教師個人計劃總結(jié)對有效教學(xué)的幾點反思

..教師個人參考計劃總結(jié)對有效教學(xué)的幾點反思自從新課程理念不斷深化教學(xué)活動，自主性教學(xué)形式也悄然走進了初中數(shù)學(xué)課堂。自主、合作、探究式教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法?！皟啥鄡缮賰勺灾鳌闭n堂形式是在一定教學(xué)目的引領(lǐng)下，以老師少講學(xué)生多練，以老師多傳授教學(xué)方法學(xué)生少課業(yè)負擔(dān)，老師自主創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以創(chuàng)設(shè)情景、提出咨詢題、閱讀探究、合作交流和穩(wěn)固拓展為主要環(huán)節(jié)，通過老師鼓舞引導(dǎo)，師生共同參與，使學(xué)生在觀察中看到真實、在猜測中體會奇異、在推理中享受樂趣，從而給單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂增添了活力。通過“兩多兩少兩自主”課堂形式的開展以來，有以下幾點體會。

一、“兩多兩少兩自主”課堂形式下老師要轉(zhuǎn)變觀念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，老師的觀念也發(fā)生了根本性變化。尤其是在“兩多兩少兩自主”課堂形式下，老師必須從往常的教學(xué)形式和思維定勢中跳出來，用“一切從培養(yǎng)才能出發(fā)，一切以提高素養(yǎng)出發(fā)”的新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的根本元素。在教學(xué)中，老師要不斷更新觀念，樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，把本人變成“一位參謀”、“一位交換意見的參與者”、“一位協(xié)助發(fā)覺矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。由過去是重“教”，如今是重“學(xué)”，過去關(guān)注老師行為，如今更關(guān)注學(xué)生“制造”，打破了過去老師“滿堂灌”，學(xué)生“全堂聽”的教學(xué)適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生本人去探究新知。為了讓課本的知識“活”起來，讓學(xué)生的思維“動”起來，讓課堂氣氛“熱”起來，老師多動腦筋備課，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，組織討論，豐富教材內(nèi)容。轉(zhuǎn)變觀念改變了人們對課堂教學(xué)的適應(yīng)性認知，尤其是給刻板有余，爽朗缺乏的數(shù)學(xué)課堂注入了活力。提高了課堂教學(xué)效果。

二、“兩多兩少兩自主”課堂形式要做到精講多練

所謂精講不是少講或略講，而是要在研究教材的根底上，抓住教材本質(zhì)的東西，掌握重點，突出難點，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中，盡量精簡不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，用較少的時間，精練的語言，提醒知識的規(guī)律，把知識講深、講透、講準(zhǔn)。多練確實是在精講的根底上，讓學(xué)生對根底知識反復(fù)練習(xí)穩(wěn)固，成為技能技巧，從而舉一反三，掌握知識的規(guī)律。多練不僅應(yīng)該有量的適當(dāng)增加，而更重要的是要有質(zhì)的提高。

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可發(fā)覺，有些例題的解題過程是重復(fù)出現(xiàn)的。對這些重復(fù)部分，沒有必要每堂課都講，而應(yīng)按（大綱）要求，抓住重點，打破難點，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。例如，在“列方程解應(yīng)用題”一節(jié)中，重難點是列方程，而不是解方程（解方程的方法已在前面講過）。因而應(yīng)抓住重難點，講解如何列方程，方程列出后，解方程的過程可由學(xué)生本人完成。又如，“分組后直截了當(dāng)提取公因式”和“分組后直截了當(dāng)運用公式”分解因式的教學(xué)，重點應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生如何分組。這里需要留意的是，學(xué)生首先要非常好地掌握分解因式中的“提公因式法”和“公式法”。在此根底上，老師只要教會學(xué)生如何將多項式分組后能提公因式或直截了當(dāng)用公式的特征分組即可，至于分組后分解因式的過程可由學(xué)生獨立完成。

精講多練，二者是有機的統(tǒng)一，唯精講才能多練，以多練來穩(wěn)固和擴大精講的成果。在課堂教學(xué)中盡量精簡不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破過去的舊框框，探究制造新的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果。

三、“兩多兩少兩自主”課堂形式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能

“兩多兩少兩自主”課堂形式的施行，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能的鑰匙，現(xiàn)代教育理論認為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色地開展，促進學(xué)生的可持續(xù)開展。正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠所說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)覺真理?！边@強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。由于學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個必要前提，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才可能創(chuàng)新，才可能持續(xù)開展。因而，“兩多兩少兩自主”課堂形式要求老師不但要協(xié)助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。

“兩多兩少兩自主”課堂形式能夠促進學(xué)生本身對智力活動的內(nèi)化，到達知識的掌握，才能的培養(yǎng)，創(chuàng)新質(zhì)量的構(gòu)成。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探究型、發(fā)覺型的學(xué)習(xí)。鼓舞和支持學(xué)生提出咨詢題，以完全平等姿勢與學(xué)生一起查閱材料，尋求答案，真正實現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生自主、自強、自控、自信的心理素養(yǎng)。在檢查學(xué)生對知識的理解上，打破傳統(tǒng)的以老師出題來穩(wěn)固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生，師生之間“互咨詢互檢”教學(xué)手段。鼓舞學(xué)生之間互相出標(biāo)題，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新標(biāo)題，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，促進創(chuàng)新認識的開展。

江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，國家興隆興隆的不竭的動力”。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要開