【教學(xué)創(chuàng)新大賽】教學(xué)創(chuàng)新成果報(bào)告匯編(8篇)

【教學(xué)創(chuàng)新大賽】教學(xué)創(chuàng)新成果報(bào)告匯編〔8篇〕新工科

〔一〕基于“建構(gòu)性教學(xué)觀”，打造“五充滿(mǎn)”的高效物理課堂

〔獲獎(jiǎng)?lì)悇e：部屬高校正高組一等獎(jiǎng)〕一、【成果簡(jiǎn)介】本課程秉承“德育為先、學(xué)生中心、研學(xué)融合、持續(xù)改良”的教育理念，基于“建構(gòu)性教學(xué)觀”，滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外深度融合的混合式教學(xué)。二、【課程痛點(diǎn)】%5M為中心，生51知識(shí)滿(mǎn)堂港教學(xué)方法手喘息學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏?萋與度以傳班物理y課程體系堵髓化內(nèi)容抽象、枯麋喇隊(duì)脫離生舌實(shí)際，融乏前雌和國(guó)隹悵教學(xué)痛點(diǎn)翻知雌氏輕視能力培希忽嘟儂造，課程育人功能相邕課程S附茄彈一，重結(jié)果鈿程.挑戰(zhàn)度不是渡考核襁罐,傳統(tǒng)物理教學(xué)痛點(diǎn)總學(xué)理愈“新"版學(xué)內(nèi)容父觸字母計(jì)"巧”鞅學(xué)唾理曾?〕學(xué)觸黑B”教學(xué)員反■to邦參'庖卜，認(rèn)：,席報(bào)國(guó)錄量學(xué)習(xí)去現(xiàn)和月蟾暨學(xué)平白蝌習(xí)陋道行捌f:「巔思嬲:目的有雌世化|E@計(jì)一創(chuàng)新費(fèi)M絲.芝納蜉苕，里|敬￥原課程例如三、【創(chuàng)新之處】信息化教學(xué)+自壬、合作、探究注重知識(shí)遷移理解抽象概念創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)注重知識(shí)遷移理解抽象概念創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)組織探究活動(dòng)

掌握科學(xué)方法枸建蠅生學(xué)39共冏體.開(kāi)啟發(fā)瑰，01究與探索之雁】俅刖?利用MOOC+皆慧政型+互助軟件+BOPPPS救學(xué)結(jié)構(gòu)開(kāi)展研討式敕學(xué)J?啟發(fā)式講授.概轉(zhuǎn)多匚報(bào)、分i§討論.睡童測(cè)臉.實(shí)黯演示，互動(dòng)珥討.師生雙向交互研討式教學(xué)?學(xué)生津；作也測(cè)騁.互肄.拓展,分組探究、穩(wěn)固提高.學(xué)0致用.?或I偌：答疑解惑.指導(dǎo)拓展.互動(dòng)交流.分析數(shù)據(jù),效學(xué)反思調(diào)整.知識(shí)拓展、穩(wěn)固提高，學(xué)以致用_______—…一一**.*學(xué)生端；自主預(yù)習(xí)，視藤.謂件.睇.討論，準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)摑告.?裁I陶：在線(xiàn)導(dǎo)字.方析MCK>C學(xué)習(xí)數(shù)據(jù).調(diào)整課堂敕字第胳.口主學(xué)習(xí)四、【應(yīng)用效果】教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，高階能力有效提升。教師教學(xué)能力顯著提升，教師教學(xué)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異，師德師風(fēng)建設(shè)成效顯著，課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果豐碩。課程創(chuàng)新成果推廣效果好。新工科

