班主任工作范文開展親近教育改善師生心理溝通狀況

.::;班主任工作范文之開展親近教育改善師生心理溝通情況目前教師與學(xué)生的心理溝通有一定的隔膜。師生之間的心理為何難以溝通呢？如何才干有效的與學(xué)生溝通呢？這是值得我們討論的話題。一、形成師生心理難溝通的緣故1、班主任與學(xué)生溝通時間少班主任是與學(xué)生接觸最近最多的教師。學(xué)生有什么咨詢題，想求助于教師，首先想到確實實是班主任。事實上班主任工作也非常忙，每周除了一兩節(jié)的班會課外，班主任接觸學(xué)生的時間并不比其他任課教師多多少，因此，班主任能較全面地理解每個學(xué)生的思想與心理咨詢題是不可能的。2、學(xué)生對教師的信任水平低。教師的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、生活作風(fēng)以及性別、年齡等要素都會阻礙學(xué)生對他的信任水平。假設(shè)學(xué)生對教師的信任水平低，那么學(xué)生有什么心理咨詢題，就不會主動求助與教師。3、教師關(guān)注學(xué)生少。非常多教師由于工作忙或由于職責(zé)分工等緣故，上課匆匆走，課堂上，教師不停地灌，學(xué)生不停地寫，因此，非常多教師都沒有主動，也沒有時機接近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生心目中教師知識他們學(xué)習(xí)上的師長，并不是生活、心理上的師長。4、校園沒有構(gòu)成有內(nèi)心咨詢題找教師的氣氛。由于大多數(shù)學(xué)校沒有開展心理安康教育，學(xué)生不理解相關(guān)心理知識，因此學(xué)生沒有構(gòu)成有心理咨詢題找心理教師或其他教師的認識。5、學(xué)生有妒忌、叛逆心理。每個班都會有一局部學(xué)生與班主任或其他教師接觸較多，關(guān)系較親密。另一局部學(xué)生尖刀這種情況可能產(chǎn)生妒忌、叛逆心理。這局部學(xué)生往往不會主動接近班主任，更不會把心事告訴班主任。二、開展近親教育改善師生心理溝通情況師生關(guān)系是一種特別的人際關(guān)系。不可以否認，目前大多數(shù)的師生關(guān)系是軀體相處非常近，心理相距非常遠的狀態(tài)。彼此之間好象在咨詢心無愧地履行各自的權(quán)利和義務(wù)。開展親近教育才有可能改善師生心理溝通情況。怎么樣開展親近教育呢？簡術(shù)如下：1、師生之間組故意理互助小團體。實行學(xué)生心理輔導(dǎo)掛鉤負責(zé)，即每一位任課教師都與假設(shè)干名學(xué)生組成一個心理互助小團體。任課教師對團體中的學(xué)生實行學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，思想上的輔導(dǎo)。2、心理互助小團體活動的開展。①教師不定期的理解團體中的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理情況，適時提供協(xié)助。②每個月舉行至少兩次的團體成員思想、心理座談會，讓每位成員積極參與思想、心理話題的討論，教師作引導(dǎo)與總結(jié)，從中給予思想教育與心理輔導(dǎo)。③再每個學(xué)期組織一兩次校外與心理教育有關(guān)的社會理論活動，從中拉近團體成員中的間隔，進步各成員參與團體活動的積極性，防止成員產(chǎn)生抵觸單調(diào)的室內(nèi)團體活動的情緒。④教師負責(zé)各自團體活動方案的制定與總結(jié)，對每個成員的思想、心理情況幾輔導(dǎo)情況作記錄，建立學(xué)生的心理檔案。⑤學(xué)校心理輔導(dǎo)對心理互助小團體活動的開展給予指導(dǎo)，但對活動的開展不作全校統(tǒng)一要求，各團體靈敏開展相關(guān)活動。⑥關(guān)于不能處置的成員心理咨詢題或其他相關(guān)咨詢題，任課教師還要主動積極配合心理輔導(dǎo)教師或班主任共同處置。三、開展親近教育的效果。1、進步學(xué)生對教師的喜歡與信任水平。人們在交往中，熟悉性與物理空間間隔接近，是人們互相喜歡的要素之一。在心理互助小團體活動中，由于師生經(jīng)常見面、接近與交流，因此增加了學(xué)生對教師的喜歡。另外，由于心理互助小團體的負責(zé)教師對學(xué)生的經(jīng)常關(guān)心、協(xié)助，教師的人格魅力在學(xué)生心目中因此得到進步，從而也增加了學(xué)生對教師的喜歡。隨著喜歡的水平的增加，信任水平也隨之增加。2、學(xué)生心靈開放水平得到進步。在心理互助小團體的良好氣氛下，學(xué)生對教師的喜歡與信任水平得到進步，學(xué)生的心靈開放水平確信也會隨著進步。學(xué)生心靈開放水平的進步有利于教師開展心理輔導(dǎo)與心理教育。3、心理互助團學(xué)生人數(shù)少利于開展工作。一個心理互助小團