小組合作學(xué)習(xí)策略課件

小組合作學(xué)習(xí)的策略小組合作學(xué)習(xí)的策略小組合作學(xué)習(xí)策略課前調(diào)查您的班上有幾個(gè)班委？您班上有幾個(gè)小組？您分小組的目的是什么？您評(píng)選過(guò)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)沒(méi)有？小組活動(dòng)內(nèi)容主要是什么？（課外和課內(nèi)）您上課時(shí)教室里的座位是怎么安排的？小組合作學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)小組小組學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)策略(一)合作小組的建立小組合作學(xué)習(xí)方式的開展，首先要建立學(xué)生小組，在組成時(shí)考慮“質(zhì)和量”兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力水平搭配，由好、中、差三類學(xué)生組成小組，使優(yōu)等生可以帶動(dòng)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在人員數(shù)目上，小組規(guī)模不大，由4～6人組成。成立小組后，選定小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師、召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時(shí)還起著帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、疏通的作用。小組長(zhǎng)選定后，將小組內(nèi)成員分編號(hào)碼。

小組合作學(xué)習(xí)策略

（二）建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)行捆綁式評(píng)比，各組都有各組的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)，經(jīng)常性評(píng)比，評(píng)比一次，獎(jiǎng)優(yōu)罰差，對(duì)檢測(cè)不過(guò)關(guān)的小組查找原因。教師要組織好小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)小組和學(xué)生，形成你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)落后的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，小組中的任何一位成員犯錯(cuò)，全組受罰，懲罰可以是表演節(jié)目這一類非物質(zhì)和非體罰方面的。增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。小組合作學(xué)習(xí)策略（三）小組評(píng)價(jià)策略小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該制訂詳細(xì)的小組評(píng)價(jià)細(xì)則。如果要進(jìn)行研究量化評(píng)比，就要有詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則。還應(yīng)該安排班委干部專門負(fù)責(zé)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)管理。小組合作學(xué)習(xí)策略小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；作業(yè)完成；優(yōu)輔差、測(cè)試成績(jī)；課堂表現(xiàn)情況……（這些可以作為學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的要素）小組合作學(xué)習(xí)策略小組合作學(xué)習(xí)課外小組合作學(xué)習(xí)

課堂小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)策略小組課外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、調(diào)查實(shí)踐、作業(yè)完成……形式：優(yōu)輔差、互相監(jiān)督、互測(cè)互檢、分工合作……小組合作學(xué)習(xí)策略小組合作是不是只適用于實(shí)踐學(xué)科？小學(xué)科學(xué)和綜合實(shí)踐是利用小組合作學(xué)習(xí)最多的學(xué)科。但不是這兩個(gè)學(xué)科的專利。個(gè)人認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)不只是一種教學(xué)方法，更是新課程改革下自主探究學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教學(xué)理念與模式小組合作自學(xué)生字老師為什么要分小組學(xué)習(xí)生字呢？小組合作學(xué)習(xí)策略什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。

如何課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)呢？“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”小組合作學(xué)習(xí)策略新課標(biāo)中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于小學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑。

小組合作學(xué)習(xí)的作用六個(gè)有利于有利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，建立自信心。促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高

有利于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)。有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與性。有利于培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。有利于提高學(xué)生自主探究的能力。小組合作學(xué)習(xí)策略自主探究與小組合作學(xué)習(xí)1、自主探究是當(dāng)前教學(xué)的熱門話題。也是新課改中的熱詞。課堂上的自主探究往往在小組合作的前提下開展。因?yàn)樽灾魈骄康膬?nèi)容一般都是比較難的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)集中全組的力量，有利于難點(diǎn)的突破。2、小組合作學(xué)習(xí)更能保證探究的自主性。教師也是參與者，合作者。避免了教師的包辦。小組合作學(xué)習(xí)策略小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開課中，都會(huì)看到“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，但仔細(xì)分析，則能發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，比如：隨意組合；假討論現(xiàn)象，課堂組織的散亂；設(shè)置問(wèn)題研究?jī)r(jià)值的缺少；學(xué)生參與不積極，面不廣；精英展示；點(diǎn)評(píng)不到位等，致使小組探究?！案≡诒韺印被蚱x正題，造成小組合作活動(dòng)流于形式，看似“合作”得熱熱鬧鬧，實(shí)則徒有“合作”之表而無(wú)“學(xué)習(xí)”內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