〔二〕基于共同構(gòu)建法的《燃燒學(xué)》創(chuàng)新與實(shí)踐

〔獲獎(jiǎng)?lì)悇e：部屬高校正高組一等獎(jiǎng)〕一、【成果簡(jiǎn)介】燃燒與發(fā)電廠、內(nèi)燃機(jī)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)等“國(guó)之重器”直接相關(guān),對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)至關(guān)重要。本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的高端工程和科研人才。組織“6+2教學(xué)資源”，虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，引進(jìn)國(guó)際高水平教學(xué)資源開(kāi)闊視野，貫穿全課程的人文元素建立文化自信，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，使用“共同構(gòu)建法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自組織學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建案例，而學(xué)生的創(chuàng)新成果又納入課程內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)迭代優(yōu)化。二、【課程教學(xué)目標(biāo)】課程目標(biāo)及學(xué)生應(yīng)到達(dá)的能力CD理解并掌握燃燒化學(xué)反響動(dòng)力學(xué)，燃燒空氣動(dòng)力學(xué)、著火理論與燃燒熱工況、氣/液/固體燃料燃燒的根底理論和工程應(yīng)用實(shí)例；(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)燃燒問(wèn)題的理論分析和使用計(jì)算機(jī)編程，科學(xué)計(jì)算軟件解決復(fù)雜燃燒學(xué)問(wèn)題的能力；(3)培.養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際叵8g的開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維的能力.課程目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的美聯(lián)關(guān)系A(chǔ)31A31H2置3A4B1MMHHA3：掌握力學(xué)、機(jī)械學(xué)、材料、率工電子、自動(dòng)控制、計(jì).就機(jī)技術(shù)等工程根底知織并將其用于解決能源動(dòng)力領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題，A4：掌握能源轉(zhuǎn)換、利用與儲(chǔ)存、濘染物排放與控制、動(dòng)力系統(tǒng)與動(dòng)力機(jī)械方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)將其用于解決復(fù)乘工程問(wèn)題。B1：能蜴應(yīng)用數(shù)學(xué).自然科學(xué)和工程科學(xué)的根本原理時(shí)能源動(dòng)力領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和描述。三、【創(chuàng)新之處】學(xué)情分析全面深入，思政課程融入巧妙落實(shí)方案設(shè)計(jì)：理工人文交融，認(rèn)知均衡強(qiáng)化全階段教學(xué)，融入整體培養(yǎng)過(guò)程組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全方位提供教學(xué)支持?省級(jí)線(xiàn)下一流課程省領(lǐng)設(shè)堂創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)普疑新工科教改工程省紈精品在線(xiàn)開(kāi)放課程省坦的課競(jìng)卻一等獎(jiǎng)枝線(xiàn)在線(xiàn)諛程建設(shè)專(zhuān)場(chǎng)思政線(xiàn)下\教學(xué),省■級(jí)以上取目省繆在線(xiàn)教學(xué)優(yōu)秀案例J*R偈Jtstx教學(xué)?組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全方位提供教學(xué)支持?省級(jí)線(xiàn)下一流課程省領(lǐng)設(shè)堂創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)普疑新工科教改工程省紈精品在線(xiàn)開(kāi)放課程省坦的課競(jìng)卻一等獎(jiǎng)枝線(xiàn)在線(xiàn)諛程建設(shè)專(zhuān)場(chǎng)思政線(xiàn)下\教學(xué),省■級(jí)以上取目省繆在線(xiàn)教學(xué)優(yōu)秀案例J*R偈Jtstx教學(xué)?世界高水平大學(xué)教學(xué)資源r:…?國(guó)家組實(shí)假設(shè)教學(xué)東苑中心?虛實(shí)結(jié)合的實(shí)的教學(xué)平告?省級(jí)課程思政示范提?“學(xué)可強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)專(zhuān)思推分?校展優(yōu)秀教材獎(jiǎng)? 校皴+四五規(guī)劃教材建設(shè)首屆全國(guó)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大套二等獎(jiǎng)已獲推薦申報(bào)第二批國(guó)家鍍一流遽程〔混合式〕省級(jí)海合式教學(xué)教改項(xiàng)圈校較課程思政案例就教學(xué)設(shè)計(jì)思路：OCAS逆向設(shè)計(jì)法以目標(biāo)為導(dǎo)向，使用逆向設(shè)計(jì)法，從“教學(xué)目標(biāo)”向“教學(xué)活動(dòng)”各個(gè)環(huán)節(jié)逆序推進(jìn)，形成OCAS〔Object-Content-Activity-Strategy〕教學(xué)設(shè)計(jì)流程：先確定教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)〔06上0前〕，然后為之選取教學(xué)內(nèi)容〔方玳0玳〕，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)〔Activity〕，圍繞教學(xué)活動(dòng)確定課堂講授策略〔Strategy〕。