新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，對(duì)各個(gè)學(xué)段都安排了“數(shù)與代數(shù)”這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)了生活氣息，充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題，如計(jì)算正確率下降，口算速度減慢等，學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣并沒(méi)有提高。下面就本人對(duì)新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑，新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了卓有成效的探索和改革。如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，我們教師也將計(jì)算教學(xué)置身于某個(gè)情境之中，使數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)了生趣。但是，實(shí)際教學(xué)中，我們的不少教師把握不當(dāng)，有的課堂上情境設(shè)置是牽強(qiáng)附會(huì)的，在情境中把數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練課，上成了看圖說(shuō)話(huà)課，影響了教學(xué)的進(jìn)程,使計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)難以落實(shí)。因此，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，符合學(xué)生認(rèn)知能力，同時(shí)提供的信息不要太多，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．創(chuàng)設(shè)貼近生活學(xué)生感興趣的情境。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。我們可以以教材為藍(lán)本，靈活設(shè)計(jì)一些學(xué)生生活中的、或是身邊的題材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更易于接受，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．創(chuàng)設(shè)操作性情境。好“動(dòng)”是小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，動(dòng)手操作就顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手去操作，獲得更廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3．創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性探索性情境。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探索性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到會(huì)參與、愛(ài)參與的目的。二、注重算法、算理教學(xué)，提高思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生掌握并理解算法、算理，是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分。但是有不少教師有重算法，輕算理的習(xí)慣，甚至有不少教師仍沿用過(guò)去計(jì)算教學(xué)的模式：復(fù)習(xí)鋪墊――新知講授――練習(xí)鞏固。學(xué)生的思維能力得不到提高，練習(xí)鞏固更是以機(jī)械式計(jì)算為主。如當(dāng)學(xué)生計(jì)算異分母加減法，通分沒(méi)有找最小公倍數(shù)，教師大多數(shù)情況是簡(jiǎn)單地說(shuō)明應(yīng)找最小公倍數(shù)，對(duì)于深層的原因，提及過(guò)少，甚至只字不提。新課程下的教學(xué)模式為：情境導(dǎo)入――呈現(xiàn)算法――觀察比較（學(xué)生自主探索為主）――明確算理――鞏固算法。其中算理比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作幫助學(xué)生探索算法、算理，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐步演變過(guò)程，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。注重探索算法、算理的同時(shí)還應(yīng)注意算法多樣化與優(yōu)化的統(tǒng)一。因此，在交流多種算法時(shí)，要認(rèn)真分析，不能只看形式，要看實(shí)質(zhì)——數(shù)學(xué)思想方法怎么樣，引導(dǎo)進(jìn)行思考。同時(shí)，充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清思路，要及時(shí)尋求快速、簡(jiǎn)潔、容易的方法，這樣效率就提高了。算法多樣化不是教學(xué)的歸宿，優(yōu)化才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。三、活用多媒體，保證計(jì)算練習(xí)密度、強(qiáng)度。新課程背景下的學(xué)習(xí)提倡的是個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，然而計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元的，其中重要的目標(biāo)是通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握高效的運(yùn)算方法和熟練的技能。但經(jīng)過(guò)情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)算法、觀察比較（學(xué)生自主探索為主）、明確算理等過(guò)程后，留給我們鞏固提高的時(shí)間已沒(méi)有多少。1．練習(xí)的量和質(zhì)要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫，要注意練習(xí)內(nèi)容的選擇、難易程度及趣味性。2．由于技術(shù)原因以前練習(xí)的呈現(xiàn)方式比較單一，如手抄、小黑板、膠片等，效率不高效果又不是很好。如今我們有更多的選擇，可以利用電腦做powerpoint文稿出示，便于檢驗(yàn)、訂正，同時(shí)保證了計(jì)算練習(xí)密度、強(qiáng)度，效率得到了很大的提高，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法、算理的掌握。四、注重口算、估算練習(xí)，提高計(jì)算速度及正確率。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡（鼓勵(lì)）算法多樣化。新課改以來(lái)，雖然重視口算與估算方法的訓(xùn)練，卻仍然存在一些問(wèn)題，如訓(xùn)練方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生口算、估算的興趣，學(xué)生對(duì)口算、估算有畏難情緒等。因此我認(rèn)為我們有必要加強(qiáng)口算、估算教學(xué)，以此來(lái)提高計(jì)算速度及正確率。1．結(jié)合日常運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識(shí)和興趣。2．課前準(zhǔn)備3分鐘左右的口算、估算