幼兒園小班生活活動(dòng)常規(guī)教育調(diào)查研究

幼兒園小班生活活動(dòng)常規(guī)教育調(diào)查研究摘要。本文采用非參與式觀活活動(dòng)中是如何進(jìn)行常規(guī)教育的。希望對(duì)提升幼兒園生活常規(guī)教育水平起到積極的作用。關(guān)鍵詞：小班生活常規(guī)生活常規(guī)教育StudyontheRoutineEducationofSmallClassLifeActivitiesinKindergarten——TakeNanningAKindergartenasanExampleClass1,Class2017InstructorLuBenfangAbstractAsthebasiceducationofchildren,kindergarteneducationisofgreatsignificancetothehealthygrowthofchildren.Goodroutineeducationisthekeyperiodofchildren'sgrowthandplaysaveryimportantroleinthefuturedevelopmentofchildren.Atpresent,somekindergartensregardroutineeducationoflifeactivitiesasindependenteducation,whichiscontrarytothepurposeofeducation.Therefore,howtostrengthentheroutineeducationinkindergartensmallclasslifeactivitiesbecomesparticularlyimportant.Theroutineeducationinthedailylifeofsmallclassescannotbeseparatedfromthepersonalgrowthanddevelopmentofchildren,norfromtheeffectivecultivationofchildren'ssenseofcollectivehonorandsocialresponsibilityinthefuture.Thispaperadoptsnon-participatoryobservationasthemainmethodandinterviewastheauxiliarywaytocarryontheresearch,whichlastedforthreemonthstoinvestigatedeeply,mainlyobserveshowtheycarryontheroutineeducationinthevariouslifeactivitiesinthedailylife.Hopetoimprovethekindergartenliferoutineeducationlevelplaysapositiverole.Keywords:Smallclass;orbit;Routinelifeeducation一、選題緣由（一）幼兒園生活常規(guī)教育是幼兒工作的需要，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣的教育。根據(jù)幼兒園的工作規(guī)則：“幼兒園日常生活組織的自我照顧能力”［1］。而小班正是幼兒是進(jìn)入集體生活的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。沈秀英認(rèn)為，小班幼兒個(gè)體發(fā)展正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行有關(guān)常規(guī)管理的有利條件[2]。（二）個(gè)人興趣在實(shí)習(xí)的三個(gè)月里，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園里什么時(shí)候和干什么都是有明確規(guī)定的，包括上課、盥洗、吃飯、喝水、睡覺(jué)、如廁等都是有一定規(guī)則的。教師總是時(shí)刻提醒并監(jiān)督幼兒。幼兒每天都被教師看管著，這個(gè)不能干那R老師聊到：“要管理好一個(gè)班級(jí)，第一項(xiàng)任務(wù)就是要掌握班級(jí)常規(guī)，同時(shí)也要關(guān)注幼兒的生活常規(guī)，只要是班級(jí)常規(guī)好了，各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行?！苯處煆?qiáng)調(diào)常規(guī)成了當(dāng)天中最重要的事情，教師們?cè)谝惶旃ぷ骱笠呀?jīng)身心疲憊。在實(shí)習(xí)的三個(gè)月里，筆者特別關(guān)注幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。生活常規(guī)問(wèn)題經(jīng)常會(huì)引發(fā)我的思考，激發(fā)了我對(duì)小班生活常規(guī)研究欲望。希望能了解更多幼兒生活常規(guī)，為未來(lái)的工作積累扎實(shí)、更實(shí)用、更有效的知識(shí)。筆者在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等平臺(tái)上以關(guān)鍵詞“小班生活活動(dòng)”“常規(guī)教育”及“生活常規(guī)教育”進(jìn)行檢次的論文題目并進(jìn)行以下研究。二、概念界定（一）幼兒園常規(guī)教育”［3］。