教學(xué)內(nèi)容組織策略：系列案例構(gòu)建法四、【應(yīng)用效果】本教學(xué)成果的應(yīng)用效果主要表現(xiàn)在：形成積極創(chuàng)新氣氛，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高，提升了參與各種科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性課程思政建設(shè)進(jìn)度加快新工科〔三〕《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程“四合三聯(lián)”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告〔獲獎(jiǎng)?lì)悇e：地方高校副高組二等獎(jiǎng)〕一、【成果簡(jiǎn)介】《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是數(shù)學(xué)類(lèi)公共根底課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)思想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)理論根底。而概率論思想與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法那么是教學(xué)難點(diǎn)。獲獎(jiǎng)教師課程組遵循以學(xué)生為中心、問(wèn)題導(dǎo)向、持續(xù)改良的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了“整合教學(xué)內(nèi)容、融合教學(xué)模式、結(jié)合教學(xué)育人、混合教學(xué)形態(tài)”的“四合”創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)了概率統(tǒng)計(jì)與專(zhuān)業(yè)教育、特色育人、實(shí)踐創(chuàng)新緊密聯(lián)系的“三聯(lián)”目標(biāo)。二、【創(chuàng)新之處】“立體重構(gòu)”整合教學(xué)內(nèi)容，形成多維度知識(shí)結(jié)構(gòu)“概率統(tǒng)計(jì)+程序設(shè)計(jì)”融合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多課程互融共促“概率統(tǒng)計(jì)+課程思政”結(jié)合教學(xué)育人，深化特色思政建設(shè)“線(xiàn)混+BOPPPS”混合教學(xué)形態(tài)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力三、【應(yīng)用效果】本教學(xué)成果的應(yīng)用效果主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)效果全面提升、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升、教師教研水平明顯提高、課程建設(shè)示范作用突出。本課程經(jīng)過(guò)幾年“四合三聯(lián)”創(chuàng)新的探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂向智慧課堂、知識(shí)課堂向能力課堂、灌輸課堂向?qū)嵺`課堂、封閉課堂向開(kāi)放課堂的轉(zhuǎn)變。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)活潑度不高、參與感不強(qiáng)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)改革創(chuàng)新需要進(jìn)一步提煉、深挖、擴(kuò)展，發(fā)揮國(guó)家級(jí)一流課程的優(yōu)勢(shì)，以“喚醒-賦能-成長(zhǎng)-成才”的理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新文科〔一〕創(chuàng)研一體、能力進(jìn)階、德業(yè)兼修—基于高階能力培養(yǎng)的比較文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐〔獲獎(jiǎng)?lì)悇e：地方高校中級(jí)及以下組一等獎(jiǎng)〕一、【成果簡(jiǎn)介】參賽團(tuán)隊(duì)以“新文科”建設(shè)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以高階能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行課程重建：一是構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的“知?能?用”教學(xué)內(nèi)容，以“明?思?辨”為脈絡(luò)的“文學(xué)絲路”思政內(nèi)容，搭建滿(mǎn)足差異性、多元性、高階性需求的資源庫(kù)；二是創(chuàng)立以能力為導(dǎo)向的“趣研?創(chuàng)研?專(zhuān)研”能力提升活動(dòng)體系；三是建立以能力為導(dǎo)向的雙層評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)；四是建構(gòu)以能力為導(dǎo)向的'飛8〕，混合式教學(xué)模式，引入數(shù)字人文的研究方法，運(yùn)用ArcGIS軟件制作文學(xué)地圖，豐富教學(xué)內(nèi)容、帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、深化能力培養(yǎng)。二、【教學(xué)目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，降低畏難情緒。三、【創(chuàng)新之處】本課改革以“新文科”建設(shè)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從教學(xué)“痛點(diǎn)”問(wèn)題出發(fā)，以高階能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施課程重建：一是以能力為導(dǎo)向構(gòu)建分階、分層、分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容與資源；二是以能力為導(dǎo)向創(chuàng)立能力提升活動(dòng)體系；三是以能力為導(dǎo)向建立雙層評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)；四是以能力為導(dǎo)向建構(gòu)“ABC”混合式教學(xué)模式，引入數(shù)字人文研究方法，深化能力培養(yǎng)?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)新國(guó)情?新需求■新技術(shù)創(chuàng)新1信息化分階教學(xué)

