義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)教案例文

第第頁義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)教案例文義務(wù)教育教科書二班級上冊數(shù)學(xué)教案最新例文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀測操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2、通過動手操作等活動，初步感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì);培育同學(xué)觀測、分析、綜合、抽象概括等技能，培育同學(xué)自主探究的精神及合作技能。

3、通過對生活事物及相應(yīng)圖形的觀賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，陶冶情操。

教學(xué)重點：

初步認(rèn)識對稱現(xiàn)象

教學(xué)難點：

能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

教具預(yù)備：

課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飄舞著，看!它們向這兒飛來了，不過它們只有半個身影。它們說：“只要你猜對它們是誰，它們就會涌現(xiàn)?！?/p>

師：請你猜一猜它們分別是什么?(課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影，讓同學(xué)猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。)

師：同學(xué)們真棒!那你們認(rèn)真觀測這些昆蟲，你發(fā)覺了什么?

生：它們兩邊都是一摸一樣的。

師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對稱的知識。

觀測、感知，互議自己的發(fā)覺。有的同學(xué)從圖案的。外形上觀測出對稱的特點。

匯報自己的發(fā)覺：這些圖形的兩邊都是一樣的。

說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。

二、探究溝通解決問題

1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁例1

(1)老師示范，先將一張紙對折，再畫一畫，最末沿畫的線剪。打開是一件上衣。

(2)同學(xué)仿照，做一個剪紙。同學(xué)動手剪時，師：用剪刀時留意安全，不要傷到自己的小手。

完成后觀測這件上衣有什么特點?(是對稱的)

(3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對稱圖形的?

(4)展示同學(xué)剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

師：同學(xué)們剪得都很美麗，在對稱圖形的中間你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺全部圖形的中間都有一條折痕。

師：對，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個對稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國中叫做對稱軸。(板書：對稱軸)翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。

剛才我們發(fā)覺圖片里都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢?

2、折一折

(1)拿出課前預(yù)備好的長方形紙先左右對折，打開看一看，你發(fā)覺了什么?(左右對稱)再上下對折，又發(fā)覺了什么?(上下對稱)

(2)拿出預(yù)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)覺了什么?(同桌相互說一說)

(上下對稱，左右對稱，對角也對稱。)

(3)拿出預(yù)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)覺?(不管怎樣對折，都是對稱的。)

老師小結(jié)：通過對折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。

師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對稱軸。

同學(xué)自由發(fā)言。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本29頁，做一做。

圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸。

2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?

1、2、3、4、5、6、7、8、9

3、教材第33頁練習(xí)七第1-3題。

四、回顧整理，拓展延伸

1、這節(jié)課我們認(rèn)識了什么?你有哪些收獲?

2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛認(rèn)真去觀測，用雙手去制造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美妙!

義務(wù)教育教科書二班級上冊數(shù)學(xué)教案最新例文2

教學(xué)內(nèi)容：人教版二班級數(shù)學(xué)下冊教材第13頁例4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能初步理解除法的含義;認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式;

2、經(jīng)受看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌控用除法算式表示平均分的方法;

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

教學(xué)預(yù)備：課件、小棒、練習(xí)本

教學(xué)重點：理解除法的含義

教學(xué)難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1、談話。

師：同學(xué)們，誰知道我國的動物國寶是什么?

生：大熊貓。

師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰慧，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它非常好客，今日它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個伙伴都預(yù)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的伙伴們呢?你們知道嗎?

生：平均分。

2、提出問題。

師：那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板(出例如3課件)，晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應(yīng)當(dāng)放幾個呢?請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

3、開展活動，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢?

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：回答正確，我們班的小伙伴真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學(xué)們親自動手來把這些竹筍平均分一分。(請一名同學(xué)來上臺演示一下)

師：誰和他的分法不一樣?(提問兩名同學(xué))有的同學(xué)一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍?

生：每個盤子里放3個竹筍。

師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。

(把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個)

師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放(3)個。

(設(shè)計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活同學(xué)已有的平均分的活動閱歷。再通過直觀圖，使同學(xué)建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最末結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進(jìn)行語言表征。這些活動都為同學(xué)建立除法概念做好充分的預(yù)備。)

二、學(xué)習(xí)新知(除法意義的學(xué)習(xí))

(一)認(rèn)識除號，讀除法算式

1、自主嘗試，算式表征

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎?

同學(xué)嘗試，老師收集典型案例并展示，請典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。

師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達(dá)同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

(設(shè)計意圖：通過讓每個同學(xué)進(jìn)行算式表征的再制造過程，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。同時在不斷的溝通比較中，突出算式所表達(dá)的含義)

2、引入除法

師：大家寫的算式各種各樣，但是不加說明，別人不肯定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢?在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。

師板書：12÷4=3

除號

師(指板書)：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書)。

師：今日我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識”(老師板書課題)。

(二)除號的由來(滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義)

師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。

(三)理解除法算式的含義(體會算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系)

師：誰來說一說12÷4表示什么?

(12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里)

師：這個算式中的12、4、3分別表示什么?

(12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍)

(四)改寫中深化除法意義的理解

師出示課件上由例題改寫的3道題

1、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放()個，除法算式

2、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放()個，除法算式

3、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放()個，除法算式

三、練習(xí)深化除法意義的理解

(一)基本練習(xí)

1、讀出以下除法算式，說一說算式的意思。

8÷4=2讀作：8除以4等于2;9÷3=3讀作：9除以3等于3;

6÷2=3讀作：6除以2等于3;15÷5=3讀作：15除以5等于3;

16÷4=4讀作：16除以4等于4。

2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題

師：誰能說一說這幅圖表示的含義?

