班主任工作范文表揚(yáng)與批評(píng)-班主任工作的法寶

.::;班主任工作范文之表彰與批判——班主任工作的法寶表彰與批判是我們班主任或任課教師在教育學(xué)生時(shí)常用的工作方法。但是，運(yùn)用得不好，就會(huì)適得其反，導(dǎo)致班主任工作進(jìn)程受阻，導(dǎo)致學(xué)生接受不好的心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生過急行為。我在船寮鎮(zhèn)小學(xué)教育集團(tuán)當(dāng)了六年的班主任，期間感受最深的是慎用、善用表彰與批判這一方法是多么重要。下面，我就談?wù)勅绾芜\(yùn)用好表彰與批判的體會(huì)及相關(guān)例子。一、表彰與批判要真實(shí)、及時(shí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)展表彰與批判時(shí)，一定要實(shí)事求是，不要聽學(xué)生一面之詞就草率地進(jìn)展表彰與批判。免得進(jìn)展表彰批判時(shí)產(chǎn)生張冠李戴、陰差陽錯(cuò)的為難局面。表彰與批判要及時(shí)，比如，你在本周組織學(xué)生進(jìn)展班級(jí)書法競(jìng)賽，那么在學(xué)生上交作品后的2至3天就應(yīng)該給他們?cè)u(píng)出結(jié)果，由于當(dāng)時(shí)他們?nèi)匀环浅Ｔ诤醯?，假設(shè)都過去一個(gè)月了還沒有評(píng)出，學(xué)生就忘了，那么教師組織這次活動(dòng)就沒有意義了。我班在上星期組織了平安知識(shí)手抄報(bào)競(jìng)賽，學(xué)生交上作品后，第二天我就讓班干部與我一起給作品打分，評(píng)出結(jié)果，給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)狀，并張貼優(yōu)秀手抄報(bào)。如此一來，學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)就非常感興趣，我們教師對(duì)學(xué)生的平安教育目的在不經(jīng)意間就到達(dá)了。二、表彰與批判方法要得當(dāng)、有效果班主任在學(xué)生進(jìn)展表彰與批判時(shí)，一定要考慮表彰與批判的方法是否得當(dāng)。俗話說：“到什么山上唱什么歌。〞教師對(duì)學(xué)生的表彰與批判應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所。對(duì)成果突出、進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)面對(duì)全班同學(xué)表彰。如在單元測(cè)試后，我在全班同學(xué)面前點(diǎn)名表彰哪幾個(gè)同學(xué)考得好，哪幾個(gè)同學(xué)書寫端正，卷面整潔，因此教師給他們加了5分，哪幾個(gè)同學(xué)作文內(nèi)容詳細(xì)，語句優(yōu)美，教師也給他們加了5分。學(xué)生的這些成果有目共睹的，我對(duì)他們?nèi)绱吮碚貌恢环浅Ｓ姓f服力，教育效果明顯，而且也可以鞭笞其他學(xué)生反省自己的缺乏，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作文教學(xué)時(shí)每一個(gè)語文教師覺得頭痛的事，我在教作文時(shí)，就擅長(zhǎng)運(yùn)用表彰這門藝術(shù)來鼓舞學(xué)生寫好作文。我首先選出寫得好的文章，然后叫書寫好的學(xué)生將文章抄在文稿紙上，再把這些作品編成一本學(xué)生作文集。最后這本作文集就在班級(jí)里流淌，讓學(xué)生課外傳看。學(xué)生們欣賞自己同學(xué)的習(xí)作比看作文選興趣多了。如此既表彰了優(yōu)秀的學(xué)生，又使其他學(xué)生學(xué)到了一點(diǎn)習(xí)作的方法，而且班級(jí)中誰的字寫得好，同學(xué)一眼就看出了，讓這些“小書法家〞也得到了展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，進(jìn)步了他們的知名度，也是班中的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)良好的書寫氣氛……那么對(duì)學(xué)生進(jìn)展批判尤其是較為嚴(yán)峻的批判時(shí)，教師要尊重學(xué)生的人格，不要聲色俱厲，要用平等的關(guān)系和學(xué)生進(jìn)展交流。教師應(yīng)盡量地選擇沒有他人在場(chǎng)的時(shí)候，由于維護(hù)自尊是每個(gè)學(xué)生的正常行為。教師在公開場(chǎng)所批判學(xué)生，即便教師的態(tài)度再誠(chéng)懇，批判語言再平和，也會(huì)讓學(xué)生感到難堪，從而損害她們的自尊心。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生寄于熱切希望時(shí)，就容易覺察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生感到親切、信任，構(gòu)成師生關(guān)系的良性循環(huán)。否那么，不擅長(zhǎng)期待學(xué)生進(jìn)步的教師，往往對(duì)學(xué)生的缺乏過份挑剔，多使用消極性語言，這種苛求常會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，不利于教育。教師期望學(xué)生進(jìn)步，就易覺察其優(yōu)點(diǎn)，稍見出息，就喜形于色，自然會(huì)給學(xué)生以潛移默化的鼓舞，日積月累，師生雙方構(gòu)成良好的心理相容，產(chǎn)生情感共鳴。在如此的情感根底上，教師的期望和要求易被學(xué)生所接受，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力?？傊?，一名班主任恰當(dāng)?shù)乇碚门c批判學(xué)生，是教育教學(xué)過程中不可缺少的施教手段。掌握了表彰與批判的藝術(shù)，就能與學(xué)生在思想、心理、認(rèn)知等諸多方面，構(gòu)成良性互動(dòng)的教學(xué)交流，使學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念，較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面開展的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生對(duì)表彰與批判的渴求，就像莊稼需要陽光、和雨水一樣。因此，