2《荷塘月色》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-7

2《荷塘月色》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《荷塘月色》教案

一．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握寫(xiě)景分析，多個(gè)角度寫(xiě)景。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中的語(yǔ)言美，欣賞景物的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生對(duì)旁邊的一景一物的興趣，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

（二）本人的寫(xiě)作線索是什么？

（三）體會(huì)文中的語(yǔ)言美，及相關(guān)的修辭手法，并掌握“通感”這種修辭手法的特點(diǎn)及作用。

三．課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一．詩(shī)文導(dǎo)入

初中時(shí)我們學(xué)過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，周敦頤先生是這樣描寫(xiě)荷花的：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出于泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉?！笨磥?lái)周敦頤先生是喜歡荷花出淤泥而不染的氣質(zhì)。楊萬(wàn)里先生是這樣描寫(xiě)荷花的，他說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日紅花別樣紅?！笨梢?jiàn)，荷花是我們古今文人墨客最喜歡的花卉之一。今天我們將再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，朱自清的《荷塘月色》?？纯粗熳郧骞P下的荷花是怎樣的，作者在欣賞荷花時(shí)的心情又是怎樣的？

二．簡(jiǎn)介作者和《荷塘月色》

1．對(duì)朱自清作者的簡(jiǎn)介

提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少？以前我們學(xué)過(guò)他哪些文章？（要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師作小結(jié)，給予補(bǔ)充）

作者簡(jiǎn)介：朱自清(1898-1948)原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。著作有《朱自清全集》。散文代表作有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《燈影槳聲里的秦淮河》《威尼斯》。

他是著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱(chēng)他為“表現(xiàn)我們名族的英雄氣概。

生活經(jīng)歷：幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年中學(xué)畢業(yè)考入北京大學(xué)哲學(xué)系。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931-1932年在英國(guó)倫敦學(xué)語(yǔ)言學(xué)及英國(guó)文學(xué)，回國(guó)后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。早年從事新詩(shī)創(chuàng)作，內(nèi)容多寫(xiě)小資產(chǎn)階級(jí)的失意，也有覺(jué)悟青年對(duì)光明的呼喚。在清華任教后，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。

興趣識(shí)記：誰(shuí)有什么辦法把朱自清的散文代表作一下子記牢？參考辦法：朱自清目送父親的《背影》在遠(yuǎn)方消失，《春》終于來(lái)到了，到處都是釅釅的《綠》，他先去觀賞《荷塘月色》，再去泛舟《燈影槳聲里的秦淮河》，最后來(lái)到了美麗的《威尼斯》。（情節(jié)串聯(lián)法）

朱自清正直愛(ài)國(guó)，參加過(guò)“五四”和“一二九”運(yùn)動(dòng)，但階級(jí)的局限使他長(zhǎng)期脫離現(xiàn)實(shí)?？箲?zhàn)任西南聯(lián)大教援期間，思想有較大轉(zhuǎn)變。1948.8.12病逝前，諄諄囑告家人，說(shuō)已簽名拒絕美援，不要買(mǎi)政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。評(píng)價(jià)影響：《別了，司徒雷登》(毛澤東)贊揚(yáng)他有骨氣，“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2．學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的朱自清的《春》、《匆匆》、《背影》等，問(wèn)：朱自清散文有什么特點(diǎn)？

明確：清新雋永，質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感，詩(shī)意的景物，動(dòng)人的細(xì)節(jié)等。

3．問(wèn)：如何理解題目《荷塘月色》呢？

題目“荷塘月色”可理解為：荷塘和月色；荷塘上的月色；月下的荷塘。這就

巧妙交代了文章的主要內(nèi)容，也點(diǎn)出了重要內(nèi)容的寫(xiě)作順序，即先寫(xiě)“月色下的荷塘”，后寫(xiě)“荷塘上的月色”，可見(jiàn)作者的藝術(shù)匠心。

4．寫(xiě)作背景

[提問(wèn)]：本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？

[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

5．播放錄音，入境，欣賞美感，體味感情。聽(tīng)的過(guò)程中完成以下兩個(gè)任務(wù)：

①請(qǐng)同學(xué)們朗讀展示的字詞。

蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨(dú)處(chú)參差(cēncī)

煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)

chǔ處理hé荷花qū曲折

處___荷___曲

chù處所hè負(fù)荷qǔ歌曲

mài脈絡(luò)xiān纖細(xì)chàn顫動(dòng)

脈___纖___顫

mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗

②小組討論，概括每一自然段的段意。

第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)，緣由。

第2段通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第3段行在小路時(shí)的感受。

第4段月色下的荷塘。

第5段荷塘上的月色。

第6段荷塘四周的景物。

第7段想起采蓮的事情。

第8段嘆息無(wú)福消受這光景了。

第9段記起《西洲曲》的句子。

第10段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這篇課文，想想這篇課文可以分為哪幾部分？并歸納大意。

明確：從寫(xiě)景狀物的角度上看，第2—6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨(dú)立。第7—8段由現(xiàn)實(shí)寫(xiě)及想象中古時(shí)候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門(mén)）收束全篇。

這樣分析，全文確實(shí)應(yīng)劃為三部分：

第一部分（第1段）月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)

第二部分（第2—6段）荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

第三部分（第7—10段）荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

學(xué)生快速瀏覽相關(guān)段落，理清作者的行蹤線索。

家→煤屑路（荷塘四周）→（月下）荷塘→（荷塘上）月色→荷塘四周→家

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課我們整體感知了荷塘月色這篇文章，理清了作者的行蹤線索。所以你們鑒賞散文的時(shí)候，要懂得去分析散文的線索，這有助于大家鑒賞散文。那我們回歸課本再看看朱自清在欣賞荷塘月色美景時(shí)，作者的情感又發(fā)生了哪些變化呢？

二．理清文章的情感變化。

1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然。

2．一篇文中通常都會(huì)有文眼，那這篇文中的文眼是哪一句呢？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

——文眼的含義及作用（用一篇簡(jiǎn)單的散文，舉例說(shuō)明什么是文眼）、

（文眼：指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語(yǔ)。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。）

作用：作者“心里頗不寧?kù)o”，可見(jiàn)作者內(nèi)心郁悶由來(lái)已久，且難以釋?xiě)?。這一句直抒胸臆，交代了獨(dú)游荷塘的原因，奠定了全文的感情基調(diào)。

——淡淡的憂傷

3．提問(wèn)：為什么“我”這幾天心里會(huì)頗不平靜呢？

明確：教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行回答。

到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊溃瑤祥T(mén)出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?？梢?jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。

不加掩飾直抒情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由。1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四.一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。因此“四一二”政變，給他的打擊是沉重的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界（“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”—見(jiàn)陳竹隱《憶佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧?kù)o”來(lái)概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。

4．心里不寧?kù)o之后，作者怎么辦呢？

明確：忽然想起荷塘，所以夜游荷塘。

5．作者從家里出來(lái)，心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)畫(huà)出揭示情緒變化的句子或詞語(yǔ)，看看作者的情緒經(jīng)過(guò)了一條怎樣的變化軌跡。

小組討論，明確：

小路幽僻、寂寞、陰森森、怕人月光淡淡的（淡淡的哀愁）

今晚卻很好我且受用這無(wú)邊的和香月色好了（喜悅）

（月下）荷塘____________（喜悅）

（荷塘）月色

（荷塘）四面—（燈光）沒(méi)精打采

熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有（苦悶）

（江南）采蓮—熱鬧有趣可惜無(wú)福消受___（向往、遺憾）

（回）家____________（更加寂寞苦悶）

在分析作者心里變化時(shí)，重點(diǎn)討論下列問(wèn)題：

（1）“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！薄傲硪皇澜纭笔窃鯓拥氖澜?？此時(shí)的“我”與平常的“我”有何不同？

明確：“另一世界”是一個(gè)寧?kù)o、超然，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有壓制，沒(méi)有痛苦的世界。此時(shí)的作者與平時(shí)的作者相比是超然的，沒(méi)有俗世的煩惱，沒(méi)有痛苦和不快，只有安寧和平的心境，是一個(gè)擺脫了現(xiàn)實(shí)困擾的“自由的人”。

