冀教版七年級(jí)上冊(cè)生物第三章教案

第三章形形色色的植物

第一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察植物

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室對(duì)植物的根、

莖、葉、花等部分的觀察活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法和技能的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)

植物各器官的觀察，讓學(xué)生理解植物的生長(zhǎng)與環(huán)境之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是理解

植物根、莖、葉、花等器官的外部形態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系。難點(diǎn)是莖與根的區(qū)別。

學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)植物的根、莖、葉等方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，但可能有一些

錯(cuò)誤觀念，例如：認(rèn)為植物生長(zhǎng)在地下的部分都是根，還有可能對(duì)“節(jié)”認(rèn)識(shí)不

準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)理念

對(duì)于“根”的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生用肉眼的觀察區(qū)分直根系和須根系，并且通過(guò)

多次觀察，從經(jīng)驗(yàn)得知葉片是網(wǎng)狀脈的植物其根系往往是直根系而口I-片是平行脈

的植物其根系往往是須根系。這一部分多采用發(fā)現(xiàn)法、討論法，要注意結(jié)合知識(shí)

鏈的相關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于“莖”的教學(xué)，多采用觀察法、討論法，可以請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)上指認(rèn)

出枝條上各部分的名稱(chēng)。此時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)莖的特點(diǎn)（即莖上有節(jié)）。

對(duì)于“口卜”的教學(xué)，以學(xué)生討論為主。因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)特別的物體感興趣，

課下很有可能已經(jīng)閱讀過(guò)有關(guān)內(nèi)容，完全可以以示范的力量激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.區(qū)分直根系和須根系的概念。

2.說(shuō)出莖的特點(diǎn)。

3.說(shuō)明口I-的結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系。

4.描述風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。

技能目標(biāo)：嘗試收集課內(nèi)外資料及其他信息的能力。

情感目標(biāo)：養(yǎng)成觀察植物、愛(ài)護(hù)植物的好習(xí)慣，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

洗凈的完整的小麥（或狗尾草）和白菜（或蒲公英）的根系萬(wàn)年青枝條

（帶頂芽，沒(méi)有側(cè)枝）馬鈴薯、甘薯等變態(tài)莖和變態(tài)葉的圖片風(fēng)媒花和蟲(chóng)

媒花的實(shí)物或圖片

教學(xué)過(guò)程

引言：在我們身邊生長(zhǎng)著高低不同、形態(tài)各異的植物。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要

開(kāi)始認(rèn)識(shí)它們了，讓我們從身邊的植物開(kāi)始走進(jìn)生命世界吧。

展示：月季花及野花（顏色不鮮艷）（備注：也可以用圖片代替）

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)它是植物的哪一部分嗎（手中拿著月季花）？

學(xué)生：花（月季花）

問(wèn)題：那另外一個(gè)是植物的哪一部分（手中拿著野花）？

學(xué)生：這兩個(gè)都是花，只不過(guò)月季的花大、顏色鮮艷，而這個(gè)野花的花小、顏色

不鮮艷，使你誤認(rèn)為它不是花。那植物的其它部分是否也有類(lèi)似情況呢？

展示：狗尾草和蒲公英的根系（也可用其它符合條件的根系代替，也可用圖片代

替，在沒(méi)有條件的地方也可以直接利用課本上的配圖）

活動(dòng)：四人為一組，以小組為單位，對(duì)照?qǐng)D3—1和3—2,認(rèn)識(shí)根系各部分結(jié)構(gòu)

的名稱(chēng)，判斷手中的根系屬于何種根系，有什么特點(diǎn)？?jī)煞N根系有什么區(qū)別？

學(xué)生：…（一般情況下，能夠觀察到根系包括的根數(shù)目很多，能夠發(fā)現(xiàn)直根系明

顯的主根以及須根系的形態(tài)特點(diǎn)）

教師：指出根系是一株植物體上所有根的總和。根系有直根系和須根系兩種類(lèi)型

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出直根系和須根系的概念）。

過(guò)渡：植物的根系有直根系和須根系之分，那植物的莖有什么特點(diǎn)呢？

發(fā)放：萬(wàn)年青（或楊樹(shù)）的枝條

活動(dòng)：同桌兩個(gè)人合作，對(duì)照?qǐng)D3—3,找出枝條上的節(jié)、節(jié)間、口十和芽等結(jié)構(gòu),

注意它們之間的關(guān)系（學(xué)生問(wèn)到側(cè)枝，暫時(shí)不要回答，引導(dǎo)他們思考）。學(xué)生討

論完畢以后，請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)上拿著枝條分別指出所要找出的各部分結(jié)構(gòu)，并

用學(xué)生自己的語(yǔ)言加以描述（學(xué)生有可能分不清節(jié)和節(jié)間，此時(shí)，最好請(qǐng)其他學(xué)

生給與指正，或者教師在學(xué)生描述時(shí)加以指導(dǎo)）

多媒體：展示馬鈴薯、甘薯、孽葬、藕的圖片（或相關(guān)的掛圖，有條件的地方可

以用實(shí)物）

活動(dòng)：學(xué)生判斷它們是不是莖，并陳述理由

講解：莖上有節(jié)，節(jié)是莖的特征，節(jié)上有葉和芽（時(shí)間允許可以補(bǔ)充有關(guān)芽的知

識(shí)）

思考：側(cè)枝是由哪個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的？

過(guò)渡：莖上有葉，葉有什么特點(diǎn)呢？

講解:完全葉由葉片、托葉和葉柄三部分構(gòu)成

活動(dòng)：對(duì)比圖3-4中的兒種葉與完全葉有何不同？各抒己見(jiàn)這些變態(tài)葉的作用

多媒體：展示兒種蟲(chóng)媒花（例如：月季花）和兒種風(fēng)媒花（例如：狗尾草的花）

問(wèn)題：這是植物體的哪一部分呢？（可能有的學(xué)生會(huì)把風(fēng)媒花誤認(rèn)為是植物的其

它部分）

閱讀：課本上“小辭典”

