人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)所有課時(shí)教學(xué)反思

〔最新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)〕《教學(xué)反思》第1單元準(zhǔn)備課第1課時(shí)《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思這節(jié)課是孩子們本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，也是在小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課。一年級(jí)的數(shù)學(xué)課對(duì)孩子們有很深遠(yuǎn)的影響，要讓孩子們愛數(shù)學(xué)，要讓孩子們真正喜歡數(shù)學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,就是要讓孩子們能手口一致地按順序數(shù)數(shù).新課伊始我創(chuàng)造了“學(xué)校校園”這個(gè)讓孩子們感到新鮮好奇的場(chǎng)景來引起他們的興趣,讓他們觀察校園中有那些物體，再數(shù)一數(shù)它們的個(gè)數(shù)，最后用點(diǎn)子表示個(gè)數(shù)。整個(gè)課堂進(jìn)行得比擬順利,但在這一過程中，也存在著一些問題。比方一些孩子對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，沒有用手指點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)數(shù)的習(xí)慣；在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數(shù)時(shí)有個(gè)別孩子畫的太過于隨便，沒有形成排列規(guī)那么、整齊的畫圖方法。針對(duì)這些問題，我著重讓孩子們用手指點(diǎn)著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致的好品質(zhì)。對(duì)于畫圖不規(guī)那么的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了指正，以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、馬虎的現(xiàn)象。第2課時(shí)《比多少》教學(xué)反思我過去教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我拿的圖進(jìn)行比擬。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我意識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程.“圖中還有什么和什么同樣多？什么比什么少?什么比什么多？”在教材里有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景.這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了他們主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、嘗試，在小組合作中互相啟發(fā)和補(bǔ)充，使自己對(duì)“比多少"的問題得到清晰全面的認(rèn)識(shí).有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)，誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè).小組合作。探究學(xué)習(xí)改變了原來單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.當(dāng)然,在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了問題:由于年齡較小，自律性不強(qiáng)，在小組討論時(shí)一些學(xué)生出現(xiàn)了開小差的現(xiàn)象。對(duì)此我沒有直接對(duì)他們提出批評(píng)，而是通過互動(dòng)提醒每一個(gè)學(xué)生積極思考與課堂有關(guān)的問題，收到了不錯(cuò)的反響。第2單元位置第1課時(shí)《上下前后》教學(xué)反思本節(jié)課要讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下、前、后”的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能確定物體“上、下、前、后”的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá).對(duì)于“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),而對(duì)于“前后”的位置關(guān)系,這是學(xué)生認(rèn)識(shí)比擬薄弱的內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此作為本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生來親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、開展及形成過程.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生先整體觀察主題圖,然后一邊觀察一邊用“上"或“下"描述圖中貨車、火車、輪船的相對(duì)位置。通過反響，學(xué)生對(duì)于“上、下”的位置關(guān)系描述比擬到位.學(xué)生感受到:在物體位置不變時(shí)，兩個(gè)物體上、下位置關(guān)系是不變的，但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上、下位置關(guān)系也不同。學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力又上了一個(gè)新臺(tái)階.對(duì)主題圖進(jìn)行觀察和描述之后，學(xué)生又用“上、下"說說講臺(tái)上擺放的物品的位置關(guān)系,并動(dòng)手?jǐn)[學(xué)習(xí)用品，使知識(shí)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。第2課時(shí)《左右》教學(xué)反思在日常生活中,學(xué)生對(duì)“左、右”已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)左右順序的概念比擬淡薄、容易混淆,所以，教學(xué)時(shí)就要從學(xué)生的左、右手開始,讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉“左”“右"這兩個(gè)位置的關(guān)系.但是“左”“右”的相對(duì)性在他們的頭腦里還是一片空白，所以，理解“左”“右"的相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn).因此,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為先讓學(xué)生體驗(yàn)“左”“右”,然后感悟“左”“右”，最后理解“左”“右”的相對(duì)性這幾個(gè)方面。通過這堂課的教學(xué)，我體會(huì)到關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是非常重要的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是借助生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在新課開始時(shí)讓學(xué)生借助雙手初步體驗(yàn)“左”“右”，通過“找身上分左右的好朋友"的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“左”“右”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.第3單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法第1課時(shí)《1～5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)我積極地進(jìn)行反思，首先分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的開展效勞。一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力.生動(dòng)、貼切的情境設(shè)計(jì)是新教材的一大特點(diǎn).新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。特別是小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng).“寓教于樂”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原那么。在本課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，通過創(chuàng)設(shè)去王奶奶家玩的情境,并配上音樂,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為順利開展1～5的教學(xué)做好了鋪墊。