山行教學(xué)設(shè)計(jì)

山行教學(xué)設(shè)計(jì)

山行教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、［教材簡(jiǎn)介］

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！币?yàn)楣旁娬Z言

精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以

陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感

力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，

是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩

人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的

楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言描繪了

一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的

意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的熱愛之情。這首詩

沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩

鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。

二、［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以

貫徹：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自

然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

3、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

三、［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

古詩是我國(guó)古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情

真意切，所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)

生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，

也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)

也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不

是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被

疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大

不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如

何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理

解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

四、［設(shè)計(jì)理念］

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高

兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)

情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理

念。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生

獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本

節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生

一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛

的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

五、［設(shè)計(jì)思路］

1.給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因

為讓學(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，

體會(huì)得如此有滋有味。

2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既

受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用多種方法去研究，去感悟。

(1)多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在

古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記

憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

(2)要求自主質(zhì)疑。古人云：”學(xué)起于思，思源于疑”。

(3)本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩

意、想象情景起到有益的作用。

六、［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)課，簡(jiǎn)介詩人，配樂欣賞詩文。

古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許

多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再

為大家介紹一位一一他就是唐代大詩人杜牧。

杜牧：（803?約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今

陜西長(zhǎng)安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩歌綺麗的傾

向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具

風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗

高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山

行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，

寫下此詩，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

放課件，教師配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意

讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。

1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？

（2）楓葉被霜打過之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們

看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的.紅色吧！深秋

的傍晚，山上的天氣怎么樣？

（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么?

3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、

繚繞的白云，多美啊！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，

寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷

幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。

看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過

的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是

深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云

生處有人家”。

邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們?cè)賮砜纯串嫞?/p>

讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他

停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到

什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、

“晚”。

5、(在反誦讀之后)誰來說說，這首詩的意思？

學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而

且對(duì)于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之

后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。

1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩

人讀等。

2、配樂齊讀

3、配樂背誦

(1)描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，

秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉

更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

(2)指名看畫面背誦詩

(3)配樂齊誦

五、為畫題詩，指導(dǎo)創(chuàng)作。

1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)

課上畫的校園一角的圖拿出來，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩，為

畫更增一份美。

2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。山行教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天，

熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

(生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜?、夏、秋?/p>

冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)

掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的

生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生

氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

2、板書：山行杜牧

二、自主合作，讀詩明意

1、自由朗讀

2、請(qǐng)學(xué)生讀，互相評(píng)價(jià)

3、齊讀

4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法，齊讀。

(1)、知詩人，解詩題；

(2)、抓字眼，明詩意；

(3)、讀詩句，悟詩情。

5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的.注釋或課前收集

的資料，學(xué)習(xí)古詩。

6、小組匯報(bào)交流。

(1)、簡(jiǎn)介詩人杜牧；

(2)、了解題目意思：山行：在山上行走。

(3)、字詞解釋：

a寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上

草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。

b斜：在這首詩中應(yīng)讀_id,意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折

不直的意思。

c坐：因?yàn)椋?/p>

愛：真愛，留戀的意思。

d紅于：比...更紅。

(4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)

(5)、教師點(diǎn)撥：

a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，

存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個(gè)“生”

字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很

高。

b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊

和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t于”

不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

C、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅

葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在

深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要

火紅，還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春

天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)

勃勃的景象。）

d、前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)

同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美,

但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第

四句作鋪墊的）

小結(jié)：

這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、

人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”

為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人白談不厭。

三、品味想象，欣賞意境。

1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達(dá)情感。

2、設(shè)置導(dǎo)語，配置音樂、角色、扮演（把自己當(dāng)成詩人）。

3、反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。

四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）

1、畫一幅秋色圖。

2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）

板書設(shè)計(jì)：山行教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材簡(jiǎn)解：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，

寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，

描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成

的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩

中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意

境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同

時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識(shí)與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗

讀詩歌，做到熟能成誦。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富

的想象力和語言表達(dá)能力。

過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、

描繪畫面來體會(huì)詩歌的情感。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)

自然的熱愛之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為:

1、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表

達(dá)能，體會(huì)詩的意境；

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之

情。

媒體選擇和應(yīng)用：

1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；

2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古

詩下載；

3、古箏曲《漁舟唱晚》。

設(shè)計(jì)理念：

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天

看來仍有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，

意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可

以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感知力。

意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩的靈

魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界

則自成高格，自有名句?！?/p>

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想

象，生動(dòng)的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中

我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美

的感染，情的陶冶。

設(shè)計(jì)思路：

基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路

一、情境導(dǎo)入,初體詩境。

二、分步解讀,入境悟情。

三、品味想象,欣賞意境

四、整體誦讀,體會(huì)詩韻。

五、課外延伸,拓展視野

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入,初體詩境

1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

3、理解詩題，簡(jiǎn)介作者。

【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生

的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩，

通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣?！?/p>

二、分步解讀，入境悟情。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

(1)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)