活動(dòng)：根據(jù)多媒體上蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的圖片以及你生活中見(jiàn)到的實(shí)例，填寫(xiě)21

頁(yè)的表格，同桌寫(xiě)完以后可以討論、交流意見(jiàn)（教師要控制好時(shí)間），然后全班

交流意見(jiàn)。

討論：我們對(duì)植物的各個(gè)部分都有了初步的了解，你知道下面的問(wèn)題嗎？

1、植物的根系是怎樣適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境的？你能舉出哪些例子？

2、植物的根系對(duì)環(huán)境又有何影響呢？

3、你能說(shuō)出你所知道的變態(tài)莖和變態(tài)葉嗎？

課外活動(dòng)：通過(guò)課外閱讀或者網(wǎng)絡(luò)了解植物根、莖、葉和花的其它特點(diǎn)或者類(lèi)型。

個(gè)人修改:

教學(xué)反思:

第二節(jié)校園植物調(diào)查

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是實(shí)地調(diào)查課?！罢{(diào)查”作為一種廣義的探究活動(dòng)，是通過(guò)讓學(xué)生

走出課堂，到大自然或社會(huì)中去，就某一生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生分析

問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以教師應(yīng)做的就是指導(dǎo)和組織工作?！缎@植物調(diào)查》

是讓學(xué)生走出課堂，在校園里進(jìn)行植物的調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，放手讓

學(xué)生自己組織安排、自己制定計(jì)劃、分工合作，使學(xué)生的自主、合作、探究等能

力得到發(fā)展。同時(shí)，豐富多彩的校園植物以及校園植物對(duì)環(huán)境的不同作用，使學(xué)

生對(duì)植物的多樣性、植物與人類(lèi)的關(guān)系有了深刻的理解。教學(xué)重點(diǎn)是調(diào)查的一般

方法和調(diào)查的實(shí)施，資料的整理和分析，調(diào)查結(jié)果的表達(dá)與交流。教學(xué)難點(diǎn)是調(diào)

查活動(dòng)的組織教學(xué)。

學(xué)生分析

(1)有《在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物》的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備觀察植物、記錄

植物特征的能力，完全能夠完成《植物調(diào)查記錄表》以及給植物歸類(lèi)的任務(wù)。

(2)第一次實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生也許會(huì)誤認(rèn)為此類(lèi)課等于玩，所以一定要明

確活動(dòng)的任務(wù)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性并且強(qiáng)調(diào)活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律性，組織性和安全性。

設(shè)計(jì)理念

開(kāi)放式教學(xué)：開(kāi)放的教學(xué)空間與時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法，學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、識(shí)別校園常見(jiàn)植物，描述其外部形態(tài)、功能以及它們的生活環(huán)境，并學(xué)會(huì)給

植物分類(lèi)。

3、舉例說(shuō)明植物對(duì)環(huán)境具有一定的適應(yīng)性。

技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用觀察的基本方法，觀察校園植物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境。

2、嘗試植物調(diào)查的一般方法

3、嘗試制定校園綠化方案

4、嘗試交流探究結(jié)果。

情感性目標(biāo)：

1、體驗(yàn)探索自然奧秘，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、認(rèn)同熱愛(ài)校園，熱愛(ài)植被，熱愛(ài)大自然的風(fēng)尚。

3、養(yǎng)成與人分工合作、與人交流的習(xí)慣，形成集體主義觀念。

課時(shí)安排

兩課時(shí)本節(jié)由于內(nèi)容較多，可安排2課時(shí)完成。課前先讓小組預(yù)習(xí)，提前制

定調(diào)查計(jì)劃（調(diào)查目的、調(diào)查場(chǎng)所、調(diào)查路線(xiàn)、調(diào)查小組的人員分工）。第一課

時(shí)用大約二分鐘說(shuō)明調(diào)查注意事項(xiàng)，然后在校園內(nèi)以小組為單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，

按照課本47頁(yè)《植物調(diào)查記錄表》完成調(diào)查記錄；第二課時(shí)，各小組完成資料

的整理和分析、并得出結(jié)論，各小組進(jìn)行交流、老師、同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、預(yù)先進(jìn)行考察對(duì)學(xué)校內(nèi)植物的種類(lèi)、數(shù)量、生活環(huán)境和用途有清楚的了解。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定合理的調(diào)查計(jì)劃（以小組為單位按照探究竟1制定）。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、組成小組，每組5人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組員分工（記錄員2名、觀察員2名、

匯報(bào)員1名等），制定調(diào)查計(jì)劃（按照探究竟1制定）。

2、紙、筆、放大鏡、太陽(yáng)帽等

3、學(xué)生上課提前在操場(chǎng)集合。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

課程引人：同學(xué)們，我們來(lái)到這個(gè)可愛(ài)的校園已經(jīng)有一段時(shí)間了，那么你

了解我們的校園嗎？你了解我們校園的一草一木嗎？你知道在我們校園中，到底

生長(zhǎng)著多少植物嗎？這需要同學(xué)們通過(guò)調(diào)查得出結(jié)論。今天我們就對(duì)校園植物進(jìn)

行一次調(diào)查。

教師活動(dòng)：

下面同學(xué)們就以小組為單位按照調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中要做到以下

兒點(diǎn)要求：1、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。填寫(xiě)植物調(diào)查記錄要認(rèn)真、實(shí)事求是，記

錄特征時(shí)要抓住特點(diǎn)。2、調(diào)查過(guò)程中如出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的植物，可以先記錄特征和

生長(zhǎng)環(huán)境，采集標(biāo)本，調(diào)查完畢后在老師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)或查閱資料再完成記錄。3、