師：請同學(xué)們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。

師：依據(jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式15÷5=3

師：誰來說一說15÷5=3表示的含義?

師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思，真不錯。

四、課后作業(yè)

作業(yè)：第15頁練習(xí)三，第1～3題。

義務(wù)教育教科書二班級上冊數(shù)學(xué)教案最新例文3

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米究竟有多長，并會估量物體的長度。

2、在活動中體驗測量與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重難點：體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率

教具預(yù)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同預(yù)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導(dǎo)同學(xué)同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

同學(xué)在測量的過程中會隨機(jī)比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗探究

1、認(rèn)識米，知道1米有多長。

2、讓同學(xué)以組為單位，直觀體驗1米有多長。

3、同學(xué)在觀測、溝通過程中認(rèn)識米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm

4、讓同學(xué)聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度?

2、同學(xué)自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。老師要與同學(xué)共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓同學(xué)回家測量家中物體的長度。

義務(wù)教育教科書二班級上冊數(shù)學(xué)教案最新例文4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)觀測技能以及估算物體長度的意識。

4、通過測量、觀測、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀測、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、培育同學(xué)細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

【重點、難點】

教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(同學(xué)溝通自己的身高)

大家在溝通的時候都用到了一個字“米”。今日我們就來認(rèn)識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

[設(shè)計意圖]讓同學(xué)通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

二、探究體驗。

1、估量1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估量一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(同學(xué)依據(jù)已有閱歷進(jìn)行估量)。

再估量一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估量，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開，其他同學(xué)仔細(xì)觀測拉開的綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就馬上喊“停”(同學(xué)活動)。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有多長呢?(可以用尺量)那請小伙伴用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不簡單得出正確的結(jié)果。

這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學(xué)們假如用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的方法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰慧，能想出這么多的好方法。老師這里有一個好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

[設(shè)計意圖]從估測老師的身高入手，同學(xué)確定愛好很高，在此過程中，利用同學(xué)已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長，既培育了同學(xué)的觀測技能、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就簡單多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)

(2)請一位同學(xué)拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)同學(xué)回答，板書：1米=100厘米。

[設(shè)計意圖]通過觀測、對比、思索同學(xué)自主發(fā)覺米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時候，肯定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(同學(xué)測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估量的1米

對不對?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小伙伴張開雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

溝通。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(同學(xué)用手比劃1米的實際長度)

(5)談話：請小伙伴在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

[設(shè)計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓同學(xué)用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問：你能估量出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(同學(xué)可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動。

要求：估量一下，用我們平常的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

小組活動。組織溝通。

3、小伙伴現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大略長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

同學(xué)紛紛站在老師的身邊，最末成一個半徑是米的圓。

[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，同學(xué)體驗觀測、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡約的實際問題。

四、梳理知識，總結(jié)升華

提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡約的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

義務(wù)教育教科書二班級上冊數(shù)學(xué)教案最新例文5

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊第30頁至32頁。

教材分析：本課時是同學(xué)第一次接觸長度單位，它的教學(xué)重點是讓同學(xué)初步建立1米的觀念。同學(xué)在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認(rèn)識。教材通過讓同學(xué)看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實踐活動，使同學(xué)對測量長度的工具米尺有一個感性的認(rèn)識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還依據(jù)需要編排了一些讓同學(xué)實際測量物體長度的練習(xí)和估量長度的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)認(rèn)識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培育初步的估算技能。

教學(xué)預(yù)備：米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：今日老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識”，(板書：米的認(rèn)識)猜一猜，“米的認(rèn)識”我們會學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會想到要學(xué)這個?

同學(xué)可能涌現(xiàn)回答：

學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長度;米究竟是什么;(當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)各種回答時，問為什么會想到學(xué)這個)(評價：猜想要有依據(jù))

2、師：你知道有哪些尺子?誰情愿把你知道的尺子介紹給大家?(同學(xué)介紹，老師補充，同學(xué)提到一種尺時，老師盡量出示實物)

(1)長尺、三角尺：做作業(yè)時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度

(2)卷尺：測量比較長的距離

(3)米尺：老師在黑板上劃線用，測量物體的長度

3、師：哪些地方或什么時候要用到尺子?

同學(xué)可能涌現(xiàn)回答：

劃線的時候;體檢時量身高時;跳遠(yuǎn)競賽時;

4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來討論“米尺”。

二、介紹米尺

1、(出示米尺實物)師：這是把米尺，請你認(rèn)真觀測，你觀測到的米尺是什么樣的?(同學(xué)個別回答)

同學(xué)可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)啊?)。

2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，許多尺子是從1到99，請同學(xué)們找到這一面，其實1的前面還有一個0，99的后面還有一個100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書：1米)

3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。

老師范讀，同學(xué)跟讀并書空。

三、初步感知，建立1米的觀念

1、感知1米的長度

(1)師：每個同學(xué)手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端(老師同時示范)，這時你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。

(2)放下手臂，不依靠繩子，徑直用手比劃出1米有多長，試試看，假如實在有困難就請繩子再幫你一次忙。

(3)反饋：誰來告知老師，1米有多長?(選一個同學(xué)表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)

(4)小組合作，一個同學(xué)用手勢表示出1米，一個同學(xué)量

(5)全班用手勢告知老師：1米有多長。老師測量其中幾個同學(xué)。

2、感知1米的高度

(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?

(2)請你估量估量，假如在你們身上，1米可能會到哪里?

(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個同學(xué)開始)

(4)反饋：誰來告知老師，1米有多高?

為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位)

3、閉上眼睛想一想，1米究竟有多長、多高。

4、找一找：知道