李金英表示幼兒園常規(guī)教育是“幼兒日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體制度和行為規(guī)范的教育過(guò)據(jù)姚本風(fēng)，樊竹均認(rèn)為，幼兒園常規(guī)教育是幼兒園學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中幼兒具體規(guī)則和具體行為規(guī)范的教援和唐淑的說(shuō)法，幼兒園常規(guī)教育認(rèn)為：幼兒園常規(guī)教育是指對(duì)幼兒日[6]。韓冬梅特別指出，幼兒園常規(guī)教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需遵守的日常行為規(guī)范的教育[7]。幼兒園常規(guī)一般地說(shuō)是指幼兒在幼兒園日常生活中所要遵循的行為規(guī)則。的教育。（二）幼兒園生活活動(dòng)常規(guī)幼兒園的活動(dòng)主要有教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、和戶外活動(dòng)四個(gè)方面。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，生活活動(dòng)是度,是幼兒基本的行為規(guī)范。［8］，筆者把的幼兒園小班生活常規(guī)的概念定義為：根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幼。本研究將生活活動(dòng)歸納為，入園晨檢、進(jìn)餐活動(dòng)、飲水、入廁和上下樓、睡眠、盥洗、離園等，將貫穿幼兒園的一日生活。（三）小班的概念界定3至4歲。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》中“小班幼兒”是指“幼兒園里按照年齡劃分的由較小的幼兒所編成的班級(jí)[9]?！毙“嗍菍?shí)施生活活動(dòng)的重要階段，是小班幼兒接觸幼兒園生活和集體生活的開(kāi)端。三、文獻(xiàn)綜述（1）常規(guī)教育的作用方面1986)在《必須重視幼兒的常規(guī)教育》認(rèn)為幼兒園常規(guī)教育的作用有:第一，科學(xué)合理可形成有序的教育教學(xué)環(huán)境，有利于兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育。第二，培養(yǎng)兒童遵守常規(guī)，統(tǒng)一知識(shí)和實(shí)踐，鞏固和提高教育效果。第三，持續(xù)的常規(guī)培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以使兒童建立力量塑造，有利于形成良好的行為習(xí)慣。（2）常規(guī)教育的內(nèi)容方面及學(xué)習(xí)常規(guī)[11]?！备鶕?jù)劉艷珍、馬鷹在《幼兒園組織與管理》指出生活常規(guī)和教育常規(guī)兩個(gè)方面。生活常規(guī)主要包括入園離園、盥洗、飲食、睡眠、衛(wèi)生習(xí)慣、散步常規(guī)等［12］。（3）幼兒常規(guī)教育的途徑：(1)日常行為實(shí)踐中各方面的生活活動(dòng)。生活活動(dòng)為形成幼兒良好的生活、衛(wèi)生、品德行為習(xí)慣的提供了豐富的內(nèi)容，并為反復(fù)練習(xí)與實(shí)踐幼兒行為提供了機(jī)會(huì)。因此，日常生活是形成(2)在某些情況下創(chuàng)設(shè)情境中有目的性的實(shí)踐。教師要耐心、循序漸進(jìn)指導(dǎo)，有計(jì)(3)回家與遷移性行為練習(xí)。如果沒(méi)有父母地合作，良好習(xí)慣是很難形成的［13］。做了不同方向的研究和探索，并得出相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)本研究的進(jìn)行提供了大量、有用的資料。（4）生活常規(guī)教育另一方面，對(duì)于幼兒長(zhǎng)期發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用[14]。趙可以在幼兒園的集體活動(dòng)之中感受到愉悅，進(jìn)餐與午休期間感受到的大家庭的溫暖[15]。（5）生活常規(guī)教育內(nèi)容常規(guī)教育內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施，也是促進(jìn)幼兒培養(yǎng)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的開(kāi)幼兒午睡時(shí)要保持安靜等等[16]。熊紅在《小班幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)》也指出幼兒的生活常規(guī)教育的內(nèi)容主要包括幼兒遵守日常飲食、盥洗和休息等各種活動(dòng)環(huán)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是在家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境的這三種環(huán)境共同影響之下完成的[17]。（6）生活常規(guī)教育的方法可以讓幼兒加入到一些班級(jí)規(guī)則的制定，幼兒也成為[18]。錢海娟在《反思教師作用與幼兒園常規(guī)教育》指不要用責(zé)備、謾罵、消極等的詞語(yǔ)刺激幼兒，教師要經(jīng)常在[19]。王玲莉和宋軍則在《自己的事情自己做》中指出遵守。這樣可以讓幼兒更有可能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、品行和良好的社會(huì)適應(yīng)性[20]。蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的目的是在幼兒自由的基礎(chǔ)上紀(jì)律，而不是限制幼兒，約束幼兒的規(guī)則。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)混淆他們、同時(shí)試圖讓他們理解教室秩序是一件好事［21］。赫爾巴特的觀點(diǎn)”［22］。允許個(gè)性童只有通過(guò)理解紀(jì)律來(lái)接受和遵守紀(jì)律，才會(huì)產(chǎn)生真正的紀(jì)律行為。這是從班級(jí)管理的角度提出問(wèn)題的皮亞杰的觀點(diǎn)皮亞杰認(rèn)為違反規(guī)則并不總是錯(cuò)誤的，也不一定要受到懲罰。他不是很服從權(quán)威，并不總是正確的，當(dāng)判斷別歷了從“他律”到“自律”［23］。西方的教育工作者Young和注意的信號(hào)、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在房間里走動(dòng)、應(yīng)急訓(xùn)練和程序、去洗手間、走動(dòng)整個(gè)學(xué)校、遲到、評(píng)分和家庭作業(yè)策略(包括化妝工作)、問(wèn)問(wèn)題、盡早完成家庭作業(yè)、離開(kāi)學(xué)校和其他［24］。他還給出五條具體的建議來(lái)指導(dǎo)常規(guī)管理工作:(1)讓學(xué)生在規(guī)定之前了解認(rèn)識(shí)這些常規(guī)的重要性。(2)在建立常規(guī)時(shí)，請(qǐng)確保學(xué)生理解常規(guī)的原因。(3)給學(xué)生一個(gè)練習(xí)常規(guī)的機(jī)會(huì)。(4)不要同時(shí)給學(xué)生立太多常規(guī)(5)可能需要幾天的時(shí)間來(lái)建立常規(guī)[24]。研究成果。但研究者認(rèn)為南寧市A幼兒園中幼兒日常生活活動(dòng)的常規(guī)教育目的、內(nèi)容、方法等方面還很有研究的價(jià)檢接待活動(dòng)、進(jìn)餐活動(dòng)、睡眠活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、如廁活動(dòng)、上下樓活動(dòng)和作息習(xí)慣等。(一)研究過(guò)程A幼兒園小班生活活動(dòng)常規(guī)教育，了解幼兒園小班生活活動(dòng)常規(guī)教育的A幼兒園小班作為研究對(duì)象。小班幼兒正是進(jìn)入幼兒園接受常規(guī)教育的關(guān)鍵時(shí)期一些問(wèn)題：小班日常生活活動(dòng)常規(guī)教育內(nèi)容要求過(guò)于詳細(xì)、小班教師不注重日常、小班日常生活活動(dòng)主要由教師制定、家園缺乏溝通，缺少家園合作。探究其原因發(fā)現(xiàn)：不僅有幼兒園方面、幼兒園教師方面、還有幼兒方面和家長(zhǎng)方面的問(wèn)題。1.文獻(xiàn)法本文綜述了大量的有關(guān)幼兒園生活常規(guī)教育的文獻(xiàn)資料，總結(jié)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的相關(guān)研究成果，為本研究的進(jìn)行提2.訪談法本研究訪談對(duì)象為小班幼兒教師。共采訪24名教師。采用文獻(xiàn)參考總結(jié)出來(lái)的訪談提綱，及時(shí)整理的相關(guān)內(nèi)24位教師有主班老師、副班老師和保育員不同的教齡，基本情況如下表所示：表1.1幼兒園小班教師基本信息統(tǒng)計(jì)表Table1.1Statisticaltablesofbasicinformationofsmall-classteachersinkindergartens職位教齡學(xué)歷人數(shù)年齡主班老師1-4研究生322-28本科5副班老師1-2年本科822-30保育員5年以上大專845歲以下3.案例分析法分析可以了解到教師使用的教育方法，對(duì)幼兒教師對(duì)幼兒違反生活常規(guī)的處理方式?？梢愿玫目偨Y(jié)出幼兒教師所采用的常規(guī)教育方法，以便于提出更好的解決方法、更好的建議。4.觀察法以南寧市A幼兒園8個(gè)小班為例。從幼兒生活活動(dòng)中常規(guī)教育中常規(guī)的教育現(xiàn)狀、幼24位小班幼兒教師和176名幼兒，進(jìn)行了為期3個(gè)月的觀察。觀察時(shí)主要記錄帶班教師在幼兒一日生活中的常規(guī)教育事件和教育方原因。以提供有效的參考。五、小班生活活常規(guī)教育現(xiàn)狀及分析1.A幼兒園小班一日生活活動(dòng)常規(guī)安排，每個(gè)班級(jí)都有一日生活安排表，整個(gè)幼兒園的安排表是共用的。在沒(méi)有特殊情況下，全園必須要按照一日生活安排表進(jìn)行活動(dòng)：不管夏季還是冬季小班一日生活活動(dòng)常規(guī)安排都是半個(gè)小時(shí)及以上，這樣子的安排是可以的。都有生A幼兒園小班一日生活有生活活動(dòng)的安排，但是對(duì)于其安排不具體，這樣安排會(huì)對(duì)幼兒形成良好的行為習(xí)慣有一定影響。就有可能被其他老師安排其他活動(dòng)或進(jìn)行課外活動(dòng)。小班幼兒生活自理能力差且一日作息安排表緊湊。為了幼兒健康、安全、快樂(lè)的成長(zhǎng)。所以幼兒園得制定合理有效地幼兒一日生活安排表。