暑期家教實(shí)踐報(bào)告

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暑期家教實(shí)踐報(bào)告1

社會(huì)實(shí)踐單位：東海岸教育詢(xún)問(wèn)機(jī)構(gòu)

實(shí)踐日期：**年7月8日—**年8月31日

一、實(shí)踐目的

作為一名即將畢業(yè)的英語(yǔ)師范生，帶著對(duì)老師職業(yè)的崇敬和投身其中的熱忱，我首先開(kāi)始從事家教的職務(wù)。我認(rèn)為從家教過(guò)程中，我可以學(xué)到許多難以從書(shū)本學(xué)到的知識(shí)。

二、實(shí)踐內(nèi)容

我家教的對(duì)象是一名即將步入六班級(jí)的小男孩，家長(zhǎng)稱(chēng)其有多動(dòng)癥，其期末英語(yǔ)成果很不抱負(fù)。通過(guò)和同學(xué)以及同學(xué)家長(zhǎng)的溝通，我首先找到孩子的改變的緣由。起先，父母常常在家，孩子四班級(jí)的時(shí)候，父母由于工作緣由，常常早出晚歸，沒(méi)有時(shí)間管理孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，孩子的成果漸漸下滑到現(xiàn)在的狀況。所以第一步要做的就是：

復(fù)習(xí)四五班級(jí)課本

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)這個(gè)小孩一個(gè)很致命的弱點(diǎn)，就是有些單詞他可以寫(xiě)出來(lái)，但他不會(huì)讀，更可能用其他單詞的讀音來(lái)讀。這個(gè)是讀音的問(wèn)題，句子結(jié)構(gòu)也不是很清晰。

認(rèn)讀是第一步，英語(yǔ)單詞不是死記硬背，字母的發(fā)音是有規(guī)律的，我們可以依據(jù)發(fā)音來(lái)記單詞。我們剛開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)也是，首先我們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)學(xué)會(huì)怎么發(fā)音，然后學(xué)習(xí)如何寫(xiě)。英語(yǔ)單詞其實(shí)比寫(xiě)中文簡(jiǎn)單，由于發(fā)音基本決斷了輔音字母，在元音字母的發(fā)音問(wèn)題上可能較繁復(fù)一點(diǎn)，但也比中文好記一點(diǎn)。課本我也援助小孩重新溫習(xí)了一遍，每?jī)?cè)書(shū)再總結(jié)性的梳理歸納一下，最末再幫助性做一些練習(xí)。

預(yù)習(xí)六班級(jí)課本

新課和復(fù)習(xí)不同，速度和方法都不一樣。依據(jù)前面的課程，小孩對(duì)音標(biāo)已經(jīng)有肯定的概念和認(rèn)識(shí)，結(jié)合音標(biāo)首先讓他都會(huì)每個(gè)單詞。由于以前沒(méi)有著重讀音，讀音的欠缺只能這樣彌補(bǔ)。會(huì)讀之后，我再結(jié)合字母的一些發(fā)音規(guī)律，再加強(qiáng)他的記憶。單詞的記憶應(yīng)當(dāng)就在這個(gè)過(guò)程完成。理解完生詞之后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在進(jìn)入課文之前，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓孩子進(jìn)去當(dāng)中去，才能有下面課文發(fā)生的緣由，地點(diǎn)等等。最末一點(diǎn)點(diǎn)的講解課文。

三、實(shí)踐結(jié)果

通過(guò)測(cè)驗(yàn)，孩子對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了不少，成果也提升了。孩子的進(jìn)步就是我實(shí)踐的成果，他的成長(zhǎng)和進(jìn)步就是我的最大收獲。孩子進(jìn)步的多少就意味著我的付出有多少的成效。

四、社會(huì)實(shí)踐總結(jié)或體會(huì)

其實(shí)教育也是一門(mén)博大精深的學(xué)科，教育者本身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)其實(shí)只要夠用就行，也就是說(shuō)教學(xué)校，高中畢業(yè)就夠了。教中學(xué)就得高校畢業(yè)了，由于我們需要在講課的過(guò)程中適當(dāng)灌輸一些高層次的東西，比如語(yǔ)言學(xué)的一些知識(shí)，可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，但假如和學(xué)校生講，他們就不能理解了。所以我們務(wù)必得學(xué)會(huì)因材施教

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轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)酷熱的假期就要過(guò)去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無(wú)奈。當(dāng)預(yù)備整理心情，重整出發(fā)時(shí)，發(fā)覺(jué)原來(lái)匆忙的假期里多了一份沉甸甸的充盈感。