注意安全。對(duì)于有毒植物及帶刺植物不要接觸，不嘗野果、野菜。4、組隊(duì)員之

間要善于團(tuán)結(jié)合作、共同完成任務(wù)。5、活動(dòng)時(shí)要有紀(jì)律性，組織性，愛(ài)護(hù)植被,

熱愛(ài)校園。

實(shí)施計(jì)劃

1、實(shí)施調(diào)查時(shí)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組員按照分工負(fù)責(zé)。

2、在實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)于自己一時(shí)不能答出的問(wèn)題，應(yīng)保持實(shí)事求是的態(tài)

度，作到課后查閱資料或請(qǐng)教他人。

3、課后了解調(diào)查情況，如有沒(méi)完成任務(wù)的，讓其課下完成。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

在黑板上列出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：調(diào)查有一定數(shù)量且客觀真實(shí)3分，對(duì)調(diào)查結(jié)果的分

析3分，制定校園綠化方案3分，臨場(chǎng)發(fā)揮1分。

教學(xué)過(guò)程：

課程引人：上節(jié)課我們對(duì)校園植物進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，那我們的調(diào)查活動(dòng)是否

就結(jié)束了呢？答案是否定的。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)調(diào)查活動(dòng)還要包括資料統(tǒng)計(jì)整理，分

析調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論并且提出合理的建議。這個(gè)結(jié)論與見(jiàn)解仁者見(jiàn)仁，為什么

這么說(shuō)呢？因?yàn)閷?duì)于結(jié)果的分析，側(cè)重點(diǎn)不同則觀點(diǎn)不同，所以結(jié)論必須有自己

獨(dú)到的見(jiàn)解。今天這節(jié)課我們的任務(wù)就是：各小組對(duì)調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理（如

課本47頁(yè)給植物分類(lèi)），最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，就學(xué)校綠化問(wèn)題展

開(kāi)討論并提出合理的建議，從美觀角度或校園植物作用方面出發(fā)嘗試制定校園綠

化方案，最后將小組意見(jiàn)在班級(jí)內(nèi)交流、評(píng)分。

學(xué)生活動(dòng)：

小組交流（老師巡視指導(dǎo)）

班級(jí)交流以小組為單位，選代表上臺(tái)交流

每小組交流后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)委根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，課代表算出平均分寫(xiě)在黑

板上。成績(jī)記入檔案。

教師活動(dòng)：適當(dāng)鼓勵(lì)

交流結(jié)束，教師總結(jié)。這次調(diào)查活動(dòng)各小組表現(xiàn)的都不錯(cuò)，實(shí)事求是的科學(xué)

態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，小組隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)合作精神得到了發(fā)揮，希望在

以后的活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這次調(diào)查活動(dòng)僅僅是一次小小的開(kāi)始，獲得詳盡的調(diào)查

結(jié)果并不是我們的調(diào)查目的，因?yàn)橐氆@得詳盡的調(diào)查結(jié)果僅靠一兩節(jié)課的調(diào)查

是不可能調(diào)查完的，也不可能完全掌握調(diào)查方法，所以我希望在以后的學(xué)習(xí)和生

活中同學(xué)們能夠充分利用調(diào)查方法。

個(gè)人修改：

教學(xué)反思:

第三節(jié)藻類(lèi)植物

教材分析

本節(jié)實(shí)在學(xué)習(xí)了第一章“開(kāi)啟生物科學(xué)之門(mén)”的科學(xué)方法和第二章“生物體

的結(jié)構(gòu)層次”的基礎(chǔ)知識(shí)之后，安排的植物類(lèi)群中的第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。藻類(lèi)植物

時(shí)植物主要類(lèi)群中結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，在植物進(jìn)化史中最為低等的植物類(lèi)群。因此，

學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，對(duì)了解植物的主要類(lèi)群，進(jìn)一步學(xué)習(xí)植物分類(lèi)以及植物的進(jìn)化

具有重要意義。教學(xué)重點(diǎn)在于藻類(lèi)植物的主要特征、水綿和海帶的觀察活動(dòng)以及

藻類(lèi)植物在生物圈中的作用。教學(xué)難點(diǎn)在于海帶固著器、柄、口I,狀體與高等植物

根、莖、口卜的區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)性目標(biāo)：

1、了解藻類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征；

2、了解藻類(lèi)植物對(duì)水域生態(tài)系統(tǒng)的影響和人類(lèi)的關(guān)系。

技能性目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察藻類(lèi)植物的方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生熟練使用顯微鏡和熟練制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

思想情感目標(biāo)：

1、通過(guò)比較兒種植物類(lèi)群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生

物進(jìn)化的觀點(diǎn)；

2、通過(guò)了解藻類(lèi)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，滲透生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)課前水綿的采集，并留意觀察水綿的生活環(huán)境。

(2)課前準(zhǔn)備好海帶完整的植物體。

教學(xué)過(guò)程

1、水綿的觀察

課前教師組織部分學(xué)生參加水綿的采集，并留意觀察水綿的生活環(huán)境。課堂

上先提出思考題“水綿生活在什么環(huán)境里？”然后演示水綿生活環(huán)境的視頻或課

件。并請(qǐng)參加過(guò)水綿采集活動(dòng)的同學(xué)或有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)--起來(lái)回答。（水綿生

活在池塘或小溪里，在陽(yáng)光充足的時(shí)候，常常成團(tuán)存在，并不斷釋放氣泡。）

在組織學(xué)生觀察水綿時(shí)，提出以下思考：

（1）水綿的顏色及形態(tài)是怎樣的？

（2）水綿的植物體是由一個(gè)細(xì)胞還是由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？

（2）水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與前面學(xué)過(guò)的綠色開(kāi)花植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比較有何異

