農(nóng)村小學管理中的問題與對策獲獎科研報告論文

農(nóng)村小學管理中的問題與對策獲獎科研報告論文摘要：新課程的改革必然帶動學校管理方面的改革，而且學校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現(xiàn)代農(nóng)村教育需求又適應農(nóng)村實際的學校管理體系，是放在我們農(nóng)村小學校長面前的一個嚴峻的課題。全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，努力改善辦學條件，不斷加強教師隊伍建設，提高辦學效益，辦出自己的特色，讓學校的教育教學管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。

關鍵詞：農(nóng)村小學；管理手段；激勵機制；以人為本

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隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，教育改革的重心必定由城區(qū)向農(nóng)村學校延伸，由城區(qū)帶動農(nóng)村的同時也要保持教育的均衡發(fā)展，促使農(nóng)村學校在各個層面實施創(chuàng)新和改革。新課程的改革必然帶動學校管理方面的改革，而且學校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現(xiàn)代農(nóng)村教育需求又適應農(nóng)村實際的學校管理體系，是放在我們農(nóng)村小學校長面前的一個嚴峻的課題。作為一名農(nóng)村學校的校長，在多年的經(jīng)歷中，我深知農(nóng)村小學管理中存在的實際問題，也充分體驗到了農(nóng)村小學校長的壓力之大、責任之重、工作之艱難。由此可見現(xiàn)代學校管理的重要性，尤其是農(nóng)村小學的管理，更是充滿著嚴峻的考驗。因為歷史、觀念方面的原因，相對于城里學校，農(nóng)村學校面臨的情況更加復雜，就是一個小小的改革都會面臨著很大的難度，根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗總結了以下幾個方面，有不足之處敬請見諒！

一、學校班子缺乏凝聚力，職責不明確，權限模糊，導致工作效率低下

農(nóng)村學校教師的編制緊張，導致一人多責現(xiàn)象嚴重，所以農(nóng)村學校在本身管理制度建設方面上存在著先天性的缺陷，再者，農(nóng)村教師年齡普遍偏大，又因為農(nóng)村學校的辦學時間較長，教師大多是本地人，相互之間的關系也較復雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往管理起來不容易，更達不到我們預期的管理目的。對此我們應轉變觀念，在學校教育教學管理方面的改革中做出科學的決策，實施民主的管理方法和有效的管理手段。例如，我們學校對于各項規(guī)章制度和重大決策的提出，首先學校領導班子根據(jù)學校的實際情況提出方案，反復討論，共同研究，最后提交到全校的教職工大會上討論，讓全體教職工充分發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵全體教職工積極參與學校的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，當出現(xiàn)意見有分歧時，領導不能簡單粗暴地指責.可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他們的優(yōu)點，同時也給他們指出不足。這樣既可以發(fā)揮廣大教師的聰明才智，滿足他們的需要，更能增強他們對決策的認同感。經(jīng)常性的交流和溝通，這樣學校的管理工作相對就活了起來。

二、教師的職業(yè)道德建設沒有落到實處，導致了教師職業(yè)道德建設的相對滯后

由于農(nóng)村小學的資金缺乏，學校的基礎設施和硬件設施相對比較落后，教師普遍只關注自身的利益，而不重視學校的發(fā)展。其不知只有共同努力使學校發(fā)展了，個人的才華才能最大限度地得到發(fā)揮，這其實很容易理解，但做起來卻很難，再者加之家長受傳統(tǒng)觀念的影響，過分追求成績。而導致對學生乃至教師思想教育上的漠視，農(nóng)村學校校園文化建設落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導致了教師職業(yè)道德建設的相對滯后。對此，我們應首先把教師道德建設工作放在首位。教師是學校管理的核心，教師在教育改革和社會發(fā)展中有著重要的地位和作用。新的教育改革下教師職業(yè)的特點對教師的學習提出了更高、更嚴的要求。學生在學習過程中，不但要加強專業(yè)技能學習，更要加強思想政治理論的學習。其次，就是要建立并完善學校的各項規(guī)章制度，學校在制定各項規(guī)章制度時對教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責、權利、考核、獎懲等，都要作出明確而又具體的規(guī)定，使管理有章可循、有據(jù)可依。依法管理教師隊伍，建立健全的制度可以使教師管理科學化、規(guī)范化、法制化。要通過建立激勵機制，從而形成爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭環(huán)境。這樣才能增強廣大教職工的憂患意識和競爭意識，他們工作的積極性才能得到更好的提高。

三、轉變學校管理理念，堅持以人為本的管理原則

管理的目的在于發(fā)展人，在于激活人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。隨著社會的發(fā)展，們不斷地賦予管理以新的內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會中，學校管理更是一門科學，是一項全方位、多層次、多因素的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，實施科學管理是學校提升辦學效益的決定因素。那么這個決定因素的關鍵是什么呢？就是以人為本的管理方式?；谶@個理念，不同的學校應該根據(jù)自己學校的實際情況，制定以人為本的治校方案，使學校的教育管理從內(nèi)容到形式都體現(xiàn)以人為本的根本要求，學校管理要盡量滿足教師的要求，在實際工作中要從教師的學習、工作、生活等最基本的需要出發(fā)，為他們解決實際存在的困難，了解教職員工的心理特點，增進教職工之間的理解與信任，讓每一名教職工都能感到集體的溫暖和領導的關心。這樣教師就會自覺地為學校分憂，積極主動地做好教育教學工作。其次對學生的管理也要堅持以人為本的原則。以學生為本，就要求學校管理者重視學生個性的和諧發(fā)展，樹立尊師愛生的良好風氣。教師真正把學生當作一個社會個體，通過對學生的尊重與關愛贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。