（2）第四、五自然段極少見(jiàn)到直抒胸臆的語(yǔ)詞，為何能感受到作者的“淡淡的喜悅”？

明確：文學(xué)作品中，“一切景語(yǔ)皆景語(yǔ)”。所有景象都在作者的情感關(guān)照之下，無(wú)不打下作者情感的印記。作者筆下，無(wú)論是荷塘還是月色，都顯得那樣寧?kù)o而有詩(shī)意之美，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當(dāng)時(shí)心境的微妙展示。

（3）為什么想起了“江南采蓮”

請(qǐng)同學(xué)們觀看一幅采蓮圖，師在一旁進(jìn)行描繪：同學(xué)們想象一下有這么一幅生氣盎然的少女采蓮圖：和風(fēng)麗日，荷葉盈盈，荷花灼灼，采蓮的少女們?cè)谶@般情景下不由得勾起了對(duì)心上人如水的思念。那是一幅多么自由、多么快樂(lè)的生活。

明確：剛剛的畫(huà)面是那樣的自由自在，當(dāng)作者欣賞看到如此美的荷塘月色美景時(shí)，可以想象作者也向往那種自由自在的生活，對(duì)幸福生活的一種追求。“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。

（4）當(dāng)作者返回家中，他的心境如何“不寧?kù)o”最終得到解脫了嗎？（小組討論）

明確：回到家中，“什么聲息也沒(méi)有”，與開(kāi)頭的環(huán)境相比，此時(shí)更加死寂。作者的憂愁不僅沒(méi)有緩解，反而陷入更深的寂寞與痛苦。一方面在結(jié)構(gòu)上與開(kāi)頭形成呼應(yīng)，另一方面又強(qiáng)化了內(nèi)心的“不寧?kù)o”。

三．教師小結(jié)：1、文章線索：內(nèi)外圓形結(jié)構(gòu)。

通過(guò)以上分析可知，作者在家中的心情是不寧?kù)o的，于是踱小路去觀荷塘，追求寧?kù)o，在觀荷塘的過(guò)程中得寧?kù)o，當(dāng)作者再返回家中時(shí)，作者的憂愁不僅沒(méi)有緩解，反而陷入更深的寂寞和痛苦中，看出作者失寧?kù)o。所以這篇散文的線索是這樣變化的：

表達(dá)的基調(diào)：淡淡的喜悅中帶有淡淡的哀愁。

2、情景交融

文中的大部分文字是寫(xiě)景，但其描寫(xiě)本身并不是作者的寫(xiě)作目的，作者意在借物寫(xiě)心境，融情于景，表達(dá)出內(nèi)心淡淡的喜悅與淡淡的哀愁，還有揮之不去的現(xiàn)實(shí)苦悶。

第三節(jié)課

一．上一節(jié)課，我們理清《荷》的行蹤線索及情感線索，也就是領(lǐng)悟到散文中的“神”。知道文章里所描繪的荷塘月色是那樣唯美，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清這位大師是如何多角度寫(xiě)景的，并揣摩文中的語(yǔ)言美。

二．全班齊讀第4自然段，思考這段文字是從哪些方面來(lái)寫(xiě)月下荷塘美景的。

明確：荷葉—荷花—荷香—何波_—荷韻

三．對(duì)于第四自然段所描寫(xiě)的句子，老師比較喜歡這一句：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。是因?yàn)檫@里運(yùn)用了疊詞、比喻的修辭手法，將荷葉自然舒展的狀態(tài)美寫(xiě)出來(lái)。那同學(xué)們你們喜歡哪一句呢？可以按照老師這樣的模板（（格式：運(yùn)用……手法，寫(xiě)出了……），將喜歡的理由講出來(lái)。（小組討論，待會(huì)派代表回答）

（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

博喻：三個(gè)或三個(gè)以上的比喻連用，共同描述同一個(gè)事物的修辭方法。是通過(guò)不同的喻體，從不同的角度或側(cè)面表現(xiàn)同一事物某一方面或幾方面的特征。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