同？

參考答案：

（1）綠色絲狀，無(wú)根莖葉的分化，水綿細(xì)胞為長(zhǎng)筒狀，葉綠體為帶狀，螺旋狀

排列在細(xì)胞內(nèi)。

（2）水綿是多細(xì)胞植物。

（3）顯微鏡下看到的水綿細(xì)胞和其他綠色植物細(xì)胞相比，都有著植物細(xì)胞的基

本結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。不同之處是整條

水綿是由結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞構(gòu)成，沒(méi)有細(xì)胞的分化。而且所有的細(xì)胞中葉綠體的體

積比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細(xì)胞內(nèi)。

教師：在剛才我們所看的視頻中，可以發(fā)現(xiàn)我們看到的水綿跟我們書(shū)上的水綿的

結(jié)構(gòu)模式圖有所不同，有沒(méi)有那位同學(xué)可以對(duì)此作出--個(gè)解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生：討論交流

教師：在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，利用水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞是立體的，在不同的角度觀察，看到的洗過(guò)是不一樣的。引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)水綿進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生：通過(guò)前面的觀察，我們發(fā)現(xiàn)水綿是由多細(xì)胞構(gòu)成的。無(wú)根莖葉等器官的分

化，細(xì)胞結(jié)構(gòu)同綠色開(kāi)花植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的，但細(xì)胞內(nèi)口I-綠體的形態(tài)

與我們前面了解的細(xì)胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。

2、藻類(lèi)植物的主要特征

教師：生活中，你見(jiàn)過(guò)藻類(lèi)植物嗎？請(qǐng)舉1—2個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)它們的用途。

學(xué)生：討論交流，介紹海帶、紫菜等各類(lèi)藻類(lèi)植物的特點(diǎn)及用途。

教師：剛才同學(xué)們介紹的這些藻類(lèi)植物和水綿一樣，也都是綠色的嗎？為什么？

學(xué)生：討論交流

教師：海帶和紫菜等藻類(lèi)植物不是綠色的。這是因?yàn)楹А⒆喜说娜~綠體里，雖

然和水綿一樣含有葉綠體，但除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的

藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。

教師：水綿、海帶、紫菜這些藻類(lèi)植物的細(xì)胞中都含有葉綠素，這有什么意義？

學(xué)生：藻類(lèi)植物的細(xì)胞中都含有葉綠素，說(shuō)明藻類(lèi)植物都能進(jìn)行光合作用，制造

有機(jī)物。

教師：那么，海帶、紫菜這些藻類(lèi)植物是不是和水綿一樣，也沒(méi)有根莖葉的分化

呢？

學(xué)生：討論交流。有的學(xué)生說(shuō)有，理由是它有大的葉片，也有根固定在巖石上。

教師：真正的也上是有葉脈的，真正的跟應(yīng)該具有吸收功能。

學(xué)生：海帶、紫菜這些藻類(lèi)植物和水綿一樣，沒(méi)有根莖葉的分化。

教師：“春來(lái)江水綠如藍(lán)”這個(gè)江水為什么是綠色的呢？你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色的水

呢？

學(xué)生：討論交流。

教師：對(duì)學(xué)生的討論交流予以點(diǎn)撥。

很多池塘的水是這樣的，養(yǎng)魚(yú)缸中的水時(shí)間久了也會(huì)變成這樣的水，養(yǎng)魚(yú)缸的壁

也會(huì)呈現(xiàn)出綠色。這些綠色是因?yàn)槔锩嬗辛嗽孱?lèi)植物。池塘里的水通常是在春天

氣候變成溫暖以后就會(huì)出現(xiàn)這樣的情形，因?yàn)檫@時(shí)水里繁殖了大量的綠色藻類(lèi)植

物。那么，為什么我們用肉眼看這些水的時(shí)候，看不清里面的藻類(lèi)植物呢？

學(xué)生：因?yàn)檫@些藻類(lèi)植物太小，所以用肉眼看不到。

教師：我們來(lái)看一下，一滴水中有些什么藻類(lèi)植物？（視頻）

教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出藻類(lèi)植物的主要特征嗎？

學(xué)生：討論交流。

（1）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的；

（2）無(wú)根莖葉等器官的分化；

(3)細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；

(4)大多生活在水中。

3、藻類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用

教師：藻類(lèi)植物是最低等的，但它在生物圈中的作用卻不可小看。我們來(lái)看兩個(gè)

資料：

資料1：海洋中的藻類(lèi)植物釋放的氧氣，年總產(chǎn)量可達(dá)360億噸，占地球大氣含

氧量的70%o

這說(shuō)明藻類(lèi)植物在生物權(quán)重起到怎樣的重要作用？

學(xué)生：藻類(lèi)植物對(duì)維持全球碳氧平衡起著十分重要的作用。

資料2：前面提到的“海上草原”中生活著許多浮游動(dòng)物和魚(yú)類(lèi)。

想一想：藻類(lèi)植物為它們提供了什么？

學(xué)生：藻類(lèi)植物是水域生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，為浮游動(dòng)物和魚(yú)類(lèi)提供棲息場(chǎng)所和

食物。

4、藻類(lèi)植物與人類(lèi)的關(guān)系

(1)海帶、紫菜等可以食用。

(2)從藻類(lèi)植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上食用。

(3)有些藻類(lèi)植物可以?xún)艋鬯⒏纳扑|(zhì)。

課外活動(dòng)：藻類(lèi)植物有沒(méi)有有危害的一面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓殚嗁Y料后，對(duì)藻類(lèi)植

物的危害做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

個(gè)人修改：

教學(xué)反思:

第四節(jié)苔葬植物和蕨類(lèi)植物

教材分析

本節(jié)安排了“苔葬植物”和“蕨類(lèi)植物”兩個(gè)植物類(lèi)群，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“藻

類(lèi)植物”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“生物的多樣性”要求的植物類(lèi)群中的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)、了解“苔辭植物和蕨類(lèi)植物”的主要特征，對(duì)研究地球上植物的多樣性、

植物的進(jìn)化過(guò)程以及植物在生物圈中的重要作用具有重要的意義。本節(jié)課的教學(xué)