難懂詞的意思。

“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象理解；

“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫”演示；

“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古

詩所寫的季節(jié))

(2)出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

(3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”

相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩的凝練與本詩意境?！?/p>

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：幾戶人家

在白云的地方。

相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

(2)試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3、“放手”自學(xué)三、四句。

(1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教

師深入學(xué)生，了解反饋。

(2)匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩的意思，進(jìn)一步加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指

導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和

參與性，力求改變“講詞語一一記內(nèi)容一一背中心”這種機(jī)械呆

板的舊模式】

三、品味想象，欣賞意境

1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的'景色，引

導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。

2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？

(1)放聲朗讀這首詩。

(2)畫一幅畫。

【設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。

教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性

繪畫(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己

意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助

于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造

美的意識(shí)。】

(3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗

誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不

同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

四、整體誦讀，體會(huì)詩韻。

1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）

3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀----個(gè)別讀----小組讀----

齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝

練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過

程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱

愛。】

五、課外延伸，拓展視野

1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

2、學(xué)生自由誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟

古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美?！可叫薪虒W(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)設(shè)想】

唐詩是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、

意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢

記一個(gè)，，實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)

生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多

種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選

擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的

學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空

間，激發(fā)學(xué)生的情感。

【教學(xué)過程】

一、背誦古詩，激發(fā)興趣。

1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰

寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩，

四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背

嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說

說你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他

流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如

詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番

秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省

西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧

詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

(1)山行：在山上行走(誰在山上行走)

(2)遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

(3)寒山：深秋時(shí)節(jié)的山(深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木

枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。

(4)斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

(5)“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較

高。)

(6)坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀?/p>

(7)霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

(8)紅于：比……更紅。一一與“紅如”區(qū)別。

4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助,

逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學(xué)第一句。

1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂

詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。“斜”：

用“簡(jiǎn)筆畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山

石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意

的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”

字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，

故可乘車游山。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

（三）小組交流，學(xué)第二句。

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云

的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”

的寫法。

2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生

處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，

形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。

“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深

山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了

上句中的'“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。?/p>

為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句

中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句

是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢

麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流

連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。

（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月

花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都

是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅

于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐

寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1.想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2.指名朗讀。

3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。

4.現(xiàn)在你就是詩人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

1.讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到

一個(gè)怎樣的畫面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）

2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看

到了哪些美麗的景物?你有什么感想？

3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思

想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩

的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體

會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來

讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。（2）

劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.多種形式，反復(fù)誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

1.出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡(jiǎn)單談

談自己知道了什么？）

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。山行教學(xué)

設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

1.讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色

2.體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情

3.背誦課文，默寫課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧一一（音

樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓

他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》

（板書詩題）

1、齊讀詩題。

2、配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象深

秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2、同桌互說。

3、指名說。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、課件出示圖畫。

(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。

(2)小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

(1)指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，

相機(jī)操作。

：多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。］

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋

時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處

有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們?cè)賮砜纯串?，讀讀

詩，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的'畫面問題，相機(jī)操作。

［多媒體演示：馬車出現(xiàn)。］

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他

停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什

么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、

“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

(1)描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，

秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉

更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。

1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可

以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。

板書：

古詩三首

山行

杜牧

寒山石徑（斜）

楓林（紅）

白云（生處）人家山行教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語

言表達(dá)能力。

2、情感目標(biāo)：

體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受美的

意境。

3、技能目標(biāo)：

掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗

讀和背誦全詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詩句，感受文字美。

2、通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

【教學(xué)過程】

一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的

句子嗎？

（生說話練習(xí)）

二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

1、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文

學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真

創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣

雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文

武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)

安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到我們湖

州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫下了許多詩

篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人

領(lǐng)會(huì)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它

幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是——，這位詩人就是——

2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一

部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋

時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我

國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽

谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來

由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，

一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如

琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以

愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全

是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們

一起跟隨詩人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

二、感受情境，理解詩意

1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩,

個(gè)別朗讀。

2、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)

備提問。

3、小小組交流詩意。

4、檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：

我想請(qǐng)問——同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)

