生從

經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙

別人身上學(xué)到解決這

國(guó)尊嚴(yán)。

類題目的方法?！?/p>

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如

教學(xué)再立大功，被封為上卿。）

()思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

分鐘

生答，師總結(jié)：【設(shè)計(jì)意圖：用先把握

內(nèi)容，再分析人物性格

秦王不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗懒H已經(jīng)

的方法，能幫助學(xué)生很

在邊境上做好了準(zhǔn)備。

好地理解課文，把握人

（出示課件15）2.畫出描寫藺相如言行的句子，物的性格。】

分析人物的性格特點(diǎn)。（討論、交流、點(diǎn)撥：秦王讓

趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王，藺相如為了維護(hù)國(guó)家榮

譽(yù)，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮

譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（板書：不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢）

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

第三個(gè)小故事。

4.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。（出示課件16）

（1）默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、

結(jié)果。

（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之

間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

思考：廉頗說自己攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝，是真的

嗎？

生答，師總結(jié)：從海池會(huì)中，秦王因?yàn)榱H在邊

境做好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗

說的是真的。

（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件17）

①分析：藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了藺相如怎

樣的品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大

體的高尚品質(zhì)。）

（板書：以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體）

②分析：廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了廉頗怎樣的

品質(zhì)？

（語(yǔ)言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。

行動(dòng)：反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)

就改的性格特點(diǎn)。）

（板書：居功自傲，性格直率）

（3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說

出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）（出示課

件⑻

（4）思考：負(fù)荊請(qǐng)罪中，藺相如解釋自己不和廉頗

針鋒相對(duì)的一番話有幾層含義？說明了什么？

引導(dǎo)生讀相關(guān)文字，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)：A.和秦王做比較，點(diǎn)明自己不害怕廉頗。

B.秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，因?yàn)橛辛H。

C.將相不和會(huì)削弱趙國(guó)的力量。

從中我們可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體、顧大局，

心胸寬廣的人。

三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）

1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛

盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？

3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？哪是因，哪是果？

歸納中心：本文通過記敘將相由和到不和又到和

好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，

以及以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；

表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)

了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。

四、總結(jié)、拓展。

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言

行來刻畫人物的性格特點(diǎn)，使讀者受到深刻的愛國(guó)

課堂小結(jié)

主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事《刎頸之交》，

及拓展延

進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精

伸

神。

()

分鐘五、布置作業(yè)。

1.用自己的話講一講這三個(gè)小故事。