這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而且對(duì)于教育者進(jìn)行具體的生活活動(dòng)有一定的參考。在觀察發(fā)現(xiàn)有的教師甚至到生活活動(dòng)的安排時(shí)讓幼兒去戶外活動(dòng)，沒(méi)有形成對(duì)幼兒生活常規(guī)的教育。小班幼兒獨(dú)立自主的生活技能差，加上教師沒(méi)有形成對(duì)這一生活活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)。不利于幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。2.教師對(duì)小班幼兒生活常規(guī)教育的目的認(rèn)知3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出3到4歲小班幼兒在生活常規(guī)教育的目標(biāo)是:“在提醒下按時(shí)睡覺(jué)和起床;在引導(dǎo)下不挑食、偏食，喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品；愿意飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料；在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后要洗手”。可見(jiàn)，小班幼兒生活常規(guī)教育的目標(biāo)是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。然而，本文通過(guò)訪談24的目的，具體體現(xiàn)如表：表1.教師對(duì)小班幼兒生活常規(guī)教育的目的認(rèn)知情況幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣維持活動(dòng)秩序保障幼兒安全與健康為了管好幼兒教師認(rèn)知（%）8391.775100由表1顯示，教師認(rèn)為小班幼兒生活常規(guī)教育的認(rèn)知是幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣占83%，維持活動(dòng)秩序占保障幼兒安全與健康占75%，為了管好幼兒占100%，但有的教師認(rèn)為小班幼兒生活常規(guī)教育的目的是為了管好幼兒而制定的。24位教師中有主班老師、副班老師、保育員。他們分別抱著不同的態(tài)度對(duì)待幼兒生活活動(dòng)常規(guī)教育的目的，她們對(duì)小班幼兒生活常規(guī)教育的目的認(rèn)識(shí)不同，具體體現(xiàn)如圖：圖2.1：教師對(duì)常規(guī)教育目的的認(rèn)識(shí)Figure2.1:Teachers'awarenessoftheaimsofregulareducation由圖2.1中我們可以看出對(duì)于常規(guī)目的的認(rèn)識(shí)，8個(gè)小班班級(jí)當(dāng)中主班老師對(duì)常規(guī)教育的目的認(rèn)識(shí)有一定的了2位。幼兒教師要對(duì)常規(guī)教育目的提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)保育員也要提高認(rèn)識(shí)。（二）小班生活活動(dòng)的常規(guī)教育內(nèi)容常規(guī)是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，筆者認(rèn)為生活活動(dòng)的常規(guī)教育內(nèi)容大體上是一樣的。即來(lái)園進(jìn)行晨檢、飲的教育。表2.A幼兒園小班生活活動(dòng)常規(guī)教育內(nèi)容及具體表現(xiàn)Table2.ContentsandspecificmanifestationsofroutineeducationAsmall-classlifeactivitiesinkindergartens階段生活常規(guī)內(nèi)容具體表現(xiàn)入園晨檢穩(wěn)定。能與家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)。2.積極接受保健醫(yī)生的晨檢。3.不帶其它玩具、零食入園。4.進(jìn)入班級(jí)后能自己放書(shū)師時(shí)就哭鬧得更厲害。1.飯前要洗手，飯后要漱口。上，等待老師盛飯。飯前進(jìn)餐到別的小朋友的碗里。舉手示意。6.不挑食，細(xì)嚼慢咽，保持安靜。7.吃飽后，將剩飯剩菜拿給保育員或老師統(tǒng)一處理。分小朋友們需要教師提醒去漱口。盥洗弄濕自己的衣服。液。后洗手。5.能有序進(jìn)行盥洗，保持地面干燥，避免發(fā)生滑倒。洗自己的小手。喝水拿對(duì)號(hào)數(shù)。2.有序排隊(duì)喝水，按需打水。水喝水?；?yàn)⒃诘厣稀?.喝完水把自己的水杯放到消毒柜中。需要老師提醒喝水，才來(lái)喝水。如廁時(shí)告知老師。動(dòng)請(qǐng)求老師幫忙。3.能自己小便的時(shí)候懂得脫褲子、提褲子。4.學(xué)會(huì)正確使用廁紙，能分清男女廁所。需要老師的幫助。午睡東西。的習(xí)慣。人午休。師幫忙時(shí)要舉手。也不能吵，閉上眼睛。喜歡在床上亂蹦亂跳。在睡覺(jué)的過(guò)程中容易踢被子。師報(bào)告。在床上。上下樓扶著欄桿靠右走。跟著一個(gè)走。3.在走樓梯時(shí)要一級(jí)一級(jí)地走，不跑不跳。求，一個(gè)階梯一個(gè)階梯的上、下樓梯。排隊(duì)子一列整齊。3.不能來(lái)回?fù)Q位置。