二、數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)起來”,讓學(xué)生“做”出數(shù)學(xué)的精彩。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化是教材的特點(diǎn)之一。操作與實(shí)踐、探索與發(fā)現(xiàn)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件，要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)，而是活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中開展。因此，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說更表達(dá)出其必要性。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了擺圖片、擺圖形等游戲活動(dòng)，使學(xué)生通過自己動(dòng)手體驗(yàn)，真正體會(huì)1~5的基數(shù)含義和數(shù)序。這符合一年級(jí)小朋友以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)特點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并讓課堂煥發(fā)了新的生命。第2課時(shí)《比大小》教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，整節(jié)課我都是圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，現(xiàn)反思如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.俗話說：“良好的開始是成功的一半.”而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在上課時(shí)，我就用猴子玩耍的故事把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。這樣引導(dǎo)自然、形象，融科學(xué)性、趣味性一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生還通過比一比、說一說等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了比大小的規(guī)律，這也為以后的學(xué)習(xí)提供了有利的材料。為學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的時(shí)機(jī)和氣氛。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅擁有了許多動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，還在實(shí)踐中擁有了自主探索、合作交流的時(shí)機(jī).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我在教學(xué)過程中沒有急于對(duì)學(xué)生的答復(fù)給出肯定或否認(rèn)的意見，而是為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在此過程中我只是提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，選擇學(xué)生提出的有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生交流，以尋求問題的答案。學(xué)生在整課堂中反響積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)效果不錯(cuò)。但作為教師還應(yīng)特別關(guān)注在群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生,糾正這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。第3課時(shí)《1~5認(rèn)識(shí)及比大小:練習(xí)課》教學(xué)反思本節(jié)課是練習(xí)課,是對(duì)前面兩個(gè)課時(shí)所學(xué)的“1~5的認(rèn)識(shí)”和“比大小"的練習(xí)穩(wěn)固。通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各個(gè)數(shù)和會(huì)用“〉”“<”和“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，欠缺的僅僅是熟練度和準(zhǔn)確度.因此本節(jié)課的重點(diǎn)就是穩(wěn)固1~5各數(shù)的認(rèn)讀，加深對(duì)三種符號(hào)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課一開始，我通過數(shù)一數(shù)大姐活動(dòng)，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的“1～5的認(rèn)識(shí)”.然后通過對(duì)各個(gè)習(xí)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在做題中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時(shí)也穩(wěn)固了舊知.總之,本節(jié)課是一節(jié)較為成功的練習(xí)課，到達(dá)了練習(xí)穩(wěn)固的目的，也使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,為后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了感情根底。第4課時(shí)《第幾》教學(xué)反思自然數(shù)有兩重含義，用來表示事物多少時(shí)，是基數(shù);用來表示事物的次序時(shí)，是序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從一下幾點(diǎn)進(jìn)行操作:利用主題圖，引入教學(xué)主題。教材主題圖能將學(xué)生注意力集中。因此，一上課，我就要求學(xué)生認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思，并適時(shí)提問：從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買到票,為什么？從而引出序數(shù)“第1”.有了“第1"的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)而提出了一些指向性較明的問題,學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了“第1”“第2”……聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，我利用學(xué)生身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾"的含義,如“考試我想得第1”“我坐在第1組”，等等。學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來表達(dá)“第幾”的意思。這樣,不僅讓學(xué)生穩(wěn)固了新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生的教學(xué),首要是需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就是采取不同的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與。第5課時(shí)《分與合》教學(xué)反思本課時(shí)的主要內(nèi)容是對(duì)4和5的組成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于4和5的組成的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)前學(xué)習(xí)已經(jīng)有了比擬好的根底,因此這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過擺小棒對(duì)“4和5的組成的合理性”進(jìn)行感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感。在教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生有充分的時(shí)間表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力.