教案三?上教科版科學(xué)第四單元水和空氣

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第四單元?水和空氣?

第一課水

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖展示對事物的認(rèn)識;熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)展觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)展分析，依照物質(zhì)的一樣點確立分類規(guī)范進(jìn)展分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有依照的見解;認(rèn)識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

【教學(xué)重點】用網(wǎng)狀圖展示對水的認(rèn)識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)展觀察對比。

【教學(xué)難點】對觀察結(jié)果進(jìn)展分析，依照物質(zhì)的一樣點確立分類規(guī)范進(jìn)展分類。

【教學(xué)預(yù)備】

給每組預(yù)備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋(應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

給每個學(xué)生預(yù)備：1瓶醋(500ml，分發(fā)給小組)、1瓶牛奶(500ml，分發(fā)給小組)、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

給全班預(yù)備的資料：有關(guān)水的資料、分類用圖紙。

【教學(xué)過程】

一、我們明白的水

1、師：關(guān)于水，我們理解哪些?請以小組為單位，討論交流，將自己明白的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)展簡單記錄。

2、匯報交流，師有目的地進(jìn)展板書，協(xié)助學(xué)生概括、梳理。

3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的根本特點等。

4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)展拓展，同時浸透維護(hù)水資源的認(rèn)識。

二、水在哪個袋中

1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。(出示幾個不透明的袋子)在不翻開袋子的前提下，你們有什么方法猜想里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎?并考慮這么猜想的依照是什么。

2、生理論，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運用多種感觀進(jìn)展感知，并理解學(xué)生的方法。

3、交流討論：你們猜想的結(jié)果如何?你們猜想的依照是什么?

這些物質(zhì)中，比擬難區(qū)分的是哪些，為什么?

4、討論交流：把這些較難區(qū)分的袋子單獨取出，假設(shè)可以翻開袋子，但不能直截了當(dāng)用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎?打算如何做?為什么?

5、生理論

6、師：關(guān)于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜想，請大家把袋子都翻開，看自己的猜想是否正確。

7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)展分類，交流匯報自己的理由。

8、依照學(xué)生交流匯報的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進(jìn)展交流，人們?nèi)绱诉M(jìn)展分類的理由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

板書：

教學(xué)后記：

第二課水和食用油的比擬

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差別，但它們都會流淌、沒有固定形狀。

過程與方法：

運用不同感官細(xì)心觀察比擬水和油;用圖表方式記錄比擬的結(jié)果，并進(jìn)展分析和交流。

情感、態(tài)度、價值觀：

愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、注重證據(jù)。

【教學(xué)重點】觀察、描繪水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差別，但它們都會流淌，沒有固定形狀。

【教學(xué)難點】運用不同感觀比擬水和食用油有哪些一樣和不同;用圖表的方式記錄比擬的結(jié)果，并進(jìn)展分析和交流。

【教學(xué)預(yù)備】

給每個小組預(yù)備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條(可以是長一些的牙簽)1個玻璃杯、1個塑料瓶(礦泉水瓶)、1個水槽。

給每個學(xué)生預(yù)備：

記錄紙兩張。

【教學(xué)過程】

一、觀察水和食用油

1、導(dǎo)入：水是一種液體，你們明白的生活中還有哪些液體?

這些液體是否都一樣呢?今天我們以水和食用油為例，進(jìn)展研究。

2、學(xué)生觀察：提供應(yīng)每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生細(xì)心觀察兩者的一樣和不同之處，并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。(提示：在科學(xué)觀察中，一般不用嘗的方法)

3、交流水和食用油有哪些一樣和不同，師板書展示。

二、滴液比擬

1、師：水和食用油除了我們剛剛所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎?比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎?

2、生猜想，并討論：在實驗中需要留意什么?(師適當(dāng)提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴;每一滴的量要支配，不要太多，簡單演示;要留意觀察水滴和油滴在不同物體上后構(gòu)成的形狀是否一樣)

3、生理論，將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學(xué)生的記錄，并交流討論。

三、比擬水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重?我們有什么方法比擬?

2、生交流方法，并討論、推斷方法的可行性。

3、提供資料，請學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)展理論，推斷水重仍然食用油重。(這一實驗可依照實際情況調(diào)整為演示實驗)

4、交流實驗結(jié)果，并嘗試依照實驗現(xiàn)象進(jìn)展解釋。

5、請學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中，師補(bǔ)充到板書中。

四、借助多種容器，進(jìn)一步觀察水和食用油的一樣點

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學(xué)生觀察它們有哪些一樣的特點。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的一樣點補(bǔ)充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些一樣之處?

重點討論它們的一樣之處其他液體也具有嗎?這些一樣點，固體具有嗎?

2、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，關(guān)于水是如何樣的一種液體，你們又有哪些新的認(rèn)識?