重點(diǎn)是苔葬植物和蕨類(lèi)植物的主要特征、苔葬植物和蕨類(lèi)植物的觀察、苔葬植物

和蕨類(lèi)植物在自然界中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是蕨類(lèi)植物比苔葬植

物高等的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、概述苔解和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2、說(shuō)出苔葬和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系，關(guān)注這些植物的生存

狀況。

能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)苔葬和蕨類(lèi)植物的觀察，學(xué)會(huì)觀察和研究生物的一般方法。

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)苔葬和蕨類(lèi)植物的學(xué)習(xí)和觀察，特別是觀察這些植物的生活狀況和生存環(huán)

境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感，進(jìn)而發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)我們

偉大的祖國(guó)，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的美好愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：。

(1)尋找生長(zhǎng)有苔解植物或蕨類(lèi)植物的區(qū)域，如蕨類(lèi)植物一時(shí)難找到可用盆栽

蕨類(lèi)。

(2)實(shí)物投影儀，從生物實(shí)驗(yàn)室借放大鏡，普通光學(xué)顯微鏡、模型，投影片。

(3)CAI課件：部分苔碎和蕨類(lèi)植物及其生活環(huán)境的圖片、生態(tài)圖、錄像，與

人類(lèi)關(guān)系的圖片或錄像資料，其他有關(guān)資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)苔碎和蕨類(lèi)植物的資料。

（2）復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：生物圈中到處都有綠色植物。俄國(guó)著名植物生理學(xué)家季米里亞捷夫曾這樣形

容綠色植物在生物圈中的作用：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和

熱，不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，使詩(shī)人的筆揮

舞。”同時(shí)用CAI課件展示一組多種植物及其生活環(huán)境的圖片（海帶、紫菜、葫

蘆薛、墻薛、鐵線(xiàn)蕨、腎蕨、油松、側(cè)柏、小麥、各種花卉及其生活環(huán)境）。

師：你認(rèn)識(shí)圖片中的哪些植物？它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境有哪些不同呢？

生：積極觀察并討論回答：它們?cè)谛螒B(tài)上有許多不同。比如有的有明顯的根、莖、

葉，有的卻沒(méi)有或不明顯。

生：有的生活在陸地上，有的生活在淡水中。

生：還有的生活在潮濕的地方。

師：很好。根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個(gè)主要類(lèi)群：

藻類(lèi)、苔葬、蕨類(lèi)和種子植物。這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是

它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。讓我們走近它們，進(jìn)一步了解它們吧！

二、講授新課

1、探究苔葬植物

師：根據(jù)平日的觀察，談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教υ嶂参铮刻抵参锖驮孱?lèi)植物

相比，生活環(huán)境有什么不同嗎？

生：在潮濕的地方。

生：在墻根下，在水池旁。

師：對(duì)。苔辭植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在

適宜的環(huán)境中可以大片地生長(zhǎng)，請(qǐng)大家課后采集葫蘆薜，并認(rèn)真的觀察它們的生

活環(huán)境。

師：下面我們探究苔辭植物的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們采集到的葫蘆薛。如果

沒(méi)有采集到請(qǐng)同學(xué)們到老師這來(lái)領(lǐng)取材料和用具。

師：從形態(tài)上看，苔葬植物與藻類(lèi)植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們

的生活環(huán)境有關(guān)嗎？以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究

苔鮮植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣。教師以媒體出示探究提示：“葫蘆辭的形態(tài)和顏色是

怎樣的？植株的高度是多少？如何測(cè)量？葫蘆碎的莖、葉、假根有何特點(diǎn)？葫蘆

碎的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？除此之外，你還想探究些什么？

請(qǐng)自行設(shè)計(jì)?！睂W(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)

手實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求答案。在此過(guò)程中，教師巡視、并適時(shí)

進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。及時(shí)提出觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題，如測(cè)量時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆群結(jié)

構(gòu)并有長(zhǎng)柄的植株，不要把這種結(jié)構(gòu)及長(zhǎng)柄測(cè)量在內(nèi)；注意莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋

絡(luò)（輸導(dǎo)組織）葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈；觀察假根的形態(tài)等。各組同學(xué)對(duì)探

究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄，并選代表在全班交流，大家相互補(bǔ)充，最終認(rèn)識(shí)到：

苔葬植物一般具有莖和葉。但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無(wú)葉脈，推斷莖和葉里

都沒(méi)有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用），故要靠

葉片吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，以上特點(diǎn)決定了苔辭植物吸水和保水能力都不強(qiáng)，植株

也矮小（約1?3厘米），只能生活在陰濕的環(huán)境中。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生們

人人動(dòng)手參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，并分工合作，在掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的觀

察分析問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高。

師：苔能植物的葉只有一層細(xì)胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入口卜

細(xì)胞，使苔解植物的生存受到威脅。人們利用苔能植物的這個(gè)特點(diǎn)，把它當(dāng)做監(jiān)

測(cè)空氣污染程度的指示植物。

二、探究蕨類(lèi)植物

師：多媒體展示（苔葬植物、蕨類(lèi)植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片），大家仔細(xì)觀察這

兩幅圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：觀察、討論后回答：為什么兩類(lèi)植物都是生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類(lèi)植物

的植株比苔葬植物高大呢？

師：為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵線(xiàn)蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具。并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指