課堂上通過“猜數(shù)量"等游戲讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)"的樂趣，而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大姐樂趣也正是本課堂的另一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第6課時(shí)《分與合：練習(xí)課》教學(xué)反思本節(jié)課是一堂練習(xí)課，我力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生,讓他們自主探究，培養(yǎng)他們解決問題的能力.如先通過用小黑板出示兩道題,讓學(xué)生通過練習(xí)，回憶前面所學(xué)知識(shí).再在完成練習(xí)四的習(xí)題中,放手讓學(xué)生去說、去想、去交流、去體會(huì)，從而使知識(shí)由他們自己表達(dá)出來。在這個(gè)過程中,我就是幫助他們“過橋”的人，引導(dǎo)他們走最近的路到達(dá)目的地。第7課時(shí)《加法(1〕》教學(xué)反思新課標(biāo)理念下的課堂是開放而富有活力的,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而成為主動(dòng)探索知識(shí)的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇?！?以內(nèi)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的根底上教學(xué)的.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。"本冊(cè)計(jì)算教學(xué)局部的突出特點(diǎn)是表達(dá)算法的多樣化。所以，根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：利用多媒體的動(dòng)感畫面,導(dǎo)入新課。分小組相互討論交流，探究發(fā)現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分成練習(xí)，穩(wěn)固深化，加深對(duì)加法的理解?？偨Y(jié)、歸納、質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)“尊重學(xué)生，注重開展”的教學(xué)理念。通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和開展的過程，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。第8課時(shí)《加法〔2)》教學(xué)反思“5以內(nèi)的加法”是本學(xué)期教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此我非常重視本節(jié)課的教學(xué)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)多媒體的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力,導(dǎo)入新課。根據(jù)課時(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)，分小組互相交流，探究發(fā)現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí)，穩(wěn)固深化，加深對(duì)加法的理解?？偨Y(jié)、歸納、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能利用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義.通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作，探索解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神，并潛移默化地滲透美育,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和開展的主體。第9課時(shí)《減法〔1〕》教學(xué)反思這一課主要教學(xué)與減法相關(guān)的概念,要求學(xué)生在理解并掌握減法意義的根底上正確熟練的讀、寫減法算式。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸減法，學(xué)好減法的關(guān)鍵在于使學(xué)生充分理解減法的含義.因此，在教學(xué)中我創(chuàng)立了學(xué)生感興趣的情境，通過讓學(xué)生動(dòng)手“擺一擺”“劃一劃"，引導(dǎo)學(xué)生自主探究減法的含義即“去掉".在此根底上，對(duì)減法算式的寫法和讀法進(jìn)行教學(xué)，使知識(shí)步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).初步接觸減法，為了使學(xué)生熟練地掌握5以內(nèi)的減法,我結(jié)合大量圖片,讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn),使學(xué)生充分理解減法的算理，到達(dá)“一通百通”的目的.第10課時(shí)《減法〔2〕》教學(xué)反思我在教學(xué)這一課時(shí),注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路:由演示問題到讓學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后完成教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo):在解決問題的具體情境中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):減法的含義，口算5以內(nèi)數(shù)的減法以及用減法解決實(shí)際問題.知識(shí)點(diǎn)的安排力求做到由低到高,由點(diǎn)到面，步步深入,以便讓學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)解決問題的學(xué)習(xí)方法。從總體來看,教學(xué)活動(dòng)自始至終都是在喜聞樂見的情境中進(jìn)行。教師通過自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如:細(xì)心觀察畫面，口頭邏輯表達(dá)等,更明顯的是重視了學(xué)生的開展，為從圖示題向應(yīng)用題過渡打下了堅(jiān)實(shí)的根底，表達(dá)了新課程改革理念中的養(yǎng)成教育、開展觀點(diǎn)。下面我就這一節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行較為具體的反思。本課注重讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題，解決問題，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。在體會(huì)減法的含義這一環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境中找信息,并根據(jù)找到的有用信息提出問題.教師通過了課件演示解決問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在一定程度上幫助了學(xué)生理解圖意。通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生說出了“5-3=2”，然后讓學(xué)生根據(jù)圖意說算式的含義，找一找“5”“3”“2”在圖中分別表示那一局部.這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解.在練習(xí)過程中我采用了多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)；在情境中讓學(xué)生提出問題,用數(shù)學(xué)的眼光審視問題，用教學(xué)的觀點(diǎn)解決問題.教學(xué)中我有意識(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺紙鶴寫算式的過程中運(yùn)用知識(shí).而且在練習(xí)過程中，練習(xí)形式注意了由個(gè)人答復(fù)到集體練習(xí)，由點(diǎn)到面，層次清晰.我很重視讓學(xué)生看圖說圖意,從中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本課思考點(diǎn)：要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)知道的信息來提出要解決的問題.培養(yǎng)學(xué)生說和問的能力是非常重要的，但要防止說套話。可以采用不同形式的練習(xí)課,讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出不一樣的圖意，并列出算式。第11課時(shí)《加減法：練習(xí)課》教學(xué)反思5以內(nèi)的加減法是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。因此，我特意安排了這樣一堂練習(xí)課,力圖幫助學(xué)生整合之前課堂上學(xué)過的內(nèi)容,保證知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。在教學(xué)安排方面，為了盡可能照顧到不同程度的學(xué)生,我將課堂分為了“根底練習(xí)"“穩(wěn)固練習(xí)”“拓展練習(xí)”三大塊，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地理解和消化知識(shí)。