長相思教學設計

基礎教育精品課教學設計

課程基本信息學科語文年級五年級學期秋季課題古詩詞三首·長相思教科書書名：義務教育教科書語文五年級上冊教材出版社：人民教育出版社出版日期：2022年7月教學目標1.借助注釋,說出本首詞所描繪的景象。2.說出《長相思》的意思,嘗試體會作者的思想感情。教學內容教學重難點：體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,說出詩詞描繪的景象。教學過程1.教師介紹作者2.介紹背景3.教師簡介，“長相思”既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？4.“長相思”分為上闋和下闋兩個部分，內容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。5.小組交流：這首詞主要在講什么？詞人身在哪里？心又在哪里？6.小組展示——上闋。（1）請一個同學讀詞的上闋。作者身在何方？（學生：在榆關）（2）簡單介紹山海關。（3）那山海關是他們最終的目的地嗎？你是從哪個詞語知道的？（那畔）（4）是啊，山一程，水一程，你從“一程、一程”中體會到了什么？我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山、跋山涉水、山高水長……）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）（5）誰能用自己的話說說詞的上闋的意思？（6）指導朗讀：注意要讀出行軍的艱難來。教師：是啊，行軍多難??！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闋讀一讀。（指名讀、齊讀）7.小組展示——下闋。教師：是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考。（1）為什么燈還亮著？（2）是什么聲音勾起了將士們的思鄉(xiāng)之情呢？（3）這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？（聲音嘈雜，不好聽）哪個字告訴你聲音嘈雜，不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪的畫面）你聽到了什么？看到了什么？（4）故園無此聲。好一個“故園無此聲”！那“故園”指哪里？想想“故園”會有什么呢。請同學們展開想象，把它寫下來。（故園有什么樣的什么，有……的……，還有……）（5）誰能用自己的話來說說下闋的意思？（6）指導朗讀。教師：是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了??！身向榆關，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。、賹W生與教師合作讀。教師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的草木，這里只有（學生：風一更，雪一更……）教師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的妻兒，這里只有……教師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……②誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。（指名讀）納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊。同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？（齊讀）8.入情入境，深情朗誦——讀詞的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這首感人的詞吧。（齊讀整首詞）9、拓展延伸，布置作業(yè)1.教師小結：人生不是一帆風順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。李白在愁苦時寫下了“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，孟浩然在愁苦時寫下了“移舟泊煙渚，日暮客愁新”……請大家回去收集更多有關愁苦的詩句，摘抄下來。2