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第三課誰流得更快一些

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

液體都會流淌，流淌的快慢遭到黏度的阻礙。

過程與方法：

進(jìn)展預(yù)測并用對比實驗進(jìn)展驗證;理解公平實驗，為保證公平，需要堅持除變量之外的其他條件一樣。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準(zhǔn)確性;小組內(nèi)分工合作對開展實驗是非常重要的。

【教學(xué)重點】簡單設(shè)計對比實驗，描繪并簡單解釋液體流淌的快慢遭到黏度阻礙。

【教學(xué)難點】設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的阻礙。

【教學(xué)預(yù)備】

給每組的資料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管(或吸管或塑料勺)、一張實驗記錄表。

給每個學(xué)生的資料：一張維恩圖。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)計流淌競賽

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些一樣和不同。(并展示上節(jié)課的維恩圖)

水會流淌，油會流淌，它們流淌的快慢一樣嗎?

2、其他液體也會流淌。比如洗潔精，這也是一種液體。(師出示三種液體)這三種液體流淌速度一樣嗎?假設(shè)不一樣，你們推測，誰會流得更快一些?

3、有什么方法證明?

師引導(dǎo)：假設(shè)要證明自己的猜想是否正確，最好進(jìn)展一場公平的液體流淌的競賽。

4、設(shè)計流淌競賽“的方案，小組內(nèi)成員交流：如何樣做才干保證流淌競賽是公平的?哪個方法最好，為什么?討論后確定一個競賽方法。

5、全班交流競賽方法，圍繞保證競賽的公平、可行“進(jìn)展討論，鼓舞生生質(zhì)疑，完善競賽規(guī)那么。

二、實驗、考慮

1、請小組成員依照自己選擇確定的方案進(jìn)展流淌競賽，并記錄。(師要提示學(xué)生反復(fù)做幾次實驗)

2、全班交流，匯報，包括：一共進(jìn)展了幾次實驗，實驗的結(jié)果如何，每次實驗的結(jié)果都一樣嗎，大約是什么緣故導(dǎo)致實驗結(jié)果不一致等。

3、考慮：液體的流淌快慢跟什么有關(guān)?

三、液體、固體比擬

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并考慮洗潔精是否同樣具有這些特點。

2、小結(jié)：三種液體的一樣點，固體具有嗎?固體和它們相比，有哪些不同?師生討論交流，完成固體和液體比擬的維恩圖記錄。

3、討論交流，關(guān)于水是如何樣一種液體“，我們又有了哪些新的認(rèn)識?

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第四課比擬水的多少

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

液體具有一定的體積，液體的體積是可以丈量的。

非規(guī)范單位的丈量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，規(guī)范單位的丈量使信息交流成為可能。

過程與方法：

通過多種方法比擬液體多少;使用規(guī)范和非規(guī)范單位丈量液體的體積。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到比擬的方法是多種多樣的，對比擬的方法進(jìn)展分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的規(guī)范。

【教學(xué)重點】通過多種方法比擬液體多少;能較規(guī)范地使用量筒丈量液體體積。

【教學(xué)難點】用多種方法比擬液體多少，明確用規(guī)范單位丈量使信息交流成為可能。

【教學(xué)預(yù)備】

給每組的資料：3個塑料瓶(大小上下不同)、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙假設(shè)干。

【教學(xué)過程】

一、比擬哪個瓶子水最多

1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜想，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

2、如何樣才干證明自己的觀點是正確的?并說明為什么這么想。(師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流淌、有重量、有體積等，鼓舞方法的多樣性)

3、交流討論，比擬不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)展理論操作。

4、生理論操作后匯報結(jié)果。(如呈現(xiàn)結(jié)果差別較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生考慮其中的緣故)

二、比擬水多多少

1、師：如今我們已經(jīng)明白2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，明白嗎?有什么方法可以明白?

2、學(xué)生討論丈量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會直截了當(dāng)說用有刻度的杯子，師需追征詢：杯子上的刻度有什么用?假設(shè)沒有有刻度的杯子，該如何辦?

預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么方法，師可直截了當(dāng)出示小杯子、瓶蓋等資料提示、引導(dǎo)，交流這些資料可如何用。

預(yù)設(shè)3(可接預(yù)設(shè)2)：生明白借助一些更小的容器協(xié)助丈量，師可追征詢：用小杯子量了，還多出半杯如何辦?假設(shè)想明白得更準(zhǔn)確，還有更好的方法嗎?

3、自制刻度線丈量

1)假設(shè)我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用?畫的時候應(yīng)該留意什么呢?(刻度間距要一樣)

2)生理論：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比擬三個不同瓶子里的水，并將丈量結(jié)果記錄下來。

3)交流丈量結(jié)果，覺察并討論征詢題：

丈量的結(jié)果一樣嗎?

你們認(rèn)為是什么緣故導(dǎo)致丈量結(jié)果不同呢?

我們?nèi)绾螛硬鸥商幹眠@些征詢題?

三、認(rèn)識并使用量筒

1、師介紹量筒，并提示丈量要求“，征詢：

量筒刻度上的一格代表多少?和我們自制的刻度比擬，有哪些區(qū)別?

