巧用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課分析研究論文

巧用多媒體 優(yōu)化英語(yǔ)課近年來(lái)，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多地受到教師的重視，它為形象直觀生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了條件，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程豐富多彩起來(lái)。教學(xué)中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄像、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)等。這些電教設(shè)備為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的空間，使學(xué)生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，從而更快捷，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了教學(xué)效果。下面，我僅從錄音、幻燈和微機(jī)這三種方式，闡述一下它們是如何在堂上發(fā)揮作用的：一、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，使用最多的就是錄音機(jī)，因?yàn)樗僮骱?jiǎn)單，容易控制，又能取得實(shí)效。能為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，內(nèi)容豐富新穎，有英文歌曲。這些趣味性很強(qiáng)的知識(shí)，如果強(qiáng)加給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)造成“填鴨式”的錯(cuò)覺(jué)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反，要是利用錄音機(jī)，播放英文歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱邊表演，或隨著優(yōu)雅的樂(lè)曲來(lái)欣賞這些英語(yǔ)的寓言，小詩(shī)等，就立即會(huì)為教學(xué)增色不少。在教學(xué)時(shí)，如能自己配上生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的朗讀，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，就更能感染學(xué)生。英語(yǔ)課里，有一首歌叫“Happyteacher’sday”（教師節(jié)快樂(lè)）。我在教這首歌時(shí)，恰恰就選擇了9月10日這一天，為了印象深刻，我在教完歌詞后，播放錄音，聽(tīng)到錄音機(jī)里面輕松，愉快的樂(lè)曲，很自然地把學(xué)生引入到歌曲的氣氛中來(lái)，并且跟著學(xué)唱，唱完后，可以讓他們一邊欣賞，一邊畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出教師節(jié)你想為老師做點(diǎn)兒什么？這樣就能把單純的語(yǔ)言教學(xué)用多樣的形式展示于學(xué)生面前，更利于學(xué)生接受，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，錄音機(jī)教學(xué)還能為鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到最大的困難就是無(wú)法感受它們的使用環(huán)境，尤其對(duì)于鍛煉口語(yǔ)方面，這是非常不利的。而錄音機(jī)恰恰能最大限度地解決這一問(wèn)題，把外教或原版的英文磁帶放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們知道如何真正地利用外語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)行進(jìn)行模仿，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。還可以讓學(xué)生回家錄磁帶，然后在全班播放，共同批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，都能使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維幻燈機(jī)媒體的特點(diǎn)是能為學(xué)生展示直觀的畫(huà)面，教師一邊放映畫(huà)面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)，誘導(dǎo)和講解。通過(guò)畫(huà)面和聲音有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還可以對(duì)燈片進(jìn)行改制，例如：把燈片做成覆蓋式，可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)燈片內(nèi)容進(jìn)行增減，逐一分步展示教學(xué)內(nèi)容。如：在講授句型“What''sthatinthepicture?”時(shí)，利用幻燈，先出示“thepicture”讓學(xué)生說(shuō)出意思。然后加入介詞“in”，講明“inthepicture”是在圖片里的意思，最后加入問(wèn)句“Who''sthat?”這樣學(xué)生便能清楚地看清句型的變化過(guò)程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學(xué)科都不能忽視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，往往有些人認(rèn)為英語(yǔ)就是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，用嘴說(shuō)就行了，根本用不著去思考、去思維。其實(shí)不然，中學(xué)階段正是學(xué)生思維的重要階段，一定程度上依賴(lài)于思維的展開(kāi)性和壓縮性，這兩種思維訓(xùn)練要融于課堂當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，把知識(shí)的獲得，鞏固、拓展緊密結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，依據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)看，他們的思維方式主要是從具體的形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維。即使到了高年級(jí)，他們形成概念，理解教材，進(jìn)行判斷推理也常常離不開(kāi)直觀的教具和手段。因此運(yùn)用幻燈片等多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握大量?jī)?nèi)容豐富，印象深刻的感性知識(shí)，這是加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維必不可少的條件。