淺談農(nóng)村小學語文教師如何構建高效課堂1

淺談農(nóng)村小學語文教師如何構建高效課堂博樂市小營盤中心小學：張水英摘要：目前，城市小學與農(nóng)村小學語文教學質量的確存在著一些差距。究其原因，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學語文教學質量不高的重要原因。高效課堂的構建需要師生和諧對話。一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。影響課堂教學的幾個重要因素：包括課堂教學中把握語文特點；明確教學目標的高效性策略;自主、合作、探究的學習策略;課堂作業(yè)設計以及教學過程評價策略。關鍵字：小學語文課堂教學高效性新課標農(nóng)村小學正文：城市小學與農(nóng)村小學語文教學質量的確存在著一定的差距。究其原因，一些農(nóng)村的語文教師都有自己的理由：農(nóng)村經(jīng)濟條件落后，文化水平低，學生學習條件差，教學資源匱乏，家長素養(yǎng)低等諸多的原因。當我們認真反思自己的課堂教學，就會發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學語文教學質量不高的重要原因。在我們倡導的新課程改革下,農(nóng)村小學語文課堂如何才能達到高效,為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才算是最有效的課堂教學方式？課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。如何構建小學語文高效課堂呢？一、備課高效為高效課堂奠定基礎。備課是教師積累知識和業(yè)務再提高的過程。提高備課高效是優(yōu)化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎上，沒有有效性就不能談高效。有效課堂的實施就應該從有效備課開始。在工作中，有些老師覺得自己已經(jīng)教了很多年了，對于教材非常熟悉，不需要備課，就學生所要掌握的知識目標，自己早就了如指掌、熟記于心。所以就不去認真的備課或者不備課，在課堂上，老師想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，只要知識沒講錯就行。這樣的教學效果我們可以想象。教師要想在課堂教學中做到高效，我們必須要認真?zhèn)湔n。在備課時，要鉆研課程標準、通讀并掌握教材、閱讀有關參考資料等，制定出單元課時教學計劃，確定教學目標、重點和難點以及課件，避免課堂教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識，指導學生通過預習找出與新課有關的已學知識，也可以通過閱讀全文對新內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習；要選擇切合實際的教學方法去進行課堂教學，這樣才能做到有的放矢。課前準備越充分、教案設計越詳細、越科學合理就越適用于自己的學生，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學效率就會越高。二、引導學生選擇有效的學習方式首先,倡導學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放在小組內(nèi)討論,尋找解決方法,教師的工作是培養(yǎng)學生合作意識。在小組合作學習、交流中,學生要發(fā)言,要聽取意見,在評價中要當小老師。這樣,學生參與的面和質都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學中,合作學習的時機很多,可以在學習新知的時候展開“合作學習”。不少新知是在舊知的基礎上發(fā)展起來的,學生進行自主學習后,大部分問題都能解決,只要讓學生相互交流一下自己的想法,教師稍加點撥即可,節(jié)約大量時間,讓學生在練習中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容,要強調(diào)學生動手操作,而且要引導學生在相互合作下進行,使學生互相檢查、幫助、促進。教師要參與到小組活動中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學生積極性。其次,引導學生進行探究學習。如：有一次做完課堂練習,我有意識讓同學們果茨基認為，兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)實發(fā)展水平；另一種是最近發(fā)展水平。現(xiàn)實發(fā)展水平和最近發(fā)展水平之間的區(qū)域即為“最近發(fā)展區(qū)”。把問題提在學生的“現(xiàn)實發(fā)展水平”上，學生不必花多大的力氣就能回答，學生的思維得不到訓練；提的問題太難，學生經(jīng)過努力仍百思不解，也會挫傷學生的積極性。因此，把問題提得比學生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能摘到果子”，學生的知識和能力就能得到發(fā)展。因此，我們必須深入鉆研教材，巧妙設計一些可發(fā)展性的提問，以達到啟發(fā)學生思維、促進學生身心發(fā)展的目的。3、新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了而是看老師如何激發(fā)學生自主學習的興趣如何創(chuàng)設問題情境以及怎樣組織學生合作學習的方式。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學習方式學會聽取別人看法與觀點并清晰地表達自己的觀點從中領悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學有效性的高境界。舉個例子《畫家與牧童》的課堂教學設計我是根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學高效性（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境寫課題“畫家”二字大一些“牧童”二字寫得小一些并問:”誰知道老師為什么這樣寫課題?”學生自由發(fā)表看法。打破常規(guī)寫課題激發(fā)學生讀課文的欲望。通過“你指我認、當小老師領讀”等活動培養(yǎng)學生自主識字能力。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。（2）、寫、說、看結合。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規(guī)律和間架結構，教師相機指導。最后通過自評、互評、師評和展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練，我主要讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受看畫說話，逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣?？傊咝дn堂的構建需要教師努力學習卻是轉變觀念，認真鉆研教材，設計好切合實際的教學設計，在教學過程中靈活調(diào)整，以學生為主體，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，把課堂的主動權交給學生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能高效地完成課堂教學的任務，才會逐漸構建起高效的語文課堂。在實施課程改革的今天，我們要根據(jù)小學語文學科的特點，根據(jù)文本內(nèi)容，學生的智力因素，非智力因素，激起學生的學習欲望，狠抓雙基訓練，才能打造有效課堂。課堂上，教師想學生所想，走進學生心靈，教師、學生、文本三者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生碰撞，課堂教學就會充滿魅力，就會產(chǎn)生良好的教學效果，才會成為學生學習的天堂。參考文獻：1、《好課是這樣煉成的》雷玲2、《名師備課經(jīng)驗》肖川3、《上好一堂課的22個關鍵要素——小學語文》晉桂雙杜禹4、《語文教學文集》上海教育出