經(jīng)過(guò)了將近一個(gè)月的教同學(xué)涯，現(xiàn)在的我對(duì)于"老師"這個(gè)稱(chēng)謂不再生疏，當(dāng)別人稱(chēng)呼我"老師"時(shí)，沒(méi)有了往日的躲避與羞怯……有人說(shuō)老師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。雖然我的暑期實(shí)習(xí)只是沾上了"老師"的丁點(diǎn)邊，可我分明感到這兩個(gè)字給我?guī)?lái)的豪邁感。然而當(dāng)告辭了教學(xué)職務(wù)時(shí)，原先最熟識(shí)的稱(chēng)謂，瞬間只留下生疏的暈印，一圈又一圈……

我的同學(xué)是分為三個(gè)班級(jí)，分別是學(xué)校升初一，初一升初二，初二升初三。由于他們各自的成果有較大的差別，甚至個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)極其差勁，所以在上課的時(shí)候，我不得不對(duì)同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，雖然備課的過(guò)程很累，但是當(dāng)我看到補(bǔ)習(xí)結(jié)束時(shí)他們的進(jìn)步，我不禁感到全部的付出都是值得的，心中有一陣劇烈的成就感。整個(gè)教學(xué)補(bǔ)習(xí)活動(dòng)在酷熱的7月開(kāi)始了，我每天不斷激勵(lì)自己，身為老師，要細(xì)心，耐煩，要教有所獲，讓同學(xué)學(xué)有所成。針對(duì)不同的同學(xué)的狀況，我制定了多套教學(xué)計(jì)劃，首先是初一班級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，這兩個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)都很好，他們接受技能強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，課后會(huì)自覺(jué)完成課堂任務(wù)，所以對(duì)于這兩個(gè)班級(jí)，我的教學(xué)目標(biāo)制定的比較高，除了授予他們新的知識(shí)點(diǎn)之外，我還常常去網(wǎng)上找相應(yīng)的提高訓(xùn)練題集，并鼓舞自己改編題目，不斷培育他們的自主學(xué)習(xí)技能。接著是初一升初二的同學(xué)，他們整體的思維活躍，課堂積極性很高，針對(duì)于這種狀況，我先上一周的復(fù)習(xí)課，把初一年的重難點(diǎn)知識(shí)重新在復(fù)習(xí)一遍，接著，我就開(kāi)始上初二年的新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程中穿插一些舊的知識(shí)點(diǎn)，新舊結(jié)合，同時(shí)依據(jù)他們的作業(yè)完成狀況，第二天進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，把同學(xué)沒(méi)有掌控的地方再?gòu)?qiáng)調(diào)加強(qiáng)。但是存在個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)薄落，對(duì)于他們，我會(huì)在課外對(duì)他們進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，布置一些基礎(chǔ)訓(xùn)練專(zhuān)題，以便他們夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于初二上初三的同學(xué)，他們基礎(chǔ)差，初一、初二的知識(shí)點(diǎn)落下的許多，為此，我還特地進(jìn)行一次摸底測(cè)試，同時(shí)試卷的完成狀況進(jìn)行分析，找出他們薄落的地方，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新講解，并給出相應(yīng)的練習(xí)題，以便他們加強(qiáng)鞏固。接著便是初三班級(jí)新課程的授課，課程要慢，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解要清楚，簡(jiǎn)要，明白，盡量找出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的題型作為課堂例題講解，課后的作業(yè)設(shè)計(jì)要與課堂講解的題型相輔相成，或者舉一反三，這樣才能讓他們“溫故而知新”。同學(xué)的詳細(xì)狀況已經(jīng)明確了。接下來(lái)我制定了每一天的教學(xué)方案，在實(shí)際教學(xué)工作中，我嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，步步扎實(shí)，節(jié)節(jié)疏通，依據(jù)同學(xué)狀況不斷調(diào)整教學(xué)安排，通過(guò)幾次周末小測(cè)總結(jié)，每一個(gè)同學(xué)在肯定的程度上都取得了不錯(cuò)進(jìn)步。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，每天的自我總結(jié)是必不可少的，一個(gè)月的上課生涯，使我懂得了老師的責(zé)任和同學(xué)的需求，我總結(jié)出來(lái)了三點(diǎn)：

第一，從事教學(xué)工作需要“專(zhuān)〔鉆〕心”：我為這次實(shí)踐的順當(dāng)進(jìn)行，我投入了大量的精力預(yù)備。雖然說(shuō)對(duì)于中學(xué)知識(shí)不在話下，但我還是找來(lái)了教材和教參等用心備課，力求做到在知識(shí)上精確無(wú)誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《心理學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)法》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查詢(xún)了有關(guān)閱歷溝通，在充分尊敬中同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，從事教學(xué)工作需要“耐煩”：面對(duì)不同的中學(xué)同學(xué)，他們對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和技能都有其特點(diǎn)和限制，不同的同學(xué)基礎(chǔ)不同，接受技能也存在較大的差異，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”，要依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐煩”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)約粗暴”。

