班主任工作范文師愛班主任的綠色軟件

.::;班主任工作范文之師愛，班主任的綠色軟件班級是學校進展教育活動的根本單位。班主任是班級最主要的治理者。從事班主任工作十五年來，給我最大的體會是：“愛心〞是搞好班級工作、有效地教育學生的強有力的情感根底；高級的教育機智是搞好班級工作，教育好每一個學生的重要條件。但是班級治理是一項非常復雜而艱巨的工作，它不只需要班主任有對教育事業(yè)高度的事業(yè)心和責任感，還需要有治理的科學理論作指導。作為班級治理者應(yīng)以培養(yǎng)學生全面開展的教育思想為指導，在治理中，要尊重信任和維護學生，堅持全面教育，采取說服、情感熏陶、典范、道德評價等方法。充沛調(diào)動學生的自覺性，進步學生自我教育，自我治理的才干。從而促進學生素養(yǎng)的全面進步。而要想開通好班級的綠色通道，師愛確實是班主任的綠色軟件，我們要把無形的軟件裝置在學生的內(nèi)心，學生才會聽我們的教導。下面我就從以下幾方面談?wù)勎覍Π嗉壷卫淼膸c看法。一、用行動理論教育青青年專家孫云曉說過：“適應(yīng)決定小孩的命運。適應(yīng)的力量是宏大的，人一旦養(yǎng)成一個適應(yīng)，就會不自覺地在這個軌道上運轉(zhuǎn)，假設(shè)是好適應(yīng)，將會終身受益。〞小學階段是培養(yǎng)適應(yīng)的最正確時期，要想構(gòu)成良好的學習適應(yīng)和行為適應(yīng)，就要有班規(guī)去約束和引導每一位班級成員已構(gòu)成自律才干和良好的適應(yīng)。班規(guī)只是一種手段，是保證，目的是讓小孩養(yǎng)成良好的適應(yīng)。但是有了班規(guī)就能養(yǎng)成適應(yīng)了嗎？答案是否認的，我們必需通過反復的教育才干養(yǎng)成學生的適應(yīng)。去年我擔任一年級的班主任，學生經(jīng)常扔垃圾，我不論怎么樣教育都收效甚微。后來我決定自己撿垃圾，學生看見我撿垃圾就跟著撿起來。我及時的表彰她們，學生看到同學得到教師的表彰，也積極的參與到撿垃圾的隊伍當中來。漸漸的學生學會了見四周的垃圾了。這是一個好的開端，但是老是撿垃圾就證明教室仍然有人丟垃圾。如何呢？只要深化群眾，覺察有人把垃圾扔到垃圾箱去的就提出表彰，你別說這招還真靈。學生個個都會垃圾歸位了，所以我但是花了將近一個月的時間才把學生這個適應(yīng)養(yǎng)好。二、用細心表達細節(jié)非常多班主任都埋怨學生太淘氣，不聽教師的話。特別是學校搞大型的文藝演出的時候?qū)W生老是推推擠擠的，有打架的現(xiàn)象，也有逃離會場的現(xiàn)象。雖然校長再三強調(diào)要維持好本班的紀律。雖然班主任在不時的教育著，恫嚇著學生得坐下來，要安靜不能吵鬧。雖然攝像頭照來照去。但是收效總是甚微。因而校長埋怨教師，教師埋怨學生。記得去年中心小學藝術(shù)節(jié)的時候也是如此的現(xiàn)象?！澳銈兛?，一年級的學生坐的多端正呀！聽到多認真呀！〞循著校長的表彰聲，我開始觀察一年級的學生和班主任。由于我想看一下他人是怎么樣教育學生的。節(jié)目在接著，我的觀察也在接著。只見一〔1〕班的學生仍然非常聽話的坐在那兒。之后我覺察了一個驚人的，這確實是“×××教師的絕招〞只見她端來一杯水，用杯蓋一個個輪番給學生水喝。每個學生都分到一口清涼。多么細心多么溫順的教師呀！我突然明白了，學生不需要恫嚇與說教，她們需要的是教師像母親一樣的體貼與呵護。只要急學生所急，學生才會安靜下來。特別是在熱火朝天的會場，一口清泉勝過百句說教。因而我們做班主任的一定要關(guān)注這些生活上的細節(jié)。三、用典范替代說教列寧說過，典范的力量是無窮的。教育學生記住，不如教育學生樹立典范。