堅(jiān)守職業(yè)理想享受工作樂趣教育心得

堅(jiān)守職業(yè)理想享受工作樂趣-教育心得耘卻顆粒無收而惱恨，曾經(jīng)也因滿腔的熱忱遭受學(xué)生如冰的冷遇而難過。面對(duì)上課時(shí)冷漠、無奈的表情，重復(fù)著單調(diào)而程式化的講課內(nèi)容，惶恐于不敢正視的考試成績(jī)，我找不到在教學(xué)中讓我歡樂的理由，我不止一次地疑心過自己的職業(yè)選擇，想到還有漫長(zhǎng)的日子要在這樣苦痛的煎熬中度過，我就不寒而栗。

有人說，現(xiàn)在的課堂，就是一個(gè)更年期的教師和一群青春期學(xué)生的大碰撞，夸大點(diǎn)兒說，有時(shí)甚至就像戰(zhàn)斗?？吹酵聻閷W(xué)生的成績(jī)而焦慮發(fā)愁，為訂正學(xué)生的錯(cuò)誤而寢食難安，我不僅為同行的這一份敬業(yè)精神感動(dòng)，更為我們教師所要承受的多重巨大的心理壓力而酸楚。教師是太陽底下最光芒的職業(yè)，現(xiàn)在卻成了高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)。我們的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

但是，教育的現(xiàn)狀是一種客觀存在，只有反思自己才有走出逆境的出路。

《古蘭經(jīng)》上有個(gè)“大師移山”的故事，說的是一位大師被人邀請(qǐng)去移一座大山，大師在山的東南西北四個(gè)方位念念有詞，山卻巋然不動(dòng)。大師未能移動(dòng)那座山，結(jié)果他自己走進(jìn)了大山深處，意外地感受到風(fēng)光的無限漂亮。喜愛這個(gè)故事，是由于它提醒了一個(gè)道理：人生中轉(zhuǎn)變不了“山”的位置，就得學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己，或許這種轉(zhuǎn)變會(huì)給你帶來另一片天地。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，教學(xué)生活就是自己人生的重頭戲。我們的歡樂應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課上，由于我們的每一節(jié)課就是生命坐標(biāo)上的一個(gè)刻度。

教學(xué)，就本質(zhì)而言是教師與學(xué)生之間心靈與心靈的碰撞，情感與情感的溝通，思維與思維的切磋，教師不要眩目于看似精彩的表演，不要菲薄于那些玄之又玄的理論，這一切都不是最重要的，最重要的是你自己，沉下一顆急躁的心，選擇一條踏實(shí)的路，就會(huì)發(fā)覺無限的風(fēng)光其實(shí)就在你自己的心中。

反思自己的過去，唯恐更多的在關(guān)注學(xué)生制造的分?jǐn)?shù)，忽視了他們豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注了既定的結(jié)論，而無視了推演的過程，在不遺余力地甚至設(shè)置各種陷阱往結(jié)論上生拉硬扯的時(shí)候，往往無視了一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中可能崩射的才智火花。語文課是人文性最強(qiáng)的一門課程，原來應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，然而在高考指揮棒的擠壓下，在不良傳統(tǒng)的慣性思維中，語文教學(xué)卻失去了它應(yīng)有的魅力：鮮活的文章被分割成毫無生命的問題，課堂上布滿生命力的多向溝通變成了技巧和學(xué)問的簡(jiǎn)潔分析，語文教學(xué)失去了美，失去了味，失去了生命和活力。成天忙勞碌碌，卻收效甚微，在這種時(shí)候，職業(yè)倦怠極易產(chǎn)生。

要走出逆境，有所作為，就要不斷地調(diào)整和轉(zhuǎn)變固有的工作與生活態(tài)度，而這種調(diào)整與轉(zhuǎn)變不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必需，更是提高自己生命質(zhì)量的必要。在人生的道路上，沒有勝利，只有成長(zhǎng)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能享受過去的經(jīng)受。這就需要閱讀理論著作，端詳傳統(tǒng)的教育方法，承受新的教育理念，把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，而不是制造分?jǐn)?shù)的工具。雖然，在年齡、閱歷等方面我們與學(xué)生有很大的距離，但正是他們與自己共同擁有三年的時(shí)間，因而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同制造美妙，共同共享這段時(shí)間。