導(dǎo)：

鐵線(xiàn)蕨的莖長(zhǎng)在哪里？

取一片小葉，對(duì)光觀察葉的厚薄怎樣？有無(wú)葉脈？用手折一折它的地下莖和葉

柄，有無(wú)柔韌的感覺(jué)？

分析一下是否有輸導(dǎo)組織？

生：經(jīng)過(guò)一系列的觀察探究及討論交流，得出鐵線(xiàn)蕨的地上部分是葉、莖長(zhǎng)在地

下部分，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。

師：蕨類(lèi)植物的根里也有輸導(dǎo)組織，具有吸收的功能：另外，蕨類(lèi)植物的根、莖、

葉中還有機(jī)械組織，所以植株比苔葬植物高大。

生：蕨類(lèi)植物是怎樣繁殖的呢？

師：將帶有抱子囊群的蕨類(lèi)植物的標(biāo)本發(fā)給學(xué)生。通過(guò)觀察，使學(xué)生了解單細(xì)胞

藻類(lèi)是進(jìn)行繁殖。多細(xì)胞藻類(lèi)、苔葬、蕨類(lèi)植物都不結(jié)種子而是靠抱子進(jìn)行繁殖

的。

師：展示多媒體（有關(guān)蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用，與人類(lèi)關(guān)系的圖片，以及曾經(jīng)

繁盛的古代蕨類(lèi)植物的生態(tài)圖）。讓學(xué)生總結(jié)蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義。

師：現(xiàn)在的蕨類(lèi)植物還會(huì)形成大片的森林嗎？

生：不會(huì)。

師：為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的氣候條件與2億年前相比，要寒冷干旱得多。經(jīng)過(guò)漫

長(zhǎng)的進(jìn)化，有了一類(lèi)更加適應(yīng)陸上生活的植物，就是種子植物。它們已成為陸上

植物的主宰。

個(gè)人修改：

教學(xué)反思:

第五節(jié)裸子植物

教材分析

裸子植物是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“抱子植物”的基礎(chǔ)上安排的又一個(gè)重要的植物類(lèi)

群《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有對(duì)“裸子植物”提出具體要求，但提出了“概述種

子植物的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”的要求，種子植物包括裸子植物

和被子植物，在這里安排“裸子植物”一節(jié)，是在落實(shí)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具

體體現(xiàn)，也是完善種子植物概念的重要環(huán)節(jié)。此外，裸子植物是由蕨類(lèi)植物進(jìn)化

到種子植物的中間類(lèi)型，因此裸子植物在植物進(jìn)化和自然界中也占有非常重要的

地位，也與人類(lèi)有著極為密切的關(guān)系。裸子植物這一節(jié)安排了常見(jiàn)的松作為代表

植物進(jìn)行觀察。本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是掌握裸子植物的主要特征以及與人類(lèi)的關(guān)系。

難點(diǎn)是松果球的觀察以及對(duì)裸子植物的理解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握裸子植物的主要特征。

2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的裸子植物。

3、理解裸子植物與人類(lèi)的關(guān)系。

情感目標(biāo)：

通過(guò)搜集我國(guó)特有的裸子植物的標(biāo)本或圖片，進(jìn)行裸子植物的科普，以增加學(xué)生

對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好松的口卜、果球。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)觀看松樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，向?qū)W生提出問(wèn)題''為什么松樹(shù)能生長(zhǎng)在如此干旱、

貧瘠的土壤中？”，以此導(dǎo)入今天的裸子植物的學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1、觀察松的葉

師：取松的葉，觀察它的形態(tài)。并用解剖刀在葉表面輕輕地刮一刮，你能發(fā)現(xiàn)什

么？

生：葉細(xì)長(zhǎng)如針，成束生長(zhǎng)，表皮的外面有角質(zhì)層；氣孔深深地陷入表皮的下面。

松葉的這些特點(diǎn)有利于減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。

2、觀察松果

師：取松的果球觀察，注意種植外面有沒(méi)有被什么包攬著。

生：松的球果呈塔形，幼嫩時(shí)為綠色，成熟時(shí)變?yōu)辄S褐色，球果上生有很多種鱗,

成熟后種鱗開(kāi)裂，每個(gè)種鱗內(nèi)有兩粒種子。松的種子外面沒(méi)有果皮包被，時(shí)裸露

的，種子有翅，適于風(fēng)力傳播。

3、松的根系

根系發(fā)達(dá),能吸收深層土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽。

小結(jié)：（1）正是因?yàn)樗蓸?shù)的根、葉具有以上特點(diǎn)，所以松樹(shù)對(duì)干旱和貧瘠的土壤

的適應(yīng)能力很強(qiáng)。

（2）裸子植物的主要特征：根、莖、葉發(fā)達(dá)；能產(chǎn)生種子，種子是裸露的，適

應(yīng)干旱、貧瘠的陸地生活。

4、常見(jiàn)的裸子植物

安排對(duì)雪松、水杉、銀杏、側(cè)柏、紅豆杉等的認(rèn)識(shí)，從而得出我國(guó)是“裸子植物

的故鄉(xiāng)”的稱(chēng)號(hào)。

5、裸子植物與人類(lèi)的關(guān)系

（1）提供化工和醫(yī)藥產(chǎn)品原料。

（2）提供優(yōu)質(zhì)木材。

（3）保持水土，防風(fēng)固沙。

（4）綠化美化環(huán)境，凈化空氣，減少噪聲。

個(gè)人修改:

教學(xué)反思:

第六節(jié)被子植物

一、雙子葉植物

教材分析

被子植物是種子植物中結(jié)構(gòu)和功能最完善、適應(yīng)力最強(qiáng)，分布最廣、種類(lèi)占

絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類(lèi)群，被子植物種的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類(lèi)種植的

對(duì)象。是與人類(lèi)關(guān)系最為密切的一?大類(lèi)群。雙子葉植物是“被子植物”的主要組

成部分，其中，蔬菜、瓜果等都是人類(lèi)種植的主要對(duì)象，學(xué)生比較熟悉，所以將

雙子葉植物安排在“被子植物”中的第一課時(shí)。本節(jié)教材用人們生活中經(jīng)常食用

的菜豆作為代表植物來(lái)學(xué)習(xí)。菜豆取材容易、又便于學(xué)生觀察，本節(jié)主要安排了

菜豆植物的形態(tài)觀察和菜豆種子的實(shí)驗(yàn)觀察，通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)了解雙子葉植