從課堂效果來看，本節(jié)課到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)，但仍然存在一局部學(xué)生“吃不透”，另一局部學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。在課堂內(nèi)容的安排上，還可以吧三局部訓(xùn)練進(jìn)一步細(xì)化，所選練習(xí)題還可以更具有典型性。第12課時(shí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字1～5的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在本節(jié)課中力求表達(dá)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué).注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí),這是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，他們雖已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但沒有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，因而對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少，所以這是一個(gè)難點(diǎn)。基于學(xué)生的好奇，以及對(duì)生活中的動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，自己設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力求從生活實(shí)例中引入，尋找生活中的“0”。好的方面：教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué).讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解數(shù)字含義,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.通過本節(jié)課的練習(xí)，大局部學(xué)生到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫法。缺乏方面:在教學(xué)活動(dòng)中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,使學(xué)生的思維受到了一定限制。在教學(xué)活動(dòng)中,我沒能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。第13課時(shí)《有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思首先,本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)“0”的根底上安排教學(xué)的。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來說，他們對(duì)“0”本來就不陌生，生活中也會(huì)接觸到有關(guān)“0"的加減法，因此，考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在備課中針對(duì)學(xué)生各方面的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以開展學(xué)生的能力。其次，課上盡可能讓學(xué)生努力地進(jìn)行嘗試，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生掌握了新的知識(shí)，體會(huì)到了成功的喜悅.在學(xué)生每進(jìn)行一類有關(guān)“0”的加減法計(jì)算后，我都讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)并啟發(fā)學(xué)生再說出類似的算式，使學(xué)生及時(shí)將自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的結(jié)論建立起聯(lián)系，并會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生積極思考，自己探討解決問題的方法，并形成了能力。再次，整節(jié)課能關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其在說算理的環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都積極思考，充分利用自己身邊的物品，充分發(fā)揮自己的想象力，受到了不錯(cuò)的效果。第14課時(shí)第3單元《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思這節(jié)課安排的內(nèi)容是學(xué)生入學(xué)以來第一次系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)。為了使學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，以切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。在對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己家住在幾號(hào)樓幾單元幾號(hào)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)字的眼光去觀察身邊的事物.“整理和復(fù)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，從而建立網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，使數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第4單元認(rèn)識(shí)圖形〔一〕第1課時(shí)《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始,主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，開展初步的空間概念。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱初步感知其特征，并會(huì)識(shí)別；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)為：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn),尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課.二、動(dòng)手操作，感知形狀。三、實(shí)踐探究，認(rèn)識(shí)特征。四、實(shí)踐運(yùn)用,體驗(yàn)特征。五、穩(wěn)固練習(xí)。六、課后小結(jié)。整節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作和討論的時(shí)機(jī)，通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然的學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)各種物體的特點(diǎn)認(rèn)識(shí).本節(jié)課我認(rèn)為教學(xué)比擬好的方面是:1．教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并運(yùn)用圖形特征解決實(shí)際問題。2。重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)根本做到了有效。3.讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的，把教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生使用數(shù)學(xué)的樂趣.4.給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī),通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。教學(xué)缺乏之處：學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽指揮，隨意玩桌上物品。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要求不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生沒有聽清楚就動(dòng)手操作。沒有大膽放手讓學(xué)生多說說圖形的特征。在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時(shí)，我覺得雖然已經(jīng)走到了這一步，但是還沒有大膽展開。