語文人教版八年級下冊-5.17-2教學(xué)課件壺口瀑布（第2課時）

壺口瀑布第2課時上節(jié)課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會了黃河之水象征的民族精神，這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。文本研讀

1．作者在枯水期來到壺口瀑布，采用了獨(dú)到的觀察角度，寫出了獨(dú)特的景物特征。試結(jié)合課文具體分析。文本研讀作者采用定點(diǎn)換景的寫法，立足點(diǎn)是“河心”，先寫水，后寫石，視角反復(fù)轉(zhuǎn)換。作者先俯視“河中有河”的龍槽，寫“壺口”得名的原因，景物特點(diǎn)是“奇”；再仰觀河面，看滾滾而來的黃河水，景物特點(diǎn)是“雄”；然后視線隨河水由上至下，“跌入”龍槽，碎為水霧，景物特點(diǎn)是“險”。文本研讀接下來平視龍槽兩邊，細(xì)寫千姿百態(tài)的河水，以及水霧和彩虹，景物特點(diǎn)是多姿多彩；最后，視角轉(zhuǎn)換到作者自己的立足點(diǎn)，描寫長年被黃河沖刷侵蝕的河底巨石，巨石“靜”的形態(tài)蘊(yùn)含著河水“動”的力量，景物特點(diǎn)是震撼人心。文中描寫的多個畫面呈現(xiàn)出多種景物，有大有小，有遠(yuǎn)有近，有靜有動；表現(xiàn)出多重意境，剛?cè)嵯酀?jì)，層次分明，情景交融。這樣就使得《壺口瀑布》展現(xiàn)出一種審美意義上的立體感。文本研讀

2．作者一邊記述所見景象，一邊表達(dá)自己的感受。試找出作者表達(dá)感受的文字，說說你的理解。文本研讀觀景時的直接體驗(yàn)

（1）我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我們吞沒。（2）我聽了不覺打了一個寒噤。文本研讀

前者重在描寫雨季時壺口瀑布水勢之大，后者重在突出瀑布本身的“險”，心理感受有相似之處，但前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。文本研讀由景物引發(fā)的感想

眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。文本研讀

作者由自然聯(lián)想到人本身，巧妙地把水的多樣與人的多情聯(lián)系起來，課文的意蘊(yùn)也頓時變得豐富起來——水的種種形態(tài)，不正是人生百態(tài)的象征嗎？作者進(jìn)而又自設(shè)一問：“造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”毋庸作答，哲理意味油然而生。文本研讀理性的思考

（1）原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗?fàn)帯?/p>

（2）黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。文本研讀用擬人的修辭手法來詮釋黃河的個性，準(zhǔn)確生動，易于理解。作者的思考有兩個層次：第一，黃河的個性是柔中帶剛的，蘊(yùn)蓄著無盡的力量，所以才能穿鑿巨石，改變地貌；第二，未經(jīng)磨難不成材，黃河的個性也是在巨石的逼迫、抵拒中在最終鑄就的，甚至可以說“未過壺口不成河”。這兩層思考讓文章富有理性色彩，有了深度和質(zhì)感。合作探究1．本文在語言表達(dá)方面有哪些特點(diǎn)？合作探究本文語言的突出特點(diǎn)是暢達(dá)自然與典雅凝練相得益彰。從整體來看，《壺口瀑布》是用暢達(dá)、自然的書面語寫成的，文字精致凝練，極少冗詞贅語。同時，作者又非常善于從古典文學(xué)作品中吸收語言的精華，然后自然地融會在自己的文章中。本文中隨處可見的四字短語，就是作者借助古典、錘煉語言的明證。這些四字詞語精練生動，簡潔整飭，余味無窮，使得文章的語言典雅而有韻味。整體特點(diǎn)合作探究（1）節(jié)奏感強(qiáng)，張弛有度。具體特點(diǎn)在表現(xiàn)河水滾滾而來、急墜而下、四溢奔流的場景時，作者多次使用“更鬧，更擠，更急”“于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的”這樣的短促急驟的句式，突出畫面的動態(tài)；在描寫河底巨石的形態(tài)時，作者使用的句式就比較舒緩，表現(xiàn)出畫面的靜態(tài)。合作探究（2）善用擬人，生動形象。本文在描寫河水時，大量使用擬人手法，借人寫水，非常生動形象。這樣的寫法，既能展現(xiàn)出水的形態(tài)，也有利于表現(xiàn)水的情態(tài)，還可以含蓄地體現(xiàn)出作者的心態(tài)，可以把景物寫活。合作探究例如，作者連用“奪路而走”“乘隙而進(jìn)”“折返迂回”三個常用于寫人的四字詞語，描寫壺口附近的河水，將水的流淌方式寫成人的動作，使其一下子就帶有了不同的情感，甚至成為人遭遇困難、阻礙時選擇、心態(tài)的象征——有的果斷放棄，有的伺機(jī)而動，有的灰心退卻。如果不運(yùn)用擬人手法，即使精描細(xì)刻也很難達(dá)到這樣的效果。合作探究（3）用詞精準(zhǔn)，表現(xiàn)力強(qiáng)。本文在描寫景物，特別是描寫河水時的用詞非常精準(zhǔn)，表現(xiàn)力很強(qiáng)。如寫河水奔涌而來，“其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁”，其中“勢如千軍萬馬”是總體描繪波浪，“擠著、撞著”則突出波浪不僅“數(shù)量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是橫向的動態(tài)，“前呼后擁”是縱向的動態(tài)，這樣就把“撞”的情態(tài)寫得非常細(xì)致而生動。合作探究