三、利用電教多媒體，提高學(xué)習(xí)效率語(yǔ)音室是為每個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)建造的學(xué)習(xí)空間，這同一般教室相比，更加獨(dú)立更加安靜，在語(yǔ)音室上課，教師可以利用控制臺(tái)上的功能鍵，設(shè)置倆倆對(duì)話，四人小組或任意編組等方式讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，教師通過(guò)監(jiān)聽(tīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，檢查反饋，又不影響其他學(xué)生聽(tīng)練或進(jìn)行交流，收到在教室里所做不到的效果，大大提高了學(xué)習(xí)效率。由于語(yǔ)音室自身的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)臺(tái)上，能獨(dú)立操作機(jī)鍵，并且在話筒中，更能清晰地聽(tīng)到教師的發(fā)音，以便于學(xué)生進(jìn)行模仿和互相交流。譬如；在英語(yǔ)課unit3中有這樣一段對(duì)話whereisyourhand?Hereitis.Whereisyourmouth?It’shere.如果在語(yǔ)音室授課，就可以通過(guò)設(shè)置同桌對(duì)話，讓學(xué)生戴上耳機(jī)，進(jìn)行倆倆交流，教師進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)及個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)還不影響其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。使教師能夠更具體、全面地掌握整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。在語(yǔ)音室上課，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生更能專(zhuān)心聽(tīng)講。不隨便講話，不做小動(dòng)作，集中注意力。在教師的指點(diǎn)下注意單詞的重音，句子的節(jié)奏以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，積極大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)。通過(guò)話筒的傳遞，同學(xué)們發(fā)言聲音顯得更為洪亮，清楚。養(yǎng)成正確的拼讀習(xí)慣。加上教師的正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。四、利用電教媒體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。中學(xué)英語(yǔ)課中，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，并提供有效的方法和途徑。記得有一句話說(shuō)“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不知道該怎樣學(xué)習(xí)的人”。為此，我們著力于多媒體信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用。微機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)越環(huán)境。在班級(jí)授課制條件下，學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難，把微機(jī)引入課堂，就能為不同層次的學(xué)生提供必要的材料和條件，使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有各自發(fā)揮的天地。從不同層次上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。設(shè)計(jì)對(duì)話時(shí)，我們?cè)谛ＮC(jī)老師的幫助下，把書(shū)中現(xiàn)成的場(chǎng)景用掃描儀、Authorware和Flash等工具軟件進(jìn)行處理，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，同時(shí)出現(xiàn)和顯示人物對(duì)話的聲音和文字材料，給學(xué)生一個(gè)完整的視聽(tīng)感受。這樣多媒體的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)和圖象的一體化得到展現(xiàn)。為學(xué)生提供了豐富的信息刺激。在文字材料的處理上，我們還設(shè)置了一些用紅色表示的熱區(qū)。當(dāng)點(diǎn)擊這一紅色區(qū)域時(shí)，便顯示該頁(yè)的內(nèi)容，便于學(xué)生自學(xué)使用，這就增添了課件的個(gè)別會(huì)話學(xué)習(xí)功能。另外，利用微機(jī)的隨機(jī)性，充分鞏固新知識(shí)。是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生能以自己的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行獨(dú)立自由的思考，教師的主導(dǎo)作用必須體現(xiàn)在能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際有的放矢的指導(dǎo)上，但目前教學(xué)中常用的教學(xué)媒體，如：錄像、錄音、投影等，往往不能很有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，利用微機(jī)的隨時(shí)性則能夠解決這一問(wèn)題。如：在學(xué)生理解了本節(jié)課的內(nèi)容后，用微機(jī)給出一套聽(tīng)力練習(xí)題。像玩電腦游戲一樣，學(xué)生要根據(jù)電腦給出的聲音材料，把標(biāo)有數(shù)字的小球用鼠標(biāo)裝入相應(yīng)的括號(hào)里。如果填對(duì)了，電腦程序會(huì)說(shuō)：“Good(真棒)如錯(cuò)了，電腦會(huì)說(shuō)：“Tryagain.(再試一下)。同時(shí)小球“砰”的一聲彈回原位。這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練比原來(lái)錄音機(jī)播放，學(xué)生拿筆填空的形式要生動(dòng)有趣得多。像英語(yǔ)教材中有許多歌曲，也能通過(guò)微機(jī)學(xué)習(xí)。歌曲的設(shè)置采用了與歌詞內(nèi)容相關(guān)的活潑、跳躍的背景材料，然后把歌詞裝進(jìn)去，配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料，并設(shè)有重復(fù)、跟讀、跟唱等功能，讓學(xué)生戴上耳機(jī)輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲。歌曲中的生詞、生句也設(shè)置了熱區(qū)，有專(zhuān)門(mén)的解釋。綜上所述，多媒體信息的交互性可以使學(xué)生在離開(kāi)老師和課堂后根據(jù)個(gè)人的興