要求幼兒整整齊齊的排隊(duì)，并且采用開(kāi)火車的形式吸引幼兒的興趣。離園1.提醒喝水、上廁所。2.教師幫忙整理衣物，檢查書(shū)包。自己的名字。在自己的位置上。具。拿上自己的小水杯、書(shū)包。幾次的提醒?？梢?jiàn)小班的日常生活常規(guī)的內(nèi)容尤為重要。（三）小班生活活動(dòng)常規(guī)教育的制定方式間，研究者發(fā)現(xiàn)大多是教師制定，沒(méi)有與幼兒共同討論制定，更沒(méi)有是幼兒制定簡(jiǎn)單的生活常規(guī)。80%，而幼師制定的只有10%?？梢?jiàn)，小班幼兒生活活動(dòng)常規(guī)的制定大部分是由教師來(lái)制定的，具體如以下幾個(gè)案例：【案例1小1班飯后散步】班幼兒也在散步。涵涵突然說(shuō)到：“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等?！边@時(shí)候被帶班老師聽(tīng)到，并隨之應(yīng)和到，了起來(lái)?！景咐?小4班午餐】慢咽。一只手扶著碗，一只拿筷子。不要浪費(fèi)我們的糧食，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦才給我們種出來(lái)的米粒，很不容易的?！景咐?小6班飲水活動(dòng)】，G老師就對(duì)幼兒說(shuō)，現(xiàn)在先請(qǐng)女孩子到飲水柜前排隊(duì)喝水，動(dòng)作快點(diǎn)。喝水時(shí)，不能打打鬧鬧。女孩們紛紛到飲水柜面前排隊(duì)喝水。接下來(lái)保育員又說(shuō)，你們有誰(shuí)想要喝水了，可以隨時(shí)過(guò)來(lái)喝水，或者水杯沒(méi)有水需要老師幫忙的時(shí)候就跟老師說(shuō)?！景咐?小8班午睡】，L老師就開(kāi)始組織安排小朋友們?nèi)胨?。這時(shí)權(quán)恒還在床上亂碰亂跳，不僅在自己的床上跳，L老師；權(quán)恒，現(xiàn)在是睡午覺(jué)的時(shí)間，請(qǐng)你保持安靜，不要吵到其他小朋友。即使睡不著也要躺在床上，閉上眼睛。從以上的案例就可以看出有關(guān)于生活常規(guī)的制定，一般都是以教師制定為主，師幼共同制定的比較少。通常教師制定的生活活動(dòng)的常規(guī)教育的制定方式一般都是以大人習(xí)慣為主，往往容易成人化。小班幼兒年齡一些生活常規(guī)。同時(shí)，還要因人而異提出要求，從而保證每一個(gè)幼兒身心健康發(fā)展。（四）小班生活活動(dòng)中常規(guī)教育的實(shí)施現(xiàn)狀1.小班日常生活活動(dòng)常規(guī)教育的實(shí)施教育途徑。大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握了大部分的生活常規(guī)，只有少數(shù)的幼兒掌握得不是很好。排隊(duì)喝水、上下樓等。研究者對(duì)小班生活活動(dòng)常規(guī)教育的實(shí)施途徑觀察，記錄如下：（1）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合【觀察記錄1A園2班2020.10.13喝水】完成了排隊(duì)喝水了。接下來(lái)到男孩子去排隊(duì)喝水了。幼兒的注意力被吸引了回來(lái)，立即做出反應(yīng)但前面有幾個(gè)小朋友，小馭不一會(huì)兒又神游了。幼：（集體說(shuō)到）不好還不懂嗎？浪費(fèi)了大家寶貴的時(shí)間，這樣做好嗎？以后能不能好好排隊(duì)喝水？幼：（集體回答）能顯示，這樣看似在集體教育但是里面也蘊(yùn)含著個(gè)別教育，起到一定的作用。個(gè)別教育是指老師對(duì)排隊(duì)喝水，老師才當(dāng)眾批評(píng)教育該名幼兒。（2)個(gè)別教育【觀察記錄2A園52020.9.18午睡的時(shí)間到了。她又開(kāi)始玩自己的腳，還時(shí)不時(shí)唱兒歌或是小聲嘀咕。師：噓~安靜，你看你一直說(shuō)話，等下吵到其他小朋友了。為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜的氣氛，最后老師將小舒抱到書(shū)包房。進(jìn)行說(shuō)理，又給她講故事?？闯?，小舒雖然消停一會(huì)后，又開(kāi)始說(shuō)話了。她每次到午覺(jué)時(shí)間都自言自語(yǔ)或是唱歌，沉浸在自己的世界中，任憑老師怎樣子提醒。有老師坐在她的床邊了，她努力的反抗，用肢體語(yǔ)言告訴老師不要坐在她旁邊。為了營(yíng)造一個(gè)安靜休息的環(huán)境，主班老師見(jiàn)狀就把她抱去書(shū)包房，經(jīng)過(guò)主班老師的說(shuō)教下，給幼兒讀繪本故事，最終小舒睡著了。（3）集體教學(xué)活動(dòng)中【觀察記錄3A園62020.9.16集體教學(xué)。班的人呢！都還沒(méi)有學(xué)會(huì)搬椅子，于是他們決定要教小朋友一個(gè)新的本領(lǐng)——搬椅子，首先呢先是兩只手都放在椅子上，一只手呢就拿住椅背，另外一只手呢就扶著座椅，兩只手相互幫助，這樣搬椅子就不累了，就能輕輕松松搬椅子了。親愛(ài)的小朋友們你們都學(xué)會(huì)了嗎？顯示，這樣子的集體教學(xué)形式不僅有利于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)還能讓每個(gè)幼兒都能快速的學(xué)到新本領(lǐng)，但是僅一次就能學(xué)會(huì)這項(xiàng)新本領(lǐng)。還得經(jīng)過(guò)不斷的口頭提醒。也就是言語(yǔ)提醒?？