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第荷花教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)
(一)教養(yǎng)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
能用有的有的有的寫話。
(二)教育目標(biāo):
欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(三)發(fā)展目標(biāo):
養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力。
擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣
二、教學(xué)重點(diǎn):
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
四、教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始,我才記起是想象的'終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
五、課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;教學(xué)課件。
六、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!
一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。(打一植物)(謎底:荷花)
2、板書課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今,荷花就是文人描寫,喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天,我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣的。(播放課件)
3、伴隨著優(yōu)美的音樂,欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(生:我覺得荷花非常的美。)
二、充分誦讀,激·活語(yǔ)感。
1、多美的荷花??!老師也和你們同樣的感覺。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么?注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀準(zhǔn)了字音。
小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。
師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。(糾正字音)
誰(shuí)愿意說說課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)
3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花??磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。你喜歡哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛,等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)
2、板書。
畫
①(出示句子)你能讀一讀嗎?指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?
③那課文是怎么寫的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?
⑴你覺得他讀得怎么樣?
⑵好在哪你能說說嗎?
⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來嗎?
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習(xí)讀一讀。
②我們想象一下,荷花還有哪些姿態(tài)呢?
3、這么多的白荷花,一朵還有一朵的(姿勢(shì))??纯催@一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)
4、板書。
活的
①誰(shuí)愿意再來讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?
③板書:露出破裂
全都展開
引讀:有的有的有的。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落。
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。
2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣肀骋槐场?/p>
3、我們不看課文,看圖試著背一背。
五、總結(jié)。
現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說說現(xiàn)在的感受嗎?
六、板書設(shè)計(jì)。荷花教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,“體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!弊寣W(xué)生通過初讀課文感知美,細(xì)讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
2、欣賞荷花的美,感受大自然的`神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語(yǔ)言文字感受荷花的美,并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過程】
一、激·情導(dǎo)入,感知新課
同學(xué)們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染,用清水洗過,它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文,感知美
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,讀完以后說說你的感受。
(板書:美)
2、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,看看這篇課文先講什么,再講什么?
三、細(xì)讀品味,欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段:
1、自由讀文的第一自然段,說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的?
2、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來的?形容一個(gè)人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?
(板書:香)
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段:
作者迫不及待地來到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?
1、小聲地讀這一段,把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
3、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認(rèn)為哪個(gè)句子美,把你的原因說給大家聽聽。
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
5、美讀課文。
6、欣賞荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然:
1、自由讀文,看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。
2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那位了不起的畫家是誰(shuí)呢?
3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華,想象美
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、師配樂讀文,生邊聽邊想象畫面。
2、自由讀文,師生配合讀。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段:
1、齊讀這一句話,說說你的理解。
2、師小結(jié)。
五、課外拓展,延伸美
1、學(xué)完這一課,你想對(duì)荷花說點(diǎn)什么?
2、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?
【板書設(shè)計(jì)】
荷花
荷葉:多大圓
美
荷花:香冒姿勢(shì)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第21課課文。本文是一篇寫景的記敘文,作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進(jìn)行描寫,條理性強(qiáng),分別寫了作者的所聞、所見、所感。
二、學(xué)生分析小學(xué)三年級(jí)兒童思維還是以形象性思維占主要成分,想象能力和思維能力正處于發(fā)展過渡期,已逐漸能不靠圖片和具體對(duì)象之類的出示和幫助,能憑借詞來逐步展開想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力,具備基礎(chǔ)的Word操作技能。
三、設(shè)計(jì)思想
1、采用的教學(xué)模式、方法
本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式,采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2、教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各承擔(dān)的角色
教師在教學(xué)過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
3、教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
4、組織教學(xué)
在教學(xué)中,我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我淡化教師的講,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩;重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練,在讀中感受荷花的美;重積累,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。因此,對(duì)于文章的重點(diǎn)句段,我讓學(xué)生反復(fù)讀,使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。在落實(shí)語(yǔ)文雙基教學(xué)的.基礎(chǔ)上,我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維,讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片,體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。
5、運(yùn)用信息技術(shù)的必要性
運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間,讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時(shí),加深對(duì)課文的理解,萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、讀準(zhǔn)生字,理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語(yǔ)。(第一課時(shí)先認(rèn)讀生字,第二課時(shí)才進(jìn)行寫字教學(xué)。)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)邊讀邊想的良好習(xí)慣。
3、通過觀察圖畫,創(chuàng)設(shè)情境,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[過程與方法]
1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料、Word操作以及制作電
子讀書卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
通過上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片,培養(yǎng)審美情·趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過觀察圖畫,創(chuàng)設(shè)情景,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動(dòng)過程設(shè)計(jì)
1、教學(xué)準(zhǔn)備階段
制作多媒體課件;荷花、蜻蜓、小魚頭飾各一。
2、整個(gè)教學(xué)、活動(dòng)過程的描述
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間
(大約)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀感知美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。觀察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖:
說說圖上畫了什么,并說說你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫,發(fā)表意見培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、有順序地觀察圖畫的能力,初步感知荷花的美。
感知全文,掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,在不懂的地方作上記號(hào)。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽
6、帶著你不懂的問題向你的伙伴們請(qǐng)教,你可以離開座位向班上的任一位同學(xué)或老師請(qǐng)教。
總:在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文,互相聽讀生字詞,自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性與合作精神,互助互學(xué),整體感知全文。
7、誰(shuí)能讀好第一自然段?你覺得應(yīng)該
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