教師歸納總結(jié)：寫(xiě)景方法技巧

層次分明：由整體到局部由上到下

角度變換：形態(tài)美色彩光華美

氣味幽香動(dòng)靜結(jié)合

虛實(shí)相生：既有實(shí)寫(xiě)，又有貼切的比喻、擬人、通感

③本段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？這些修辭手法有何作用？（請(qǐng)同學(xué)分小組合作探究，進(jìn)行提問(wèn)回答）

重點(diǎn)提及到“通感”修辭手法，通感：即指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，亦即把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的修辭方式。因此，通感又被人們稱(chēng)為“移覺(jué)”。這種修辭在高中課文中多有運(yùn)用。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭手法來(lái)分析運(yùn)用了通感手法的語(yǔ)句。

如：”微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。

本體——花香（作用于人的嗅覺(jué)）

喻體——渺茫的歌聲（作用于人的聽(tīng)覺(jué)）

把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎？

合理：而且把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，形象生動(dòng)。

荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類(lèi)的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中”。

再舉其它的例子：

例1：那笛聲里，有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明。（郭風(fēng)《葉笛》）

你聽(tīng)，那笛聲中竟有草的清香，花的芬芳，還有陽(yáng)光的明媚！聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)相融匯，那笛聲是多麼悠揚(yáng)，多麼撩人情思！

例2：方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，象音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操……（錢(qián)鐘書(shū)《圍城》）

不笑的“笑意”是寫(xiě)視覺(jué)，“余音”是寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，“甜”是寫(xiě)味覺(jué)。這是由視覺(jué)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，又通過(guò)味覺(jué)來(lái)描寫(xiě)唐小姐的笑意，聯(lián)系許多女人都笑得很甜，更確切地做到了表情達(dá)意。

例3：紅杏枝頭春意鬧。

④讓同學(xué)們有感情齊讀第四自然段，再次領(lǐng)悟作者筆下的美景。

描寫(xiě)_________特點(diǎn)修辭手法

荷葉：曲曲折折田田多、茂盛疊詞

像舞女的裙自然舒展的狀態(tài)美比喻

荷花：白花___色

如明珠、星星、美人光___比喻

裊娜盛開(kāi)、羞澀含苞態(tài)___擬人

荷香：似渺茫的歌聲(嗅覺(jué)—聽(tīng)覺(jué))清雅宜人、沁人心脾通感

若有若無(wú)、輕淡飄渺

荷波：顫動(dòng)、閃電快捷___比喻

凝碧___動(dòng)靜結(jié)合

荷韻：脈脈的流水沉默而有深情擬人

四．欣賞電視散文《荷》的地五自然段，思考這段文字在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？

明確：運(yùn)用了許多動(dòng)詞

1．提問(wèn)：結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勥\(yùn)用這些動(dòng)詞有哪些妙處？（小組討論）

明確：明確：作者選用這些動(dòng)詞，將荷塘下的月色寫(xiě)得形象生動(dòng)，把月色朦朧飄渺的特點(diǎn)描繪出來(lái)。

瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

③師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。

3．最后一句寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處呢？

運(yùn)用了通感的手法，將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活躍的、跳躍的音符，化靜為動(dòng)。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美悠揚(yáng)和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，給原有的意境帶來(lái)溫馨、幽雅的氛圍。

瀉—增強(qiáng)動(dòng)感，月輝照耀，一覽無(wú)余

浮—月光朦朧，淡雅_(tái)__淡淡的月色

荷塘上的月色洗—月光潔白柔和___溫馨幽雅的氛圍

籠—月光的朦朧、柔和

畫(huà)—月影至真、之美

2．作者怎樣寫(xiě)荷塘的月色？

月光如流水，靜靜的瀉在這一片葉子和花上——正面寫(xiě)月光

薄薄的，似牛乳，似輕紗的青霧

淡淡的云_________反襯月光的清冷——光影和諧如名曲：

灌木的黑影，楊柳的倩影

“塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！保ㄒ曈X(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)。寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲。

五．齊聲朗讀第6段

1．這一段文字寫(xiě)作最大的特色是什么？

明確：運(yùn)用了疊字疊