小組合作學(xué)習(xí)策略表現(xiàn)一：

精英現(xiàn)象：有的看似全員參與，課堂氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生之間相互作用的效果并不理想，有的甚至是好學(xué)生的天下，學(xué)困生“袖手旁觀”，沒(méi)有真正達(dá)到“合作”和“共同提高”的目的。教師的話音剛落，小組就積極展開討論。但是仔細(xì)觀察就發(fā)現(xiàn)有的小組討論積極，氣氛熱烈都是優(yōu)等生；匯報(bào)交流也是優(yōu)生的舞臺(tái)。一些課堂“小組長(zhǎng)”很累。還有就是嫌棄抱怨現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)策略表現(xiàn)二

后進(jìn)生現(xiàn)象：老師宣布合作學(xué)習(xí)開始后，后進(jìn)生有幾種表現(xiàn)：1、坐享其成，因?yàn)橛袃?yōu)生，所以找不到事做。2、“沉默是金”，其實(shí)根本不知道做什么，也不知道該說(shuō)什么。3、找其他事做。小組合作學(xué)習(xí)策略表現(xiàn)三

有的教師沒(méi)有真正理解“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地將其作為一種教學(xué)點(diǎn)綴，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就草草收?qǐng)?，無(wú)法達(dá)致學(xué)習(xí)效果。但就在學(xué)生積極參與，意猶未盡之時(shí)，教師一聲“?！?學(xué)生只好匆匆中斷了合作，進(jìn)入下一輪的小組匯報(bào)。而實(shí)際上，大部分學(xué)生還沒(méi)有完成討論。

小組合作學(xué)習(xí)策略小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中應(yīng)遵循的原則一、合理分組，組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。二、精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)效的原則。三、合作學(xué)習(xí)目的明確，“有的放矢”原則。四、獨(dú)立自主思考與合作探究結(jié)合的原則。五、各盡所能，整體提高原則。六、注重學(xué)生交流溝通等能力的培養(yǎng)原則。七、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，能力均衡培養(yǎng)原則。八、及時(shí)總結(jié)，評(píng)價(jià)客觀的原則。合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過(guò)去的秧田式變成合圍而坐，但其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。