回答他提出的問題。

5、預(yù)設(shè)問題：

⑴詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么——

寒山石徑。

①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

⑵接著詩人又看到了什么？——

白云人家

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什

么意思？

第三句是什么意思？

（4）“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？

第四句是什么意思？

6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)

字寫得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

三、研究古詩，體會(huì)詩韻

1、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）

2、生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

3、集體交流：

⑴“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向

山頂。

⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī),

起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ?/p>

來了呢？

⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫

面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這

時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得

格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎

能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)

的心情——“愛”

（課件：楓樹。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)

我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比——

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)——“紅”透過這個(gè)紅字，我仿

佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月

的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的

是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的'“霜”。經(jīng)霜打過的葉子

一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣

的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘?/p>

生的追求嗎？

四、指導(dǎo)誦讀詩句

詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出

你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛

才一路上看到的美景。

（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

五、課外作業(yè)

改寫《山行》或畫一幅山行圖：

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿

意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？

你愿意把它畫下來嗎？山行教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

3、背誦課文，默寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

教學(xué)過程：

一、揭題，指導(dǎo)書寫

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，叫一一贈(zèng)劉景文。這節(jié)課，

我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩一一山行。

2、簡(jiǎn)介作者，并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。

3、指導(dǎo)書寫：于、楓。

二、初讀古詩，讀通讀順

1、自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)讀順。

2、指名讀詩。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

3、齊讀全詩。

三、聽看想象，整體感知

1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，看視頻情境動(dòng)畫配詩歌朗

誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。

2、指名說看到了什么。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟

1、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問題。

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)

“斜”“生出”，理解詩意。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深

秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生

處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們?cè)賮砜纯串?，讀

讀詩，還有什么問題嗎?

①思考：a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、師生齊讀。

②學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、

“晚”，理解詩意。

③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

④配樂齊讀

3、配樂背誦

(1)板書畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，

秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉

更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！(指名讀)

(2)指名看畫面背誦詩。

(3)配樂齊誦。

教學(xué)反思：

古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學(xué)中，

教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層

次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化

古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1.提供學(xué)生足夠的感悟空間。

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖

有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教

師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。

如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在

這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對(duì)古詩

文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純

的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供

暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，

增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了

展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。

要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、

思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,

去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”。古詩節(jié)奏鮮

明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給

學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和

記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：

“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，

是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出

來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，

活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、

石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。

在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反

復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好

的.效果。

一、自讀自悟，合作交流

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會(huì)理解詩的大

體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地

方。對(duì)于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，

學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩詩意的理解。

二、動(dòng)手繪畫，加深理解

在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解

詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡(jiǎn)筆畫，一座高山上有一條彎彎

曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭,

在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然

后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的

鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊

看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。

三、反復(fù)朗讀，體會(huì)意境

古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。可見，朗

讀對(duì)于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，

如：自由讀、接讀、對(duì)讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生

能讀出自己的感受，讀出詩的意境。山行教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。

2.學(xué)會(huì)古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。

3.理解古詩《山行》的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒

發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)

的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的‘意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)

的感情。

教學(xué)用具：小黑板，音樂圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

1.板書課題。

2.介紹作者。

這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，

最為后人傳頌。

3.解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

三、學(xué)生自學(xué)課文。

1.輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。

2.再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到

了什么景色？

四、檢查自學(xué)效果

1.認(rèn)讀生字“徑”“飄”

2.讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？

3.指名讀課文。

4.回答問題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩句。

1.講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

回答問題：

2.為什么稱為“寒山”？

3.用自己的話說說第一行詩的意思。

看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什

么？

讀第二句。

理解“白云生處”。

說說第二行詩的意思。

指名把一二句話的意思連起來說說。

4.讀第三行詩。

理解“坐”“愛”

詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？

誰能用自己的話說說第三句話的意思。

5.讀第四行詩。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說說第四句話的意思。

再把三、四句連起來說說它的意思。

6.用自己的話說說這首詩的意思。

六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。山行教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們?cè)诠旁娭械?/p>

含義。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背

誦古詩。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的

景象知道古詩描寫的季節(jié)。

4.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語言文字的韻律美、意境美，

逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中

描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。

2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離

去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會(huì)詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩人

贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣

賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘

著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮

毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩

的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋

天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入

本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省

西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧

詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學(xué)知意。

1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一

讀嗎？請(qǐng)自由練習(xí)！（生自由練讀）誰來讀給大家聽一聽。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對(duì)仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該

怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深

寧靜的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行

進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山

路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑,

白云，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個(gè)詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊,

黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思?！靶薄弊?/p>

與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長(zhǎng)的小路一直延伸到

哪兒去呢？

山上。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升

騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還

有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是一一隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而

感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還

照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的‘意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩意的？

對(duì)，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩

意的。

請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。

并完成課件上的任務(wù)。

生交流匯報(bào)

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ?/p>

為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。

同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，

現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意

思:

(1)它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。

(2)因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，

楓林才格外美麗。

(3)詩人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入

微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞

這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪

墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；

而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且

更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

(五)感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1.想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2.指名朗讀。

3.聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會(huì)情感。小組比賽讀一

讀?？凑l模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看

到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思

想感情嗎？請(qǐng)你代入詩人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意

圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化

對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來

讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出

喜愛之情。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。（2）

劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們

再一起分享吧。山行教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1.掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

2.有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)

勢(shì)探究問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人的思想感情

教具：

課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

教學(xué)方法：

自讀、討論、想象相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

古詩是我國(guó)古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式,

固定的.格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚,

今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題，學(xué)生解題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。

2、簡(jiǎn)介詩人杜牧。

3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、學(xué)習(xí)文中的生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒霜

2、學(xué)生齊讀古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

學(xué)生解詞，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說一說

自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

學(xué)生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描

寫了怎樣的一幅畫面，并動(dòng)手畫一畫。

四、總結(jié)古詩

1、學(xué)生試背古詩。

2、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說

一說山行教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。

2、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩人表達(dá)的心境

和情趣。

3、會(huì)背誦課文，默寫課文。

【教學(xué)的重點(diǎn)】理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。

【教學(xué)的難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩的意境，有感情的朗讀。

【教學(xué)方法】情境激趣法，品讀法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著五千多年的文明歷史和深厚

的文化底蘊(yùn)，在這條悠久而豐厚的歷史長(zhǎng)河中，唐詩如一顆璀璨

的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天

老師和你們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐詩。

二、初讀古詩，了解大意

1、作者在山中行走看到了什么，你認(rèn)為這是一首反映什么

時(shí)節(jié)的詩？

2、說說自己對(duì)秋天的感受？

三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

1、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？

2、秋天不僅是一個(gè)收獲的.季節(jié)，也是外出旅游的好時(shí)光,

唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時(shí)，也被深深的吸引、感動(dòng)，

文思涌動(dòng)寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。

投影出示：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

四、指導(dǎo)學(xué)法

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩

比較好？（自由說）

2、小結(jié)古詩學(xué)法：

⑴讀一讀：

讀準(zhǔn)詩中的多音字或古今音義字。

⑵動(dòng)一動(dòng)：

運(yùn)用工具書或課文的注解理解部分字詞

⑶想一想：

這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

3、自學(xué)古詩：

⑴學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。

⑵合作學(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）

⑶我會(huì)讀——我知道——我不明白的地方。

五、精讀古詩

1、精講第一句：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

⑴寒山：

深秋時(shí)節(jié)的山，因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒

山”。

⑵徑：小路。

⑶斜:彎彎曲曲。

⑷前半句句意：

一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

⑸后半句：

白云深處指的是云霧繚繞的地方。

⑹句意：

云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。

⑺指導(dǎo)朗讀：

讀準(zhǔn)字詞，讀出節(jié)奏。

2、小結(jié)學(xué)法：

理解詩中的字詞，進(jìn)而理解句意。

3、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句：

⑴做：因?yàn)椋沤癞愖h字。

（2）愛：留戀，眷戀。

⑶晚：傍晚。

⑷紅于：比...更紅。

⑸霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。

⑹句意：

因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的

楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。

4、讀一讀第二句古詩。

六、指導(dǎo)朗讀古詩

1、多種方式的朗讀古詩：

⑴個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

⑵配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）

2、理解并領(lǐng)悟古詩：

⑴這首詩主要講什么？

⑵再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩。

⑶感受作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的大好河山——有感情的

讀一讀。

七、小結(jié)延伸

這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人

的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻

不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱

是一點(diǎn)都不為過的”。

八、向?qū)W生推薦兩本書

《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩》。

【板書】

山行

【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

【設(shè)計(jì)意圖】

唐詩是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練,

意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學(xué)是語

文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教

學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說一說“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，

然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)——秋

天是一個(gè)收獲是季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的

詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫下了一首千古之

絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自

學(xué)古詩，理解古詩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法就象打開知識(shí)門戶的一把鑰匙。

再次，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏

美，意境美。最后，向?qū)W