梢?jiàn)，集體教育的形式有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)就是快速，缺點(diǎn)是針對(duì)性不強(qiáng)。沒(méi)有考慮到個(gè)別幼兒的差異性。（4）語(yǔ)言暗示、環(huán)境引導(dǎo)【觀察記錄4A園6班2020.9.17入園】！（并且作出“很多”的動(dòng)作）。等下我們?nèi)ヒ皯?zhàn)區(qū)看看，那里增加了新的玩具。走，我們進(jìn)去吧！小伊的情緒好一點(diǎn)了，也漸漸跟著老師去班級(jí)里面了?？闯觯蠋煹脑捳Z(yǔ)有語(yǔ)言暗示、肢體語(yǔ)言、環(huán)境引導(dǎo)的方式，幼兒的思維還處在具體形象思維，好多能吸引住她的注意。同時(shí)也含有環(huán)境暗示，班級(jí)里的好多寶藏就是在班級(jí)里的環(huán)境布置。包括洗手地板那里有排隊(duì)的小腳丫、閱讀區(qū)那邊的小腳丫還有排隊(duì)喝水那里的小腳丫。（五）小班生活活動(dòng)常規(guī)教育方法A幼兒園教師生活常規(guī)教育的方法分別有表?yè)P(yáng)、提醒、鼓勵(lì)和強(qiáng)制、說(shuō)理、懲罰、批評(píng)等方法比較高。言語(yǔ)提醒意味著，當(dāng)幼兒教師在發(fā)現(xiàn)幼兒的行為。肢體暗示是指教師生活常規(guī)，教師就利用相應(yīng)的手段來(lái)進(jìn)行處罰。關(guān)于小班生活活動(dòng)常規(guī)教育方法，研究者觀察搜集個(gè)別案例，觀察記錄如下：【觀察記錄52020.10.16小智在副班老師的課上咬其他的小朋友。咬人。老師立即批評(píng)了小智，并且向這名幼兒與那個(gè)被咬的幼兒?jiǎn)柫嗽?。?wèn)：你為什么咬他。幼兒答：他不給我玩那個(gè)玩具。接著副班老師就讓小智在講臺(tái)上站一會(huì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。【觀察記錄6A園小7班2020.11.10課外活動(dòng)結(jié)束】幼兒的衣服濕濕的，老師就得幫他們換衣服和汗巾。女孩子那一部分很乖，也很快的找到自己書(shū)包里的衣服和汗來(lái)就說(shuō)：男孩子們你們快點(diǎn)行不行啊，你們看女孩子早就換好衣服了，我數(shù)到十，看誰(shuí)動(dòng)作比較快，老師就表?yè)P(yáng)XX小朋友，老師剛數(shù)到2就找到他的書(shū)包，動(dòng)作很快。老師很喜歡他。”6的老師做了訪談，訪談?dòng)涗浫缦拢耗X(jué)得這樣子催促小孩做事情會(huì)有什么不妥？高效的完成這一項(xiàng)任務(wù)。二來(lái)可以幫助班級(jí)的管理，可以更快的進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)?！居^察記錄7A園小5班午餐】看到裴裴一個(gè)人在漫不經(jīng)心的吃著飯，一會(huì)看看這個(gè)，一會(huì)望望那個(gè)。這時(shí)主班老師看見(jiàn)，過(guò)去問(wèn)問(wèn)情況。了?？?、最干凈。老師就會(huì)給他發(fā)帖貼紙。從上面的觀察記錄及對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，從以上的案例中老師所運(yùn)用的常規(guī)教育的方法就有懲罰、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)A幼兒園中小班老師常用的常規(guī)教育方法有言語(yǔ)提醒、肢體暗示、懲罰、催促、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、誘導(dǎo)、批評(píng)、訓(xùn)斥、威脅、鼓勵(lì)、說(shuō)理和提問(wèn)。是使用的頻率較高，是比較常見(jiàn)的方法，同時(shí)也是比較有效的。（六）小班生活活動(dòng)常規(guī)教育的達(dá)標(biāo)情況3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的關(guān)于3-4歲幼兒生活習(xí)慣與能力發(fā)展的要求，對(duì)南寧市A園小班幼兒養(yǎng)成生活常規(guī)習(xí)慣情況進(jìn)行觀察，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表：表3.A園小班幼兒養(yǎng)成生活常規(guī)習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)表Table3.StatisticaltableonthedevelopmentofroutinehabitsofchildreninAsmallclasses常規(guī)項(xiàng)內(nèi)容要求達(dá)到人數(shù)百分比喝水能飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。17498.86%進(jìn)餐能在引導(dǎo)下，不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。17297.73%午睡在提醒下，按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡。17096.59%洗漱在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手。