一、課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的座位設(shè)置。講臺(tái)我們要明確并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜合作學(xué)習(xí)，有些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)仍需要獨(dú)立完成。例如：數(shù)學(xué)中的計(jì)算，語(yǔ)文中的識(shí)記等。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)用性、分析性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，且能通過(guò)小組合作使學(xué)生獲得較大的提高。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單不適宜合作學(xué)習(xí)。老師剛提出來(lái)，學(xué)生就回答出來(lái)的。二、精心選擇內(nèi)容，注重實(shí)效。我認(rèn)為適合于小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是：1、涉及知識(shí)面過(guò)多的，或獨(dú)立不能完成的。2、有爭(zhēng)論性、開放性的問(wèn)題進(jìn)行討論。（在設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題時(shí)首先要注意設(shè)計(jì)內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的；其次，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵；第三，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)具有探索性。）；3、課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)；例如：語(yǔ)文中的角色扮演、情景模擬（口語(yǔ)交際）、課外資料交流……數(shù)學(xué)里的探究公式定律、應(yīng)用題、圖形幾何中的動(dòng)手操作、綜合與實(shí)踐……巧設(shè)問(wèn)題，合作討論，突破重點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)展開之前，教師要讓所有的學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的目的是什么，要完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，這樣合作學(xué)習(xí)才有方向，學(xué)生才能根據(jù)學(xué)習(xí)目的不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為。三、合作學(xué)習(xí)目的要明確。小組學(xué)習(xí)溫馨提示是大家用到最多的辦法。讀懂是首要任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)的成功必須依賴小組成員的個(gè)人學(xué)習(xí)，而不全是整個(gè)組的結(jié)果。這就是，小組各成員必須一起學(xué)習(xí)，確保每個(gè)成員都在學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)最佳成員的學(xué)習(xí)。同時(shí)，任何課堂，任何形式的教學(xué)若不留給學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的時(shí)間和空間是不利于學(xué)生思維能力、獨(dú)立品質(zhì)的培養(yǎng)的。因此，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)自學(xué)。例如：在數(shù)學(xué)定律的教學(xué)中，在舉出例證，教者可將小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為：1、先仔細(xì)觀察和思考，從這些例子中你發(fā)現(xiàn)了什么？2、把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流一下，看能得出什么規(guī)律。語(yǔ)文中的先思考再討論。先有自己的想法，再交流大家的想法。也避免了合作學(xué)習(xí)的盲目性。四、獨(dú)立思考與合作探究結(jié)合。合作學(xué)習(xí)的分工每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)的目的不是旨在培養(yǎng)尖子，而是要讓所有學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有展示自己的平臺(tái)，各盡所能，整體提高。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、優(yōu)差程度進(jìn)行分工。人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做。分工不好是造成課堂亂、鬧的主要原因。不要把機(jī)會(huì)都給了小組長(zhǎng)不要把機(jī)會(huì)都給了小組長(zhǎng)例：小組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、觀察員、操作員、……小組合作學(xué)習(xí)八種技能：學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)記錄學(xué)會(huì)互學(xué)學(xué)會(huì)展示（表達(dá)）學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)質(zhì)疑學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)探究小組學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)交流全組人員共同參與其他組要帶著任務(wù)去聆聽培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，答疑的能力。小組合作學(xué)習(xí)的成效與小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力是息息相關(guān)的，但若長(zhǎng)期拘限于某一個(gè)體的培養(yǎng)，勢(shì)必過(guò)于拉大組內(nèi)距離，不利于其組內(nèi)弱勢(shì)個(gè)體，因此，可采用以下方式既促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，又給弱勢(shì)群體以發(fā)展機(jī)會(huì)：1、小組長(zhǎng)不固定，組內(nèi)任何成員均可競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)組長(zhǎng)，任期為兩個(gè)星期或一個(gè)月。2、小組合作學(xué)習(xí)中差生有語(yǔ)言優(yōu)先權(quán)。發(fā)言的順序是差生→中等生→優(yōu)生。3、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，組長(zhǎng)必須問(wèn)差生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否已理解，若差生還未理解，組內(nèi)成員有幫助他的義務(wù)。形成組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，能力均衡培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的原則注意對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（參與度、合作交流意識(shí)、行為習(xí)慣、紀(jì)律……）把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)（巡視中及時(shí)評(píng)價(jià)、交流討論不急于評(píng)價(jià)）把握評(píng)價(jià)的主體（教師、小組成員、組間都可以評(píng)價(jià)）注意評(píng)價(jià)的方式和方法（抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。缺點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)造性的提出）獎(jiǎng)勵(lì)的辦法：語(yǔ)言、動(dòng)作、榮譽(yù)稱號(hào)、加分、物質(zhì)……以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)建議1、要大膽的給學(xué)生機(jī)會(huì)。2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際（年級(jí)、學(xué)習(xí)優(yōu)差……），循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3、要俯下身子，走進(jìn)（近）學(xué)生，多指導(dǎo)合作的方法。4、要有耐心，多鼓勵(lì)。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心。讓每一個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的興趣和信心！你在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)還有什么困惑？觀看《將相和》片斷讓