物，總結(jié)雙子葉植物的主要特征。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解被子植物的主要特征；了解被子植物分類(lèi)；掌握雙子葉植物主要

特征以及與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系；常見(jiàn)雙子葉植物種類(lèi);。

能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)采集植物與制作臘葉標(biāo)本及觀察和解剖花、果實(shí)的基本方法,

繼續(xù)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo):通過(guò)了解常見(jiàn)幾科被子植物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)樹(shù)立生物科學(xué)的價(jià)值觀。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、觀察菜豆植株的外部形態(tài)

師：觀察順序應(yīng)該怎樣？

生：觀察順序應(yīng)該是從下到上或者從上到下來(lái)進(jìn)行?？梢允紫扔^察菜豆的根部。

師：那么現(xiàn)在開(kāi)始觀察，之后告訴我你觀察到的結(jié)果。

生:菜豆的根部地下部有明顯的向下垂直生長(zhǎng)的主根，圍繞主根生長(zhǎng)著各級(jí)側(cè)根。

這種主根明顯而發(fā)達(dá)的根為直根，由這種根組成的根系為直根系。

二、觀察菜豆葉的形態(tài)

師：現(xiàn)在觀察菜豆的葉，然后告訴我菜豆葉的特征。

生：菜豆的葉根據(jù)外形比較接近心形葉；菜豆葉上有葉脈，且是網(wǎng)狀脈。

三、觀察菜豆花

師：下面觀察菜豆花，重點(diǎn)是通過(guò)觀察數(shù)清花的各個(gè)部分，同時(shí)注意菜豆花的整

體形態(tài)。（可讓學(xué)生對(duì)照菜豆花實(shí)物標(biāo)本或教材P61中圖3-28）

生：菜豆花是5個(gè)花瓣組成，整體像蝴蝶，稱(chēng)為蝶形花冠。另外，菜豆的雄蕊有

10枚，9枚合生，1枚分離。

四、觀察菜豆的果實(shí)

師：首先仔細(xì)觀察菜豆果實(shí)的外部形態(tài)，然后，將菜豆果實(shí)的果皮，用手沿著背

腹兩側(cè)的縫線(xiàn)輕輕撕開(kāi)成兩半，觀察果實(shí)內(nèi)的種子。

生：菜豆的果實(shí)為莢果，內(nèi)生有許多種子。

五、實(shí)驗(yàn)“觀察菜豆的種子”（要提前安排每一個(gè)小組將采集的菜豆種子泡漲，

這樣有利于剝開(kāi)種皮，然后觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)）

師：仔細(xì)觀察菜豆的種子，然后告訴我它的結(jié)構(gòu)。

生：菜豆種子由種皮和胚兩部分構(gòu)成。種皮包著胚，對(duì)胚有保護(hù)作用；胚由兩片

肥厚的子葉以及胚根、胚軸、胚芽構(gòu)成。胚根靠近子葉凹陷一側(cè)的邊緣。形狀像

圓錐；胚芽與胚根相對(duì)，其上生有幼葉；胚軸位于胚芽與胚根之間，直接與子葉

相連。

六、雙子葉植物的主要特征：根系為直根系；葉脈為網(wǎng)狀脈；花各部分基數(shù)是5

或4；種子的胚有2片子葉。

個(gè)人修改:

教學(xué)反思:

二、單子葉植物

教材分析

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“雙子葉植物”的基礎(chǔ)上安排的重要教學(xué)內(nèi)容。單子葉

植物中的小麥、水稻是人類(lèi)重要的糧食，與人類(lèi)生活的關(guān)系極為密切，因此，選

取小麥或水稻作為單子葉植物的代表植物來(lái)觀察。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是單子植物的

主要特征及其與人類(lèi)的關(guān)系，被子植物的主要特點(diǎn)以及種子植物的主要特征。教

學(xué)難點(diǎn)是單子葉植物與雙子葉植物的異同。

教材目標(biāo)

1.單子葉植物的主要特征及其與人類(lèi)的關(guān)系。

2.通過(guò)雙子葉植物和單子葉植物主要特征的了解，總結(jié)被子植物的特點(diǎn)。

3.通過(guò)裸子植物和被子植物的學(xué)習(xí)，總結(jié)種子植物的主要特征。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)安排

-、小麥或水稻整株觀察

第七節(jié)我國(guó)的珍稀植物

教材分析

本節(jié)內(nèi)容涉及我國(guó)的珍稀植物的種類(lèi)、分布、保護(hù)現(xiàn)狀及保護(hù)意義等，在拓

寬學(xué)生視野、提高學(xué)生對(duì)珍稀瀕危植物的保護(hù)意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有

重要意義。我國(guó)珍稀植物相關(guān)資料的搜集、整理、分析較為困難，是本節(jié)課的教

學(xué)重點(diǎn)，教師課前要做好充分準(zhǔn)備工作。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)搜集、整理以及

分析資料提出的保護(hù)珍稀植物合理化建議和具體的保護(hù)措施。

學(xué)生分析

我國(guó)珍稀植物多分布在南方，北方地區(qū)學(xué)生對(duì)珍稀植物了解較少，認(rèn)識(shí)起來(lái)

比較困難?？紤]到多數(shù)學(xué)生已基本掌握上網(wǎng)查閱資料的方法、技能，安排在多媒

體教室上課為好，條件不具備的學(xué)?？商嵩绨才诺綀D書(shū)館、閱覽室查閱書(shū)刊、雜

志等，讓學(xué)生親自查閱并獲取資料。同時(shí)，教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供有關(guān)我國(guó)

珍稀植物的資料，以利于學(xué)生在課堂上的討論和交流。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)性目標(biāo)