教師是學(xué)問的傳授者，更是文明的傳承者，教育的最高境地固然是給人一種向上的力氣，引領(lǐng)人攀登高尚的頂峰。一個(gè)人沒有學(xué)問或許不是最可怕的，最可怕的是一個(gè)人被學(xué)問武裝的堅(jiān)不行摧，卻擁有一顆冰冷的心。假如我們培育出來的都是高智商的怪物，那么這個(gè)世界將要付出無法想象的代價(jià)。如今，在商業(yè)狂潮的沖擊下，道德已經(jīng)變成了一種浪費(fèi)的點(diǎn)綴，教育需要給生命一道堅(jiān)守的底線，這是教育的使命，更是教育的奇妙。因而要努力提高自身的素養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，把對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，盡量通過各種方式讓每一節(jié)課生動(dòng)起來，這種生動(dòng)不是要熱喧鬧鬧，而是將自己的生命體驗(yàn)與學(xué)生共享，把一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)問變成開啟學(xué)生才智之門的鑰匙，把一個(gè)個(gè)高考考點(diǎn)看成是啟發(fā)思維的契機(jī)，而不是將這些學(xué)問或者考點(diǎn)有意無意地變成一個(gè)個(gè)張牙舞爪的魔鬼。

經(jīng)過一番磨礪，我最終發(fā)覺，我可以離開教學(xué)參考書，用自己的方式解讀一篇文章，用自己的聲音來和學(xué)生進(jìn)展真誠(chéng)的對(duì)話；更驚喜地發(fā)覺學(xué)生眼中多了些異樣的光榮，少了些迷茫的、敵視甚至仇視的眼神，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次富有創(chuàng)意的活動(dòng)，一篇篇共性飛揚(yáng)的文章，都讓我快樂，而在與學(xué)生的碰撞與溝通中自己又獵取了很多新的學(xué)問，收獲了很多新的思想。有什么比這更快樂的事呢！我想，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能真正看到教師發(fā)自內(nèi)心的笑容，教師也才能真正享受到教書這個(gè)職業(yè)的歡樂。

我的職業(yè)抱負(fù)并不是要當(dāng)一個(gè)“學(xué)科帶頭人”或文章標(biāo)題：堅(jiān)守職業(yè)抱負(fù)享受工作樂趣-教育心得

幾年前，我曾經(jīng)讓學(xué)生在周記上給我提意見，客氣點(diǎn)的學(xué)生說我“不茍言笑”，不客氣的說“老氣橫秋”；直接點(diǎn)兒的說“學(xué)問很豐富，但聽得很難過”，委婉點(diǎn)兒的寫了句歌詞：“醉人的笑容你有沒有?！币鹞覂?nèi)心極大的震驚。回憶過去，曾經(jīng)也由于學(xué)生的淘氣搗蛋而怒發(fā)沖冠，曾經(jīng)也由于辛勤的耕耘卻顆粒無收而惱恨，曾經(jīng)也因滿腔的熱忱遭受學(xué)生如冰的冷遇而難過。面對(duì)上課時(shí)冷漠、無奈的表情，重復(fù)著單調(diào)而程式化的講課內(nèi)容，惶恐于不敢正視的考試成績(jī)，我找不到在教學(xué)中讓我歡樂的理由，我不止一次地疑心過自己的職業(yè)選擇，想到還有漫長(zhǎng)的日子要在這樣苦痛的煎熬中度過，我就不寒而栗。

有人說，現(xiàn)在的課堂，就是一個(gè)更年期的教師和一群青春期學(xué)生的大碰撞，夸大點(diǎn)兒說，有時(shí)甚至就像戰(zhàn)斗?？吹酵聻閷W(xué)生的成績(jī)而焦慮發(fā)愁，為訂正學(xué)生的錯(cuò)誤而寢食難安，我不僅為同行的這一份敬業(yè)精神感動(dòng)，更為我們教師所要承受的多重巨大的心理壓力而酸楚。教師是太陽底下最光芒的職業(yè)，現(xiàn)在卻成了高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)。我們的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

但是，教育的現(xiàn)狀是一種客觀存在，只有反思自己才有走出逆境的出路。

《古蘭經(jīng)》上有個(gè)“大師移山”的故事，說的是一位大師被人邀請(qǐng)去移一座大山，大師在山的東南西北四個(gè)方位念念有詞，山卻巋然不動(dòng)。大師未能移動(dòng)那座山，結(jié)果他自己走進(jìn)了大山深處，意外地感受到風(fēng)光的無限漂亮。喜愛這個(gè)故事，是由于它提醒了一個(gè)道理：人生中轉(zhuǎn)變不了“山”的位置，就得學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己，或許這種轉(zhuǎn)變會(huì)給你帶來另一片天地。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，教學(xué)生活就是自己人生的重頭戲。我們的歡樂應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課上，由于我們的每一節(jié)課就是生命坐標(biāo)上的一個(gè)刻度。