模塊化思政內(nèi)容

差異化教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)新1信息化分階教學(xué)

模塊化思政內(nèi)容

差異化教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)新3貫徹“以評(píng)促學(xué)”

身合評(píng)飾體系

積極導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系知識(shí)目標(biāo)1明稿比擬文學(xué)的研究對(duì)象,概逑比擬文學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)、工說(shuō)明比擬文學(xué)的學(xué)科創(chuàng)新3貫徹“以評(píng)促學(xué)”

身合評(píng)飾體系

積極導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系知識(shí)目標(biāo)1明稿比擬文學(xué)的研究對(duì)象,概逑比擬文學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)、工說(shuō)明比擬文學(xué)的學(xué)科開(kāi)展脈絡(luò)及不同學(xué)派的理論主張、3.掌握比擬文學(xué)的根本研兗方法能力目標(biāo)1,運(yùn)用多學(xué)科、各領(lǐng)域的理論方法，分析評(píng)價(jià)文學(xué)文本和文化現(xiàn)象.拓展跨學(xué)科研究能力.2.針對(duì)復(fù)雜的學(xué)術(shù)任務(wù)展開(kāi)深入研究，養(yǎng)成批,'出思維與京京創(chuàng)新能力，價(jià)值目標(biāo).在認(rèn)同民族文化的同時(shí)，理性思辨中西文學(xué)與文靶的差異，形成高度的文化自覺(jué)3之說(shuō)明中國(guó)文比在世界文明中的深遠(yuǎn)影響，講好中國(guó)'故事.想強(qiáng)文化自信。 ,學(xué)生高階能力培養(yǎng)四、【應(yīng)用效果】教學(xué)團(tuán)隊(duì)以本課改革的內(nèi)容先后屢次開(kāi)設(shè)校內(nèi)公開(kāi)課；以“教學(xué)創(chuàng)新”“小組活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題，在校內(nèi)外舉辦講座及教學(xué)沙龍；多篇學(xué)生作業(yè)在寫(xiě)作比賽獲獎(jiǎng)，并在學(xué)術(shù)期刊和文學(xué)網(wǎng)站發(fā)表了相關(guān)作品，廣受贊譽(yù)；某教學(xué)班活動(dòng)小組在創(chuàng)研活動(dòng)中將文本改編為小型手游，兼顧原創(chuàng)性與趣味性，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)熱情。新文科〔二〕《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》〔全英文〕課程創(chuàng)新成果報(bào)告

〔獲獎(jiǎng)?lì)悇e：部屬高校副高組一等獎(jiǎng)〕一、【成果簡(jiǎn)介】培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易拔尖人才是高等教育效勞“一帶一路”的關(guān)鍵，而拔尖人才的標(biāo)準(zhǔn)是具備流利的外語(yǔ)、高超的跨文化交流能力和扎實(shí)的經(jīng)貿(mào)知識(shí)。課程適應(yīng)新文科建設(shè)的需要，培養(yǎng)效勞“一帶一路”拔尖人才的目標(biāo)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用復(fù)合型人才。課程以學(xué)生為中心，以O(shè)BE理念貫穿全教學(xué)過(guò)程，以全英文加線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)為創(chuàng)新手段，分析國(guó)際生產(chǎn)和效勞合作活動(dòng)及其管理工作，使學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作理論及實(shí)踐，深刻理解中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化開(kāi)展，熟悉“一帶一路”國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的知識(shí)與實(shí)踐。二、【教學(xué)目標(biāo)】突破既有課程內(nèi)容窠臼，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才；深化教學(xué)內(nèi)涵，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)提升學(xué)生綜合能力；面向新文科建設(shè)，在全英文課程中講好中國(guó)故事；培養(yǎng)有中國(guó)情懷、全球視野的跨文化人才。三、【創(chuàng)新之處】針對(duì)教學(xué)痛點(diǎn)及問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)改革三個(gè)方面開(kāi)展了創(chuàng)新，拓展了“教”與“學(xué)”的維度，形成了全新的全英文線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。跨學(xué)科跨課

