送東陽馬生序2

送東陽馬生序

宋濂

（吳忠四中王瑛）復(fù)

習(xí)

要

點：

1.文學(xué)及文體常識

2.準(zhǔn)確掌握詞語句的翻譯3.理解作者的行文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題及情感、表現(xiàn)手法作家作品

宋濂（1310——1381），字景濂，號潛溪，謚文憲。明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》等。下一頁關(guān)于“序”作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。本文是一篇贈序，序有“臨別贈言”的意思。

贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。下一頁嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）撰（）贄（）shì讀準(zhǔn)字音。chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn⒈一詞多義和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠緩解、緩和謙和天下第一男子20歲成年請戰(zhàn)則請從俯身傾耳以請再再而衰日再食患患無碩師名人與游無凍餒之患請讓請教第二次兩次擔(dān)憂憂患⒉古今異義湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：今義：熱水菜湯跑行走快步走趨勢或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：遺父母歲有裘葛之遺古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：有時或者最終士兵贈送遺失借虛假⒊詞性活用腰腰白玉之環(huán)。手不必若余之手錄。諸假諸人而后見也。腰，腰掛，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。諸，兼詞“之于”的合音。4、詞類活用：①手自筆錄：原意為“筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語②腰白玉之環(huán)：原意為“腰”，現(xiàn)譯為腰配，名作動③無鮮肥滋味之享原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名5、特殊句式：①省略句：（余）又患無碩師名人與游省略主語“余”②倒裝句：弗之怠應(yīng)為“弗怠之”賓語前置下一頁⒋通假字四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。日再食。“支”通“肢”，肢體?！氨弧蓖ā芭保┲??！笆场蓖ā帮暋?，給飯吃。⒌虛詞以以衾擁覆。以是人多以書假余。無從致書以觀。介詞，用。介詞，因；介詞，把。連詞，來。之錄畢，走送之。無鮮肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手錄。代詞，他。助詞，的。助詞，提賓的標(biāo)志。助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。一、憶少時求學(xué)勤且艱（嗜學(xué)）1少時求學(xué)，致書難。嗜學(xué)—家貧—假借、筆錄—遍觀群書2成年后求師，叩問難。

——卒獲有所聞3求教之路遠(yuǎn)，奔走苦。4衣食粗劣，生活儉樸，生活艱。（對比）

5總括全段，點出學(xué)有所成的根本原因——勤且艱以敘為主加以描寫議論2、讀第一段，思考：作者寫自己從師問學(xué)的“勤”‘、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？①略無慕艷意；②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。下一頁3、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量——以中有足樂者。二、對比1、“先達”的嚴(yán)肅和作者的謙恭。2、同舍生的奢華生活與自己的貧困生活下一頁二、敘當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越（對比）下一頁馬生余食衣住行師書二、敘當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越（對比）下一頁馬生余食縣官日有廩稍之供

日再食，無鮮肥滋味之享衣父母歲有裘葛之遺

缊袍敝衣住坐大廈之下而誦詩書寓逆旅主人行無奔走之勞矣行深山巨谷師有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也未嘗稍降辭色，常遇其斥咄書凡所宜有之書皆集于此假借、手錄生活艱奔走苦求師難致書難思考：作者通過對比，想說明什么道理？答：太學(xué)生今日之優(yōu)越，自己昔日之艱難；（對比）作者在昔日的艱難苦困中能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的太學(xué)生不能有所精、有所成，只能說明其在學(xué)習(xí)上用心不專。學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要不畏艱難困苦，要有恒心。三、點明這篇贈序的寫作背景和意圖。（勸學(xué)）贊馬生善學(xué)。贊馬生文章寫得好。贊馬生與長者談話時態(tài)度虛心、謙恭。點明寫作意圖，勉勵馬生更加刻苦向?qū)W，實際上也是向更多的年輕人進行告誡。

作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服,這正是學(xué)有所成就的根本原因。勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｗ髡邔懗隽藢W(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?下一頁

本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。下一頁中心思想本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。寫作特點

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