第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門(mén)造車(chē)”、“一葉障目，不視泰山”，多與其他學(xué)科的老師溝通，要多與同學(xué)溝通，掌控同學(xué)的心理狀態(tài)。除此之外，我留意了與家長(zhǎng)的溝通，一方面更深入了解同學(xué)的狀況，有利于我“有的放矢”；另一方面我實(shí)時(shí)將教學(xué)進(jìn)展實(shí)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，有利于家長(zhǎng)的協(xié)作與支持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請(qǐng)教，他們的閱歷都給了我莫大的援助。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了難處，有些同學(xué)的成果差，對(duì)上課沒(méi)愛(ài)好，總是提不起精神，考試也感覺(jué)不到他們的進(jìn)步。長(zhǎng)期如此，他們自己也放棄了自己，常常自暴自棄地說(shuō)，自己天生比較笨，不是學(xué)習(xí)的料，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸我發(fā)覺(jué)，這是他們的惰性心理。事實(shí)說(shuō)明正是如此，他們?cè)诼?tīng)課時(shí)，時(shí)常會(huì)走神，一副心不在焉的樣子，問(wèn)他們問(wèn)題，他們也是愛(ài)搭理不搭理的樣子。有時(shí)，我心里會(huì)感到很惱火：自己的付出與收獲完全不成正比，他們這樣是在糜費(fèi)我的精力。我甚至有時(shí)想要不不管他們了，他們不學(xué)是他們的事情?？墒呛髞?lái)想想還是覺(jué)得自己不能夠半途而廢，也應(yīng)當(dāng)對(duì)他們負(fù)責(zé)，于是一遍遍告知自己要堅(jiān)持、要堅(jiān)持。他們平常做題時(shí)，喜愛(ài)用光用眼睛看，而懶于動(dòng)手，屬于典型的“眼高手低”。聽(tīng)課時(shí)，也經(jīng)常處于夢(mèng)游狀態(tài)，從未做筆記。這正是他們學(xué)習(xí)懶散的表達(dá)。我清晰地知道：懶漢在學(xué)習(xí)上是絕對(duì)吃不開(kāi)的。于是，我三番五次地告誡他們，只有仔細(xì)學(xué)習(xí)才能成果提高。為此，我還特地上網(wǎng)查找解決的方法，依據(jù)他們的心理特點(diǎn)，援助他們做出陰影，重拾信心。

其實(shí)讓我受挫最大的應(yīng)當(dāng)是他們的不懂裝懂。明明講過(guò)的內(nèi)容，過(guò)了兩天，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我把那幾道習(xí)題拿出來(lái)，讓他們?nèi)プ?。結(jié)果，他們幾乎是全軍覆沒(méi)。我有一種前功盡棄的感覺(jué)，這是我教學(xué)過(guò)程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的緣由，還是他們的緣由？不管怎樣，有一點(diǎn)很清晰：那幾道習(xí)題，他們根本沒(méi)聽(tīng)懂。答案在于他們的懶散思想使他們遇到稍難的題目就會(huì)放棄，不懂也懶于發(fā)問(wèn)，由于他們懶得鉆研。面對(duì)這樣的同學(xué)，我才第一次深深體會(huì)到了做老師的難處，也第一次捫心自問(wèn)我適合做老師么？會(huì)做一個(gè)好老師么？

在與同學(xué)的相處過(guò)程中，學(xué)校的教育心理學(xué)這門(mén)課程也幫了我不少。對(duì)于學(xué)習(xí)成果處于中下游的同學(xué)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑心理，所以平常要多加鼓舞，讓他們能重拾自信心，相信自己也是能學(xué)好的。

時(shí)間過(guò)的特別快，一個(gè)月的教學(xué)很快結(jié)束了，當(dāng)我真正了解同學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)始和他們建立起感情時(shí)，卻結(jié)束了。雖然特別短暫，但覺(jué)得自己學(xué)到了許多，特別是仔細(xì)負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，感受到同學(xué)的聰慧可愛(ài)。在這次實(shí)習(xí)中，我學(xué)到了許多，同時(shí)充分體會(huì)到“責(zé)任”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對(duì)同學(xué)付出真愛(ài)，承受責(zé)任，你才能取得同學(xué)對(duì)你的尊敬和信任。

經(jīng)過(guò)這一次家教實(shí)習(xí)，我真的是長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)了許多社會(huì)閱歷，在實(shí)踐中我也找到了自身的價(jià)值。我早晚都要走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)大染缸去。我積極的倡議當(dāng)代高校生走出校門(mén)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)熬煉中查找自我價(jià)值。

實(shí)習(xí)是一件很具意義的事情，在實(shí)習(xí)中能夠?qū)W到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，增加社會(huì)實(shí)踐技能，我們需要在實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，盡管有時(shí)候會(huì)認(rèn)為，書(shū)本上的知識(shí)根本用不上，但是，具備了知識(shí)也就等于具備了學(xué)習(xí)的技能，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過(guò)學(xué)習(xí)保證能夠完成將來(lái)的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