17599.43%上表中可以看出，A幼兒園小班的幼兒在洗漱、喝水的良好生活習(xí)慣基本養(yǎng)成，進(jìn)餐環(huán)節(jié)還是有4名幼兒還是不6名幼兒還需要在老師的安撫之下才能睡著或者不睡?？傮w上幼兒園里對(duì)幼兒生活常規(guī)的教育是基本上是很好的完成。六、小班生活活動(dòng)常規(guī)教育存在的問(wèn)題及原因分析（一）存在的問(wèn)題。社會(huì)適應(yīng)性能力差，許多幼兒園對(duì)小班幼兒的生活活動(dòng)再慢慢走過(guò)去排隊(duì)。2.小班教師不注重日常生活活動(dòng)常規(guī)環(huán)節(jié)師的不重視，每到生活活動(dòng)環(huán)節(jié)都被教師安排其他的活動(dòng)，或提前進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備?！居^察記錄小6班飲水活動(dòng)】集體教學(xué)結(jié)束后，因?yàn)榈搅擞變鹤鲈绮俚臅r(shí)候了。原本組織集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后就安排進(jìn)行生活活動(dòng)中的飲水老師卻對(duì)幼兒說(shuō)：女孩子先去拿好各自的水壺，到外面走廊排隊(duì)，然后就是男孩子。我們?nèi)プ霾?，時(shí)間來(lái)不及了。3.小班日常生活活動(dòng)常規(guī)教育形式單一、催促、批評(píng)、訓(xùn)斥等來(lái)教育幼兒。開(kāi)展活動(dòng)的教育形式單班幼兒常規(guī)教育。以下是我的觀察記錄和訪談?dòng)涗洠骸居^察記錄小5班洗漱】H老師剛好也要進(jìn)洗手間，見(jiàn)到小宇一系列的行為后，下手就可以了。漱口的時(shí)候要記得在嘴巴那里先咕嚕咕嚕幾下再吐出來(lái)。訪談?dòng)涗洠耗ǔ?huì)用哪些方法讓幼兒認(rèn)理解生活常規(guī)?為什么?答1：我們一般會(huì)進(jìn)行個(gè)別的批評(píng)教育或是全班一起讓幼兒理解生活常規(guī)的。答2：通常以集體教育的形式，只要組織一個(gè)活動(dòng)，小朋友就能接受到生活常規(guī)教育。。從某種意義上來(lái)說(shuō)，不僅忽略了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，也忽略了教師在常規(guī)教育的過(guò)程中的循序漸進(jìn)的原則，沒(méi)有采用多種方式。4.小班日常生活活動(dòng)多由教師制定就開(kāi)始違反常規(guī)了。在此期間，以幼兒為主體的被忽略。訪談內(nèi)容：您對(duì)于生活常規(guī)教育的制定的方式是什么？是和幼兒一起的嗎？么叫生活常規(guī)，所以都是我們教師在制定。1.幼兒園方面：（1）一日生活安排內(nèi)容過(guò)于繁多，常規(guī)內(nèi)容安排不明白A幼兒園小班一日生活安排表中，可以看出一日生活安排過(guò)多。為了全面進(jìn)行這些活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間被教師精確到以“秒”來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。為了完成這些活動(dòng)或進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，教師將不可避免地對(duì)幼兒實(shí)施高強(qiáng)度地控制，使幼兒處于被管理的緊張狀態(tài)，沒(méi)有自由和自主。而且每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間都較短，每個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏相對(duì)較快。這樣的安排導(dǎo)致幼兒處于緊張忙亂之中，無(wú)法充分感受每項(xiàng)活動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒園安排了太多活動(dòng),會(huì)導(dǎo)致時(shí)間在無(wú)意間流逝。（2）幼兒園沒(méi)有加大力度對(duì)保教隊(duì)伍生活常規(guī)教育的培訓(xùn)活活動(dòng)常規(guī)教育的理解，改變他們的態(tài)度和行為的生活常規(guī)教育，重視生活活動(dòng)的常規(guī)教育。2.幼兒教師方面：（1）幼兒教師對(duì)生活常規(guī)內(nèi)容重要性的不理解。缺乏一定的科學(xué)性對(duì)幼兒生活常規(guī)教育的內(nèi)容的缺失。幼兒教師不懂得要交給幼兒什么知識(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)生活常規(guī)要求不合理的問(wèn)題。訪談?dòng)涗浫缦拢涸L談?dòng)涗?：您認(rèn)為建立幼兒生活常規(guī)怎么樣？都應(yīng)該跟他們說(shuō)過(guò)怎樣洗手、吃飯。在這里我們就只需要提醒他們就好了。訪談?dòng)涗?：您認(rèn)為建立幼兒生活常規(guī)怎么樣？好。這是園內(nèi)對(duì)入園時(shí)的常規(guī)要求。訪談?dòng)涗?：幼兒園建立班級(jí)生活常規(guī)的初衷是什么?教給他們的東西還有很多，如果這一項(xiàng)不完成很難進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)。性。忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，缺乏一定的科學(xué)性。