為什么量筒要平放?

為什么視線要與液面堅持程度?

2、請學(xué)生用量筒丈量三瓶水的多少，并匯報丈量結(jié)果。(假設(shè)學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用老師演示方式進(jìn)展)

3、師：你們明白如此一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎?(出示食物或照片)這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師：5毫升水大約是多少呢?

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第五課我們四周的空氣

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

空氣是存在于我們四周的一種物質(zhì)，可以被我們感知;空氣和水相比，有許多的一樣和不同。

過程與方法：

對無法直截了當(dāng)進(jìn)展觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在;用多種方式對物質(zhì)進(jìn)展比擬，觀察它們的一樣和不同。

情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(證據(jù))來加以證明。

【教學(xué)重點】理解空氣確實存在，明白空氣的主要特征。

【教學(xué)難點】用實驗證明空氣確實存在，比水輕，也會流淌。

【教學(xué)預(yù)備】

給每組預(yù)備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機(jī)、1個吹泡泡器(或吸管)、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個學(xué)生預(yù)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。

【教學(xué)過程】

一、我們明白的空氣

1、師：還記得我們上次猜想水在哪個袋里“的活動中，是如何明白空氣在哪的?

2、關(guān)于空氣，我們還明白什么?請把自己明白的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。

3、交流，師協(xié)助整理，構(gòu)成班級的大氣泡圖。并讓學(xué)生考慮，這些方法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證明的?

二、空氣的存在

1、空氣確實存在嗎?

我們都說袋子中有空氣，如何樣才干證明袋中確實裝有空氣?

2、師：這里給大家預(yù)備了一些資料，或許能協(xié)助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證明空氣存在的方法，并利用資料操作一下，請留意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。

3、匯報交流證明空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。(浸透有些東西我們看不見，但并不是不存在“這一科學(xué)觀念)

三、比擬空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比擬，又有哪些一樣和不同呢?(出示關(guān)于水的維恩圖，請學(xué)生回憶所明白的關(guān)于水的一些特征，依照這些特征對水和空氣進(jìn)展有聯(lián)絡(luò)的比擬，擴(kuò)大認(rèn)識視角)

2、有什么方法證明水和空氣的不同?比如：空氣和水，誰輕誰重?水會流淌，空氣會流淌嗎?

3、討論證明的方法，重點對空氣會流淌嗎?“進(jìn)展展開。

4、比擬空氣和水的一樣和不同點，并把比擬的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)展交流。

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第六課空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。

過程與方法：

用實驗方法證明空氣確實占據(jù)空間;用對比實驗支配條件的方法，進(jìn)展觀察;在科學(xué)事實的根底上進(jìn)展預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，構(gòu)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】明白空氣與其他物質(zhì)一樣，可以占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點】用實驗方法證明空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的根底上進(jìn)展預(yù)測和解釋。

【教學(xué)預(yù)備】

給每個小組預(yù)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個學(xué)生預(yù)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用烏鴉喝水“的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生考慮：瓶中的水為什么會上升呢?假設(shè)不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎?

2、出示資料，用這些資料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來?(保證不傾斜瓶子)

3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)歷?這些資料該如何使用?

4、明白學(xué)生分組實驗，提示學(xué)生留意觀察并考慮：橡皮泥有什么作用?假設(shè)橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎?是什么緣故讓水上升的?假設(shè)停頓吹入空氣，水還能上升嗎?假設(shè)想讓瓶中的水不時上升，你們的方法是什么?

5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會濕嗎?

1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么?

2、請各小組實驗，請學(xué)生考慮實驗中要留意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3、生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的考慮。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

考慮討論：這兩個實驗都說明了什么?你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識?

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一局部，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

2、生實驗

3、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學(xué)生考慮，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)展解釋。

4、生交流自己的畫和自己的方法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等(讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性)

6、把這節(jié)課所理解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進(jìn)展補(bǔ)充。

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第七課空氣有重量嗎

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

空氣有一定的重量，但是重量特別輕。

過程與方法：

在稱量的過程中，理解一些要素會阻礙稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】明白并能設(shè)計實驗證明空氣有重量，但特別輕;通過對石頭、水、空氣的三者比擬，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點】設(shè)計多種方法，反復(fù)驗證空氣有重量，但特別輕。

【教學(xué)預(yù)備】

給每個小組預(yù)備：1根長細(xì)木條(或竹條)、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球(視實際情況而定)、1個托盤天平(視學(xué)校實際情況而定)。

演示實驗資料：1個皮球(視學(xué)校實際情況而定)、1個托盤天平(視學(xué)校實際情況而定)。

給每個學(xué)生預(yù)備：石頭、水、空氣的比擬表格。

【教學(xué)過程】

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎?有什么方法證明?

2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證明空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。(建議：天平上的圖釘老師可在課前幫學(xué)生固定好。)

4、小天平調(diào)平。(先將氣球掛上，另一端掛上重物，想方法使小天平平衡)

5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。(分組實驗)