淺談小學低年級語文閱讀教學

淺談小學低年級語文閱讀教學麻文岷縣回民九年制學校甘肅.岷縣）郵編：748400閱讀教學是小學語文教學的核心部分,不僅學生的閱讀能力必須通過閱讀教學來培養(yǎng),而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎。全日制義務教育《語文課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！钡湍昙壵Z文閱讀教學的重點是朗讀訓練。要把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生把課文的語音讀準，句子讀通順，課文讀流利，逐步達到正確、流利，使學生真正成為課堂的主體。一、加強朗讀訓練，培養(yǎng)良好的閱讀習慣《語文課程標準》強調：小學各學段都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀,略讀和瀏覽?！白x”是學習語文的一扇窗口，也是感受語言訓練的有效途徑。我認為低年級語文閱讀教學，應該要以“讀”為本，在課堂中留給學生充分的時間和空間，要完成閱讀要求，加強對學生閱讀指導，引導學生多讀書，多思考，讓學生通過多種朗讀形式，從讀中得到自得自悟。1、加強范讀，通過范讀把文中的情趣、韻味通過聲調的高低強弱、緩急傳達出來。另外，加強對學生閱讀的指導，把作者的情感在讀的時候傳達出來，激昂處，讀出激昂，委婉處，讀出委婉，悲憤處讀出悲憤，愉快處讀出愉快。如在教《劉胡蘭》一課的第2、3自然段時,“劉胡蘭和敵人的對話,讀出了對敵人的憎恨,對英雄的敬佩之情?！苯處熚┟钗┬さ姆蹲x能夠激發(fā)學生的興趣,他們會紛紛模仿教師的朗讀，讀得非常陶醉，聲情并茂、入情入境。觸摸到語言文字的旋律美,去領會作者所要表達的感情,完成朗讀要求和閱讀教學任務。2、注重情感體驗，引導學生自主學習。每次閱讀之前，教師都盡可能用生動的語言或借助掛圖、實物、音像、媒體等手段，反正是學生感興趣的東西。精心設置一個激趣導人的過程，把學生帶入課文情境。當然，也可以鼓勵學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想等投入閱讀實踐與體驗。這樣，閱讀教學就會初步達到讓學生“向往美好的情境”、“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”的目的。小組合作開辟自主空間，如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個明確的目標。在黑板上出示需要小組合作討論出的問題，這樣孩子們就有了任務，不會感覺無所事事而去講小話。不過在完成我的問題之后，他們還要自己再提出一個新問題，真正培養(yǎng)了學生自主學習的能力。3、精心設計練習，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，增強閱讀信心。在問題的設計具有開放性的同時，重視語文基礎知識的復習和鞏固。有詞語的練習，如讀詞語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。還有反義詞練習，形容詞疊詞的練習，詞語的搭配練習等等。有句式練習，如，說句子，仿寫句子，培養(yǎng)語文綜合素質。有些練習的設計，體