（2）幼兒教師制定生活常規(guī)教育時(shí)形式單一，方式也單一位，現(xiàn)在的教育崇尚以幼兒為主體，把幼兒看做是獨(dú)立的人。生活常規(guī)的制定也應(yīng)該由幼兒參與。（3）教師對(duì)生活活動(dòng)常規(guī)教育沒(méi)有形成統(tǒng)一體如下所示：【觀察記錄小6班洗手】現(xiàn)在清洗好手的小朋友，去拿紙巾擦手。行為習(xí)慣的培養(yǎng)。3.家園方面：家園缺乏溝通，缺少家園合作教師教育孩子的責(zé)任，幼兒教師與家長(zhǎng)缺少溝通。由于幼兒園及情況。家長(zhǎng)在配合幼兒園的工作中不明確，同時(shí)也會(huì)給幼兒帶來(lái)不良的影響。4.幼兒方面：幼兒年齡處于身心發(fā)展時(shí)期期，對(duì)于幼兒園活動(dòng)很多方面都不太熟悉，他們就需要在不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)于生活自理能力也處于不斷培養(yǎng)中。七、教育建議小班幼兒照顧自己的能力差。為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，必須讓幼兒形成正確的觀念，了解什么是良好的要重視生活活動(dòng)10分鐘的生活活動(dòng)。教師應(yīng)該充分利用這些時(shí)間，對(duì)小班幼兒進(jìn)行生活活動(dòng)的常規(guī)教育。不要因?yàn)橼s時(shí)間而忽略了幼兒的身心發(fā)展的培養(yǎng)。（二）合理安排一日生活，制定科學(xué)合理的一日生活常規(guī)1.一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中有太多的活動(dòng)，一天當(dāng)中有16個(gè)環(huán)節(jié)，為了完成這些環(huán)節(jié)或進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，教師一定會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行高度控制，導(dǎo)致幼兒處于緊張狀態(tài)?？偸潜还芾淼囊笞層變鹤杂?、自主空間無(wú)法享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更無(wú)法充分的發(fā)展。3.過(guò)渡環(huán)節(jié)活動(dòng)過(guò)多，導(dǎo)致時(shí)間的隱性浪費(fèi)。等待現(xiàn)象?！崩?.合理安排幼兒生活活動(dòng)的時(shí)間。2.結(jié)合室內(nèi)外活動(dòng)，注意動(dòng)靜結(jié)合。3.合理安排幼兒的每日膳食與睡眠時(shí)間。（三）運(yùn)用多種方式來(lái)促進(jìn)幼兒常規(guī)行為習(xí)慣的養(yǎng)成常規(guī)教育存在很多問(wèn)題。因此，在生活常規(guī)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該使用不同形式，而不僅僅是以說(shuō)教的形式。教師在用說(shuō)教法的時(shí)，不僅是一種盲目只有以一種具體而生動(dòng)的方式，才能激發(fā)起幼兒的注意及學(xué)習(xí)模仿的。與此同時(shí)，教師也可以每周五組織幼兒選擇“本周最佳明星”，以激勵(lì)幼兒遵守班級(jí)各項(xiàng)生活常規(guī)。（四）與家長(zhǎng)獲得支持，促進(jìn)家園共育陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“幼稚教育是一件非常復(fù)雜的事情，一方面家庭不能勝任的，另一方面幼稚園也不能單獨(dú)勝任的，必須在兩個(gè)方面共同合作方能得到充分的發(fā)揮作用。所以說(shuō)幼兒教育必須要得到家長(zhǎng)的配合?！币獙?shí)現(xiàn)5+2=7的效率，即幼兒5天的在園時(shí)老師教給的知識(shí)生活，和家長(zhǎng)在家一起度過(guò)的兩天周末，家長(zhǎng)通過(guò)兩天周末對(duì)幼兒在園學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行的鞏固。幼兒教師平時(shí)努力工作，加上家長(zhǎng)在家時(shí)對(duì)幼兒的教育，那么幼兒良好行為習(xí)慣就有了充分的保障。幼兒教師可以通過(guò)每天的幼兒離園的時(shí)間跟家長(zhǎng)了解和反映下幼兒情況。與家長(zhǎng)共同解決當(dāng)前幼兒所面臨的問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、利用談話時(shí)間針對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時(shí)關(guān)緊水龍頭。通過(guò)與家長(zhǎng)交流討論，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣。（五）和孩子一起參與制定常規(guī)兒記住。參考文獻(xiàn)：[C]．北京：教育科學(xué)出版社，1981:113.[2]沈秀英.幼兒園小班的常規(guī)管理的實(shí)踐方法[J].幼教天地,2008(16).[3]田玉平.淺談?dòng)變夯顒?dòng)常規(guī)的建立[J].教育導(dǎo)刊,2008,(11).[M].湖北大學(xué).2014，9.，1999年第3期第132頁(yè)。[6]羅志芳：《對(duì)常規(guī)教育的新思考》，《早期教育》，第2003年