班主任應(yīng)該注重為學生尋找生活的典范，用真實、感人的道德形象鼓舞學生，培養(yǎng)學生的英雄主義精神。要擅長借助典范的力量，對學生的心靈進展塑造。比如：我們可以通過課本中愛國人物來教育學生熱愛祖國，通過優(yōu)秀的青年，如童第周、愛迪生等教育學生要熱愛科學，崇尚科學。通過先進人物的典范來引導學生學習她們的精神。特別是通過四周的人和事進展教育。如孝敬父母的小孩，協(xié)助他人的熱心人等。通過鼓吹先進，讓學生認識到典范的力量，有向他學習的欲望。如此就到達人學人的目的。那么我們的教育就勝利了。四、用賞識催化表現(xiàn)小學生一般都有非常強的自我表現(xiàn)欲，假設(shè)不能正確認識和引導，它會助長學生以自我為中心的心理的滋生。關(guān)于后進生，我們要擅長及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點鼓舞法，使他們感到“我能行〞、“我會進步〞。如此，就可彈撥他們心靈深處的“情弦〞，使他們的內(nèi)心迸發(fā)出積極的感情，產(chǎn)生發(fā)奮向上的力量。比如我班某某同學，剛開始認為自己一無是處，不是讀書的料，對自己的前途毫無決心。后來我覺察他的體育非常好，就叫他去參與縣里的體育運動會。他在縣里獲得二等獎。我立即找他談話，充沛確信他的才干，并鼓舞他只要努力學習，學習成果一定會非常優(yōu)秀的。然后在班上進展表彰，。后來他漸漸找回自信，成果也進步了不少。教師要用賞識的眼觀對待學生。賞識只是一種方式，關(guān)鍵是要維護學生的人格尊嚴。適時的表彰，在育人工作中有其獨特的魅力。尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。五、用交流進展批判最近，我班上學生的虛榮心有點膨脹。由于連續(xù)幾次的班級評比都獲得較好的成果。班上的學生參與鄉(xiāng)賽、縣賽都獲得較好的名次。因而有些同學變得驕傲自滿，不把教師看在眼看。上英語課時，有個淘氣搗蛋的學生竟然把教室門關(guān)起來，不讓教師進來上課。結(jié)果把英語教師給氣走了。所以這件事必需由我這個班主任去處置，否那么……如何辦呢？進教室把學生狠狠的批判一頓，或揪出一個典型的學生教育一頓，然后叫他跟英語教師負疚？如此會不會傷到學生的自尊，引來學生的抵觸情緒？如何辦呢？我的內(nèi)心亂成一團麻。蘇霍姆林斯基說：“形成教育青青年的困難的最重要的緣故，在于教育理論在他們面前以赤裸裸的方式進展，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。〞如何去進展“無痕的批判〞呢？第二天我假設(shè)無其事的走進教室，接著我的教學。我剛好上?精彩極了和糟糕透了?。因而我精心設(shè)計了一堂課，用小黑板出示一首小詩。叫學生初讀，學生無心懶意的讀者。我給學生的評價是糟糕透了。學生非常絕望，我接著說：“想不想讀的更好一些？〞學生的好勝心被我激起?！跋耄〃曂瑢W們眾口一詞的回答。這次學生讀的非常深情，非常感動。我及時表彰“精彩極了〞學生聽了非常興奮。我就此導入新課。當學到：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。因而還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提示你：“小心，留意，總結(jié)，進步。〞我就叫學生談感受。讓學生明白“精彩極了〞也好，“糟糕透了〞也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點——那確實是愛。然后我就昨天的英語課跟學生交流了