慣性現(xiàn)象的解釋

八年級物理第七章力與運動第一節(jié)《科學探究：牛頓第一定律》第一課時王苗苗

一、教材分析

這節(jié)教材首先對人類認識“運動和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了科學家研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中知識相銜接的一節(jié)課程。學生并未了解牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學設計上應以教材中有關(guān)“力是運動的原因還是改變運動的原因”這一問題認識的發(fā)展歷史為線索，以科學思想、科學方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標。教學的側(cè)重點應放在理解人類認識“運動和力”的關(guān)系研究、思考、推理過程，學習科學研究中常用的理想實驗方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學習上，注重知識的理解及與生活實際的聯(lián)系。為發(fā)揮學生學習的自主性，思維的積極性，本課采取學生自主探究模式組織教學。二、學情分析學生學習這部分內(nèi)容需要較強的推理能力，同時由于學生對這部分知識的理解會受之前的生活實際中刻板印象的影響。（1）較難理解力與運動的本質(zhì)關(guān)系，忽略摩擦力對運動的影響。（2）對于慣性難以理解。為了能解決上述幾個方面的問題，我在教學中以實驗為先導，從實驗、推理及演示實驗入手，使學生學會利用推理總結(jié)未知情況的結(jié)論。三、教學目標根據(jù)《物理課程標準》及以上分析確定教學目標如下：１、知識與技能

（１）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。（２）理解力和運動的關(guān)系。（３）掌握慣性性質(zhì)。２、過程與方法

理解理想實驗是科學研究的重要方法。３、情感、態(tài)度、價值觀

（１）在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團隊合作精神。

（２）通過理想斜面的教學，體會理想實驗的魅力。在生活中發(fā)現(xiàn)物理，增強科學意識。四、教學重難點教學重點：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律。慣性的理解。教學難點：探究理解力和運動的關(guān)系。五、教學儀器：制作多媒體課件、多媒體、木板、棉布、毛巾、斜面、小車六、教法設計本節(jié)作為科學探究課，最重要的事情教師作為課堂的組織者要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生回顧科學探究基本流程，制定基本的實驗方案。教師給予必要的知識補充和器材介紹，學生分組合作進行科學探究。主要教法就是演示法，講解法，討論法，讓學生成為課堂的主人。七、教學過程：1、引入新課：

老師：大家在生活中有沒有玩過滑板車？當你用力蹬的時候，滑板車就會往前運動，如果你停止蹬地，滑板車就會停下來。當抽打陀螺時陀螺會轉(zhuǎn)動，當停止抽打時陀螺會停下來，這些現(xiàn)象說明了什么問題呢？學生：對物體施加力物體就會運動，當不再施加力，物體就會停止運動。老師：分析的有些道理，而且在幾千年前也有一位有名科學家亞里士多德提出了這個說法，它也被沿用了很長時間，但是并未對物理學發(fā)展起到積極的作用。這個時候就有一個人提出了反對意見，他就是伽利略。（引出理想斜面實驗，讓學生初次感受理想實驗作用。）從我們在生活中常會遇到這類現(xiàn)象：如果用力推一個木塊當手離開木塊,木塊會前進一段距離，但因為沒有繼續(xù)用力,它最終還是要停下來。所以伽利略認為物體的運動并不需要力來維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力的作用。到底這兩位科學家誰的觀點正確呢？學生思考后與原有知識發(fā)生沖突，引起興趣。激發(fā)求知欲。2、進行新課（1）、進行猜想：

運動的物體不受力，會一直運動下去嗎？學生根據(jù)生活經(jīng)驗等進行猜想：=1\*GB3①運動的物體不受力，會一直運動下去。=2\*GB3②運動的物體不受力，不會一直運動下去。（2）、設計實驗：

老師給學生思考空間，學生思考分析、討論、歸納。我們采用什么方法來驗證我們各種猜想呢？學生自由回答：使小車運動起來，模擬無摩擦的情況，觀察小車在水平方向的運動情況。老師：首先我為大家準備的實驗器材有斜面、木板、小車、棉布、毛巾。我們?nèi)粢芯孔枇\動的影響，需要改變不同的材料在斜面下來改變水平面的阻力，保持其他物理量不變。引出控制變量法——在同一高度滑下，那么當小車在到達水平面時速度就會相等了。學生可以觀察到，在毛巾表面阻力越大小車運動的距離最短，在木板表面阻力越小小車運動的距離最長。提出問題：=1\*GB3①如果將水平面換成比木表面更光滑的玻璃表面會怎么樣呢？=2\*GB3②如果有一個無阻力的平面，那么小車會怎么樣呢？（3）、進行實驗與收集證據(jù)：

同學們4人為一小組，用桌子上的斜面和小車和其它器材做實驗。學生自由發(fā)言。在小組合作過程中完成實驗。教師觀察發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。學生主動積極探索實驗，并采集實驗數(shù)據(jù)，完成探究。（4）、分析和論證：學生觀察、研究、學習。可以觀察到，在毛巾表面阻力越大小車運動的距離最短，在木板表面阻力越小小車運動的距離最長。得出結(jié)論，運動物體受到的阻力越?。核\動的時間就越長。運動距離就越遠。同學們的邏輯推理出小車會一直運動下去。引導學生判斷伽利略說法正確：如果表面相對光滑，物體受到的阻力為零，則物體速度不會減小，將以恒定不變的速度永遠運動下去。并適時引入牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（5）、評估與交流：

實驗操作中有什么不足之處。如果小車不是從斜面由靜止滑下，實驗結(jié)論還可供參考嗎?同學們可以討論一下，讓小車從斜面由靜止滑下的目的是什么？對于牛頓第一定律進行解讀，學生在觀察、討論的基礎(chǔ)上由教師引導了解到力不是維持物體運動的原因。深入理解牛頓第一定律。八、課堂小結(jié)（課件顯示）

（1）伽利略的觀點（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。九、布置作業(yè)１、閱讀教材信息窗。２、完成課后作業(yè)。十、教學反思

牛頓第一定律這一節(jié)運用到控制變