又如“它們還來不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更鬧，更擠，更急”一句，用“跌”字形容河水的急墜，已經(jīng)相當(dāng)形象，再加上“還來不及……便一齊”這樣的強(qiáng)調(diào)，就更顯這急墜的突然，后面的“鬧”“擠”“急”，仍是擬人寫法，分別從聲音、橫向?qū)挾?、縱向速度三方面描繪河水急墜的畫面，既全面，又準(zhǔn)確。合作探究在描寫沒有“跌入”壺口的河水時，作者用一組比較整齊的短句，描寫一般人不易關(guān)注到的景物：“或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。”三個短句，分別描寫泉、溪、漩渦三種細(xì)小的水的形態(tài)，非常精準(zhǔn)，與前面宏大的“鋼板出軋”似的水相映成趣。合作探究

2．游記的文體要素是什么？各要素的特點(diǎn)及要素之間的關(guān)系是什么？合作探究一般而言，游記包括三個要素，即“所至”(游蹤)、“所見”(風(fēng)貌）和“所感”（感想)。合作探究

（1）“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)。以游蹤作為全文的線索，遵循時間先后的順序，按照立足點(diǎn)的變化組織文章內(nèi)容，是游記最常見也最標(biāo)準(zhǔn)的模式。這樣的寫法結(jié)構(gòu)簡單清晰，便于展開見聞，也比較容易安排文章的詳略。同時，立足點(diǎn)的選取也在很大程度上影響著所見之景、所抒之情。合作探究作者如果不是在枯水期下到溝底，走近河心，就無從看到課文中所寫的景物，他的感想與思考也必然會有所不同。還需要注意的是，對游蹤的認(rèn)識不能過于僵化，不能簡單地認(rèn)為游蹤就是實(shí)錄游程，作者完全可以對實(shí)際的游蹤進(jìn)行藝術(shù)化的剪接和調(diào)度，形成以事實(shí)為基礎(chǔ)的主體化的游蹤。另外，所謂游蹤不一定都要有明顯的“移步換景”，作者在某一個立足點(diǎn)上游目四顧，變換視角，這也是一種游蹤。合作探究

（2）“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對象?！八姟笨梢允亲匀痪拔?、人文景觀，也可以是風(fēng)土人情、社會生活，從某種意義上說，作者游蹤所及的人、事、景、物都可以成為游記的內(nèi)容。當(dāng)然，游記中寫得最多的還是自然和人文景物，描寫景物，要避免不加選擇，一一寫來，而是應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。要選擇最能觸動自己的景物，這樣寫出來的景物才有靈性，有生命。合作探究

同時，要選擇景物的美表現(xiàn)得最集中、最典型的“點(diǎn)”，細(xì)加描寫。壺口瀑布之所以成為文人墨客爭相題詠之處，在很大程度上就是因?yàn)樗貏e能夠觸動觀者，而它在黃河的諸多景觀中獨(dú)具特色，是黃河壯美之景的集中體現(xiàn)，確實(shí)堪稱“山水佳處”。合作探究

（3）“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。好的游記，大多循游蹤選取寫景的角度，以對景物的描寫作為文章的主體，并自然生發(fā)出感受與思考。游覽過程中的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識與思考，既可以獨(dú)立于寫景之外，自由抒發(fā)，也可以融化在對景物的描寫中，無論采用哪種方式，都要做到自然、獨(dú)特。寫法探就3．本文的寫作特色是什么？（1）寫景細(xì)膩，用詞準(zhǔn)確。課文運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，抓住景物的特征，寫出了瀑布的形狀、態(tài)勢以及偉力，給人以身臨其境的感受。本文在用詞方面也十分準(zhǔn)確，如“不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈”中的“凝重”“猛烈”，表現(xiàn)了黃河奔騰至此，就如被勒住了韁繩的烈馬，咆哮狂嘯，一下從河床跌入了深谷，其勢驚人，無堅不摧。寫法探就（2）借景抒情，情景交融。一是將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫中；二是結(jié)尾的巧妙聯(lián)想。課文借助議論、抒情，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到中華民族壓而不彎、勇往直前的精神，抒發(fā)了對自然的熱愛，贊美了中華民族偉大的精神。寫法探就（3）詳略得當(dāng)，句式錯落。課文對一到壺口瀑布，雨季觀瀑，采用了略筆處理；對二到壺口，春天觀瀑，則詳寫，描寫了大水由高到低流瀉而去，令