說(shuō)出我國(guó)珍稀植物的種類(lèi)和分布及多樣性的原因；

分析我國(guó)珍稀植物瀕危的原因；

闡明我國(guó)珍稀植物保護(hù)法的重要意義。

2.技能性目標(biāo)

嘗試從圖書(shū)、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上收集資料，提高收集和處理信息的能力。

運(yùn)用文字、圖片表達(dá)自己的成果。

3.情感性目標(biāo)

關(guān)注我國(guó)珍稀瀕危植物的現(xiàn)狀；確立熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)；

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師查好相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址，如：

“中國(guó)稀有植物”

http://kqz.xj.cninfo.net/creature/live-botany/zxplants/zq.htm

“中國(guó)稀有植物名錄”

http:〃www.whiob.ac.cn/cbiswhl/qdbh/ylff/yl.htm

“關(guān)于公布我國(guó)第一批《珍稀瀕危保護(hù)植物名錄》”

http://www.iso-china.com/isol4000/hjfagui/hifgl31.htm

“科技之光”

http://www.losn.com.cn/hjbh/index_plantsl.htm

提供各種有關(guān)珍稀植物的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等資料；

最好安排在微機(jī)室上課，條件不具備的可到閱覽室、圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)刊、

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入：在本章前兒節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的植物種

類(lèi)，其實(shí)，我國(guó)還有一類(lèi)稀有的珍貴植物，例如水

杉、鵝掌楸等。1978年，鄧小平同志到尼泊爾王國(guó)

訪問(wèn)時(shí)，把中國(guó)的水杉樹(shù)種植在尼泊爾皇家植物

園；尼克松任美國(guó)總統(tǒng)期間，把他心愛(ài)的游艇命名

為“水杉號(hào)”，水杉好似友好的使者把我國(guó)人民的

友誼傳播到世界各地；而對(duì)北美鵝掌楸與我國(guó)鵝掌

楸的研究則揭開(kāi)了北美洲與亞洲大陸原來(lái)是相連

接的這個(gè)謎底。

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們知道我國(guó)還有哪些值得我們驕傲

的珍稀植物嗎？本節(jié)課我們通過(guò)查閱相關(guān)資料來(lái)

認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)的珍稀植物。

教師將全班學(xué)生分成小組，3-5人為一組，各

組選定一名學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，一名學(xué)生負(fù)責(zé)做記學(xué)生回答：略

錄，分組進(jìn)行上網(wǎng)查找，并填寫(xiě)課本上的表格。

教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生查找和完成表格的情

況。選取填寫(xiě)較好的由該組代表宣讀給大家，并提

學(xué)生未查到的珍稀植物種類(lèi)資料：

學(xué)生參照教師給出的

教師：從以上獲得的資料中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，

網(wǎng)址上網(wǎng)查找，同時(shí)填寫(xiě)

我國(guó)的珍稀植物種類(lèi)較多，而且研究?jī)r(jià)值很高，那

課本上的46頁(yè)表格。

么，這些珍稀植物的保護(hù)現(xiàn)狀如何？某些植物瀕危

和滅絕的主要原因是什么呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這各組對(duì)本組表格進(jìn)行

兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。表達(dá)交流，并補(bǔ)充、修改；

教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納：學(xué)生依據(jù)課本上給出

的和自己查到的資料，各

保護(hù)現(xiàn)狀：我國(guó)歷來(lái)就對(duì)珍稀植物的保護(hù)非常

組展開(kāi)討論：分析我國(guó)珍

重視。第一部由國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中華人民共和國(guó)野

稀植物保護(hù)現(xiàn)狀及某些

生植物保護(hù)條例》，于1997年7月1日起執(zhí)行，

植物瀕危和滅絕的主要

它從法律上明確了我過(guò)對(duì)野生植物保護(hù)的政策，對(duì)

原因。

擅自破壞的及采集、出售、收購(gòu)、進(jìn)出口等違法活

動(dòng)的處罰都作了相應(yīng)的規(guī)定，使我國(guó)野生植物保護(hù)各組對(duì)本組討論結(jié)果

工作步入了法制化軌道。1984年，我國(guó)公布了第一進(jìn)行表達(dá)：

批“珍惜瀕危保護(hù)植物名錄”，金花茶等八種我國(guó)

保護(hù)現(xiàn)狀：我國(guó)制定

特有的珍稀瀕危植物被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)植物；后

了相關(guān)的法律、法規(guī)，禁

來(lái)公布的“國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生植物名錄”中又有60

止亂砍伐、亂采挖，建立

多種植物被列入一級(jí)保護(hù)對(duì)象。

了自然保護(hù)區(qū)；

瀕危和滅絕原因：我國(guó)有許多地區(qū)由于沒(méi)有受

某些植物瀕危和滅絕

到第四紀(jì)冰川的嚴(yán)重影響，使得保存下來(lái)的許多植

的主要原因：人類(lèi)對(duì)珍稀

物成為珍稀植物，如水杉、銀杉、銀杏等；也有一

植物的破壞活動(dòng)，比如說(shuō)

部分植物是由于人為因素（亂砍、亂伐、亂采、亂

亂砍、亂伐、亂采、亂挖

挖）造成的，如人參、沙楞等；還有的是因?yàn)橹参?/p>

等；自然環(huán)境變化的影

本身（發(fā)芽率低、生長(zhǎng)緩慢）的原因造成的，如銀

響，比如說(shuō)地震、火山噴

杉等。

發(fā)、洪水等；還有的是因

教師提問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)我國(guó)的珍稀植為植物本身生命力弱；

物？并安排學(xué)生分組討論，然后發(fā)言。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答情況，并請(qǐng)其他同學(xué)指出存

在的問(wèn)題。

學(xué)生分組討論和發(fā)

教師評(píng)價(jià)和設(shè)問(wèn)：對(duì)！保護(hù)珍稀植物對(duì)人類(lèi)生

言：建立自然保護(hù)區(qū)；制

存和生活有很大意義，