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地理課堂要精彩互動(dòng)教學(xué)少不了獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】高效的地理課堂教學(xué)不是看這節(jié)課學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)點(diǎn),而是看學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法沒有。課堂互動(dòng)教學(xué)正是迎合了這一教學(xué)效果,互動(dòng)教學(xué)不僅能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,還會(huì)使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng),學(xué)生獲得全面發(fā)展。有了互動(dòng)教學(xué),學(xué)生主動(dòng)學(xué),快樂(lè)學(xué);有了互動(dòng),地理課堂教學(xué)與眾不同,更加精彩。
【關(guān)鍵詞】高中
地理課堂
互動(dòng)教學(xué)
模式
1G633.551A12095-308932-0171-01
高效課堂互動(dòng)教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),展示互動(dòng)過(guò)程和成果,讓學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展。我校地理組經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)驗(yàn),逐步形成了適合高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)的模式。
一、成立合理、平等、民主、互助的學(xué)習(xí)小組,是順利進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的前提和保證
建立學(xué)習(xí)小組是開展好有效課堂互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有分組,才便于課堂互動(dòng)。做法是將班上的學(xué)生按照他們的家庭條件、性格差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、德育素養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全面的分析評(píng)估,把學(xué)生劃分為四至六個(gè)學(xué)習(xí)小組。確定小組長(zhǎng),明確組長(zhǎng)和每個(gè)組員的職責(zé)和任務(wù)。合理、平等、張揚(yáng)、互助的學(xué)習(xí)小組在老師的指導(dǎo)和重組之中逐漸成長(zhǎng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)是激發(fā)課堂互動(dòng)的綱領(lǐng)
一節(jié)地理課互動(dòng)效果如何,與教師設(shè)疑關(guān)系很大。題目太容易,學(xué)生沒得互動(dòng);難度太高,學(xué)生無(wú)法互動(dòng)。提出的問(wèn)題既要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生,又要兼顧到好的學(xué)生,只有這樣才能使所有的學(xué)生都會(huì)參與互動(dòng)。同時(shí),在課堂互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,教師在課前必須有一定的預(yù)見性,做好充分的準(zhǔn)備。這樣,就要要求教師上課前必需充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、自主預(yù)習(xí),展示自我
在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)更為重要。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,教師必須事先編寫好導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行預(yù)習(xí),初步感知新概念,自學(xué)新課內(nèi)容進(jìn)行淺層理解。
四、互動(dòng)產(chǎn)生高效課堂
1.營(yíng)造平等和諧的地理課堂氛圍,激情引趣
教師不要高高在上,要把自己放在與學(xué)生同樣地位。多激勵(lì)學(xué)生,在課堂上老師要與學(xué)生一道探究大自然或生活、生產(chǎn)中的一系列問(wèn)題。例如,教師可以和學(xué)生一起探討:“本地區(qū)五、六月份多發(fā)暴雨,暴雨又會(huì)引發(fā)哪些地質(zhì)災(zāi)害呢?”這些離學(xué)生的生活很近的自然和人文現(xiàn)象,很容易激起學(xué)生充分的好奇心,進(jìn)而有進(jìn)一步加深理解的興趣,所以營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍是課堂師生互動(dòng)的前提。
2.小組互助學(xué)習(xí)、共同探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與升華
導(dǎo)學(xué)案上所呈現(xiàn)的問(wèn)題,是老師事先準(zhǔn)備的,這些問(wèn)題應(yīng)該在難度上有一定的層次,要趣味性、直觀性比較強(qiáng),利于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、畫圖、觀察、相互比較就能得到答案。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊中自然和社會(huì)的問(wèn)題,老師可以依據(jù)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生的親身經(jīng)歷、日常活動(dòng)的所見所聞為例子設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生注意力,師生共同探究。
3.展示交流,自由發(fā)揮個(gè)性
學(xué)生經(jīng)過(guò)自研自探后獲得的學(xué)習(xí)成果在這一環(huán)節(jié)展示和匯報(bào)。在小組討論形成一致意見后,組長(zhǎng)合理安排匯報(bào)內(nèi)容和展示形式。組長(zhǎng)可以課前組織本組成員進(jìn)行事先演練,在課堂展示交流時(shí)要與其他同學(xué)積極互動(dòng),形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.教師要起引領(lǐng)作用
互動(dòng)地理課堂的形成,離不開組織者的引領(lǐng)作用,教師一定要精心設(shè)計(jì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極參與的教學(xué)情景,才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的目的。
5.交流合作,解決疑難
在預(yù)習(xí)中還未解決的概念、知識(shí)點(diǎn)和課堂探討中產(chǎn)生的疑問(wèn),還可通過(guò)生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)來(lái)排除,通過(guò)互動(dòng)探討、辯論,可以解決絕大多數(shù)的問(wèn)題。在互動(dòng)交流學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生的互助意識(shí)合作精神獲得培養(yǎng)和鍛煉。
五、肯定學(xué)生,做出評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不僅僅要評(píng)價(jià)結(jié)果,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程;不僅有知識(shí)與能力,還有情商變化,只要有優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,不分大小,都應(yīng)做出積極的、肯定的評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。當(dāng)然,也要以適當(dāng)?shù)姆绞?,恰?dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合指出其缺點(diǎn)和不足,以便讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,全面發(fā)展。
總之,在教學(xué)過(guò)程中,互動(dòng)教學(xué)作為一種有效的課堂活動(dòng),可以激起學(xué)生的思維和學(xué)習(xí);還可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,增強(qiáng)平等意識(shí);
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