關(guān)聯(lián)知識(shí)跨學(xué)科跨課

關(guān)聯(lián)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)“四融合”教學(xué)模式與方法創(chuàng)新四、【應(yīng)用效果】學(xué)生學(xué)習(xí)后，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成績(jī)提升明顯，跨文化工作能力增強(qiáng)；通過(guò)“外引內(nèi)培、以賽促教”等培養(yǎng)手段，本課程教師主持的“XX大學(xué)一流雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”已經(jīng)成為我校一支能夠駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)手段、特色鮮明教研活潑的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；2020年本課程的全英文MOOC被教育部在線(xiàn)教學(xué)國(guó)際平臺(tái)吸納為首批128門(mén)上線(xiàn)課程之一，面向全球推廣，受到教育部高教司司長(zhǎng)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。〔一〕《神經(jīng)病學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新成果報(bào)告〔獲獎(jiǎng)?lì)悇e：地方高校副高組二等獎(jiǎng)〕一、【成果簡(jiǎn)介】《神經(jīng)病學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在學(xué)生臨床思維能力弱，崗位勝任力缺乏；思政教育缺乏；學(xué)時(shí)少內(nèi)容多，課程難等問(wèn)題。參賽團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程痛點(diǎn)，結(jié)合深度學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，全面貫徹以問(wèn)題為導(dǎo)向，遵循以學(xué)生為中心的教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，經(jīng)持續(xù)改良，不斷完善，最終建成：以臨床為核心，病例為根底，線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)掌握根本理論，線(xiàn)下病例討論培養(yǎng)臨床思維，臨床實(shí)踐提升崗位勝任力，線(xiàn)上+線(xiàn)下+臨床三位一體的醫(yī)學(xué)教育新模式。臨床崗位勝任力Ttn工人臨床崗位勝任力Ttn工人An2rl臨床更繼二、【課程教學(xué)目標(biāo)】提升學(xué)生臨床思維能力，培養(yǎng)準(zhǔn)醫(yī)生的崗位勝任力；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“生命至上、大愛(ài)無(wú)疆”的職業(yè)精神；鼓勵(lì)學(xué)生與患者積極溝通，降低醫(yī)患心理隔膜；克服學(xué)習(xí)《神經(jīng)病學(xué)》的畏難情緒，提升課程參與度。根本理論同位勝任力醫(yī)學(xué)人文"五術(shù)"人才教學(xué)目標(biāo)學(xué)生為中心社會(huì)需求為導(dǎo)同持縫改遇教學(xué)理念立德慟人饌程思政醫(yī)學(xué)人文學(xué)生為中心社會(huì)需求為導(dǎo)同持縫改遇教學(xué)理念立德慟人饌程思政醫(yī)學(xué)人文艮十PEL+TEL優(yōu)秀教學(xué)國(guó)隊(duì)方域上十線(xiàn)下+臨床i法 『救學(xué)內(nèi)容 數(shù)學(xué)資源學(xué)可謂■根+VR善內(nèi)?指而L新進(jìn)展段上*爆下*Iffi您葩陽(yáng)疊教學(xué)效果知職