教學(xué)，就本質(zhì)而言是教師與學(xué)生之間心靈與心靈的碰撞，情感與情感的溝通，思維與思維的切磋，教師不要眩目于看似精彩的表演，不要菲薄于那些玄之又玄的理論，這一切都不是最重要的，最重要的是你自己，沉下一顆急躁的心，選擇一條踏實(shí)的路，就會(huì)發(fā)覺無限的風(fēng)光其實(shí)就在你自己的心中。

反思自己的過去，唯恐更多的在關(guān)注學(xué)生制造的分?jǐn)?shù)，忽視了他們豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注了既定的結(jié)論，而無視了推演的過程，在不遺余力地甚至設(shè)置各種陷阱往結(jié)論上生拉硬扯的時(shí)候，往往無視了一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中可能崩射的才智火花。語文課是人文性最強(qiáng)的一門課程，原來應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，然而在高考指揮棒的擠壓下，在不良傳統(tǒng)的慣性思維中，語文教學(xué)卻失去了它應(yīng)有的魅力：鮮活的文章被分割成毫無生命的問題，課堂上布滿生命力的多向溝通變成了技巧和學(xué)問的簡(jiǎn)潔分析，語文教學(xué)失去了美，失去了味，失去了生命和活力。成天忙勞碌碌，卻收效甚微，在這種時(shí)候，職業(yè)倦怠極易產(chǎn)生。

要走出逆境，有所作為，就要不斷地調(diào)整和轉(zhuǎn)變固有的工作與生活態(tài)度，而這種調(diào)整與轉(zhuǎn)變不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必需，更是提高自己生命質(zhì)量的必要。在人生的道路上，沒有勝利，只有成長(zhǎng)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能享受過去的經(jīng)受。這就需要閱讀理論著作，端詳傳統(tǒng)的教育方法，承受新的教育理念，把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，而不是制造分?jǐn)?shù)的工具。雖然，在年齡、閱歷等方面我們與學(xué)生有很大的距離，但正是他們與自己共同擁有三年的時(shí)間，因而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同制造美妙，共同共享這段時(shí)間。

教師是學(xué)問的傳授者，更是文明的傳承者，教育的最高境地固然是給人一種向上的力氣，引領(lǐng)人攀登高尚的頂峰。一個(gè)人沒有學(xué)問或許不是最可怕的，最可怕的是一個(gè)人被學(xué)問武裝的堅(jiān)不行摧，卻擁有一顆冰冷的心。假如我們培育出來的都是高智商的怪物，那么這個(gè)世界將要付出無法想象的代價(jià)。如今，在商業(yè)狂潮的沖擊下，道德已經(jīng)變成了一種浪費(fèi)的點(diǎn)綴，教育需要給生命一道堅(jiān)守的底線，這是教育的使命，更是教育的奇妙。因而要努力提高自身的素養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，把對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，盡量通過各種方式讓每一節(jié)課生動(dòng)起來，這種生動(dòng)不是要熱喧鬧鬧，而是將自己的生命體驗(yàn)與學(xué)生共享，把一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)問變成開啟學(xué)生才智之門的鑰匙，把一個(gè)個(gè)高考考點(diǎn)看成是啟發(fā)思維的契機(jī)，而不是將這些學(xué)問或者考點(diǎn)有意無意地變成一個(gè)個(gè)張牙舞爪的魔鬼。

經(jīng)過一番磨礪，我最終發(fā)覺，我可以離開教學(xué)參考書，用自己的方式解讀一篇文章，用自己的聲音來和學(xué)生進(jìn)展真誠(chéng)的對(duì)話；更驚喜地發(fā)覺學(xué)生眼中多了些異樣的光榮，少了些迷茫的、敵視甚至仇視的眼神，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次富有創(chuàng)意的活動(dòng)，一篇篇共性飛揚(yáng)的文章，都讓我快樂，而在與學(xué)生的碰撞與溝通中自己又獵取了很多新的學(xué)問，收獲了很多新的思想。