低年級識字教學點滴體會獲獎科研報告論文

低年級識字教學點滴體會獲獎科研報告論文摘要：識字教學是低年級教學中的重要組成部分，是語文教學的重點。因此，在低年級語文教學中，教師應(yīng)激發(fā)學生的識字興趣，教給學生識字的方法，使用多媒體進行識字教學，從而提高識字能力。

關(guān)鍵詞：低年級；識字教學；能力

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識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級教學的重點、難點。識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。低年級語文教學的重點就是要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何利用新教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字教學活起來，是我們每一位教師所要思考的新課題。為此，我覺得，興趣是最好的老師，要使學生有效識字，就要教會學生識字的方法，激發(fā)學生識字的興趣，讓他們要學、樂學、愛學。以下是我在識字教學過程中總結(jié)出來的幾點方法。

一、激趣識字

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學，使識字課堂成為孩子學習的樂園。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人、新朋友等”，教學中多用兒童語言，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、多樣識字方法，讓課堂富有情趣

孩子們是好奇的、好動的，他們注意力集中的時間不長，所以，要創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學生有一種新鮮感。比如：在學習“直”和“真”時，采用兒歌“有腳真開心，沒腳直犯愁”；在學習“灑”和“酒”時，可以教學生這樣記：兩個滿水缸，是酒用橫線記上，是水灑地掃臟臟。這樣記通熟易懂，貼切生活，學生說得開心，記得牢。還可以用做游戲、開火車認讀生字、畫一畫、擺一擺、唱一唱、做動作、男女生比賽等，這些活動都能調(diào)動學生識字的積極性，對學生的學習起到了激勵和鼓舞的作用。但在活動中，我們要避免圖熱鬧、走形式，要面向全體學生，做好有效的指導。

三、充分利用多媒體

動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學生理解什么叫“象形字”，加深了學生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學生的心理特點。

“變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少，多詩歌韻文，用微機打出，用大屏幕出示。在學生讀熟課文后，把要學的字變顏色或者是閃動，引起學生的注意，讓學生讀，從句到詞語，再到字來識字。這樣學生對學習生字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學生看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學生識字的點睛之筆。

四、教給方法--學會學

授人以魚，不如授人以漁。教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應(yīng)根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識字教學中，把識字的主動權(quán)交給學生，自主加拼音、組詞、記部首、說結(jié)構(gòu)查含義等，課前預(yù)習就要解決這一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習量和學生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標提出的主動識字的愿望是濃厚的興趣逐步養(yǎng)成主動識字的習慣。

識字是一二年級的教學重點，而且識字量大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，才能是學生掌握多樣的識字方法。從事了多年的低年級語文教學，我在工作中邊實踐邊思考，不斷改進自己的教學方法，在課堂上充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的活動，帶領(lǐng)學生在快樂中識字，在快樂中進步。而在這個過程中，更重要的是學生完成了由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，獲得了識字的主動權(quán)和高效率，正如著名教育家葉圣陶老師說過：“我以為好的先生