缸

素質(zhì)——教學(xué)評(píng)價(jià)——多元化整體性系/士三、【創(chuàng)新之處】采用線(xiàn)上、線(xiàn)下、臨床的混合式教學(xué)策略；應(yīng)用CBL、PBL、TBL等教學(xué)方法；融合先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)和學(xué)情分析，因材施教。教學(xué)模式傳統(tǒng)線(xiàn)上+線(xiàn)下+臨床教學(xué)理念教師為主體，教學(xué)為中心；重教輕學(xué)，重最輕質(zhì).重結(jié)果輕過(guò)程立德樹(shù)人思想，學(xué)生為中心和主體，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改良教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能為主知識(shí)系統(tǒng)+知識(shí)應(yīng)用工崗位勝任力；素質(zhì)十醫(yī)學(xué)人文教學(xué)內(nèi)容書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)資源陳1日、素材資源少且不生動(dòng)知識(shí)+最新指南十臨床進(jìn)展十課程思政內(nèi)容，豐富臨床實(shí)際案例內(nèi)容特點(diǎn)記憶、理解水平.高階性、創(chuàng)新性，挑戰(zhàn)度學(xué)習(xí)模式課堂聽(tīng)，課后背：?jiǎn)未颡?dú)斗學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體教學(xué)方法講授法、灌輸式以臨床為中心,病例為根底，CBL+PRL+TBL.生導(dǎo)生演等體瞼式教學(xué)技術(shù)PPT.板書(shū)、教具融合現(xiàn)代信息技術(shù)+互動(dòng)性教學(xué)評(píng)價(jià)“背多分”現(xiàn)象，期末終結(jié)性苫核，考核能力單一，注重終結(jié)評(píng)價(jià)線(xiàn)上(30%)+線(xiàn)下(50%)+臨床(20%)知識(shí)+能力+素質(zhì)考核形成性考核+系統(tǒng)性評(píng)價(jià)教學(xué)情景課堂學(xué)習(xí)十線(xiàn)下自習(xí)線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)+豐富病例資源+線(xiàn)下病例討論+臨床實(shí)踐接診患者課程思政少，生硬潤(rùn)物細(xì)t聲憚匾等到較軍取鷹率丁閱號(hào)四、【應(yīng)用效果】完善“線(xiàn)上+線(xiàn)下+臨床”三位一體教學(xué)模式并推廣應(yīng)用；建成神經(jīng)病學(xué)“根底理論+典型病例+疑難病例”慕課群，對(duì)不同層次的學(xué)生、醫(yī)生因材施教，提供優(yōu)質(zhì)課程；根據(jù)疾病類(lèi)別建設(shè)不同疾病數(shù)據(jù)庫(kù)，為后期課程建設(shè)、提高學(xué)生崗位勝任力提供病例資源。〔二〕以核心勝任力為導(dǎo)向和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的助產(chǎn)學(xué)課程建設(shè)

〔獲獎(jiǎng)?lì)悇e：部屬高校中級(jí)及以下組二等獎(jiǎng)〕一、【成果簡(jiǎn)介】助產(chǎn)士的教育和培養(yǎng)事關(guān)國(guó)計(jì)民生，需要引起高度的重視。鑒于傳統(tǒng)的助產(chǎn)教學(xué)中存在的知識(shí)體系陳舊、教學(xué)方法老套、人文關(guān)心缺失的痛點(diǎn)問(wèn)題，課程組首先打破傳統(tǒng)課程框架，以核心勝任力為導(dǎo)向重構(gòu)適合助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)體系。其次以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，引入“課前循證-課堂授課-仿真模擬-臨床實(shí)踐-科研創(chuàng)新-新的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)”閉環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)，整合信息技術(shù)，利用智慧產(chǎn)房下虛擬仿真教學(xué)等方法將二維知識(shí)進(jìn)行三維重建，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，敬畏生命。最后采用多元化全過(guò)程的考核方式進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。二、【課程教學(xué)目標(biāo)】夯實(shí)專(zhuān)業(yè)根底，整合助產(chǎn)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)并靈活應(yīng)用，完成知識(shí)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)正確評(píng)估、輔助、陪伴孕婦分娩，并給予人文關(guān)心；鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)決職業(yè)信仰，秉承“以家庭為中心”的效勞理念，攜手孕婦家庭敬畏生命。三、【創(chuàng)新之處】以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以核心勝任力培養(yǎng)為目標(biāo)重組學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為高知識(shí)儲(chǔ)藏打下根底；融合閉環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)，采用多元化創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的臨床綜合能力及醫(yī)學(xué)創(chuàng)新思維；強(qiáng)化課程思政和人文藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床高關(guān)懷性。四、【應(yīng)用效果】實(shí)現(xiàn)了“三高”型助產(chǎn)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，分別解決知識(shí)、能力和情感價(jià)值層面的三個(gè)痛點(diǎn)問(wèn)題；學(xué)生在團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)下發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文