第2課時(shí)《立體圖形的拼組》教學(xué)反思“立體圖形的拼組”是現(xiàn)行新課標(biāo)教材中“認(rèn)識(shí)圖形〔一〕”這一教學(xué)內(nèi)容的一局部，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際;有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也是開展學(xué)生空間觀念的好素材。教學(xué)“立體圖形的拼組”時(shí)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序的思考問題，學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念.我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、在操作中開展學(xué)生的空間觀念。〔1〕教師在設(shè)計(jì)“立體圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的根底上，利用學(xué)具通過動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處?！?)為幫助學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)本課時(shí)，我除了充分利用現(xiàn)有教材資源，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具,放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的、在學(xué)習(xí)是過程中，學(xué)生不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)是信心，同時(shí)還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí).第5單元6~7的認(rèn)識(shí)和加減法第1課時(shí)《6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用.在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué).創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的人物情境?！缎抡n標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流獲得知識(shí)。"《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多，而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生有效注意時(shí)間較短,所以我結(jié)合課本的主題圖,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“放學(xué)后清掃教室”的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),使學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),較好的完成教學(xué)目標(biāo)。都說教學(xué)的最高境界是“讓學(xué)生感受不到自己是在學(xué)習(xí)"，我雖然沒有那樣精湛的教學(xué)技巧,但我努力營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氣氛。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容充實(shí)。本節(jié)課雖然是以學(xué)生自主探究的形式來進(jìn)行,但我力求讓教學(xué)扎實(shí)、有效，并精心設(shè)置了多個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié).利用探究題目將本來內(nèi)容較多又缺乏聯(lián)系的各個(gè)局部貫穿起來，使學(xué)生在輕輕松松是學(xué)習(xí)氣氛中掌握、穩(wěn)固知識(shí)。關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育.“教育無小事,處處是教育。”在教學(xué)過程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，而且在觀察主題圖時(shí),我教育學(xué)生要講衛(wèi)生、愛集體，學(xué)會(huì)與他人分工合作.在小組合作中，我告訴孩子：只有團(tuán)結(jié)、努力才會(huì)有更多收獲。此外,在書寫6、7時(shí)，我也不忘適時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。從課堂效果看，這節(jié)課到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方.數(shù)學(xué)課的教學(xué),應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中，對(duì)于課堂時(shí)間的把握要更恰當(dāng)準(zhǔn)確。對(duì)于本課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)考慮得更周到。在基數(shù)、序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)還有待完善。第2課時(shí)《6和7的組成》教學(xué)反思低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，而不是枯燥的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。猜數(shù)、分?jǐn)?shù)的樂趣。為了讓學(xué)生建立良好的數(shù)感和符號(hào)感,能用數(shù)學(xué)符號(hào)描述生活中的事物，我用讓學(xué)生解決問題來引入,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位.同時(shí)，學(xué)生也對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的熱情。分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活將6個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友，再說一說分法。教師板書分法，讓學(xué)生更明確6的組成.在此根底上，再教學(xué)7的組成便水到渠成了。動(dòng)腦的樂趣。在學(xué)生已經(jīng)能夠分6的情況下，讓學(xué)生用最快的速度練習(xí)7的組成。讓學(xué)生對(duì)6和7的分法進(jìn)行總結(jié),從而掌握如何快速分6和7的方法.通過讓學(xué)生動(dòng)腦操作、表達(dá)，使他們充分感知6和7的組成。助人的樂趣。在教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生互相幫助按照一定的順序?qū)懗?和7的組成的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到可以用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助別人解決生活中的問題的樂趣，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又有用。從課堂效果看，到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求.第3課時(shí)《6和7的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1～5的加減法，6和7的組成的根底上,學(xué)習(xí)6和7的加減法。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)以復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入，在兩人一組的游戲探究中學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺、寫一寫、說一說的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生看圖列式，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊。本節(jié)課還有一些要改良的地方:對(duì)于5+1和1+5的情境圖,教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時(shí)候教師應(yīng)該在學(xué)生解決問題的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一幅圖能夠列出兩個(gè)式子其實(shí)就是同一種擺法而已。這樣有利于學(xué)生掌握“一圖兩式”的由來。學(xué)生是第一次接觸到“一圖兩式”。為了做好鋪墊，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)6和7的組成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，看到一組還能聯(lián)想到另一組。這樣有助于學(xué)生在看到2+5=7的時(shí)候馬上可以想到5+2=7。還可以讓學(xué)生舉例:你還能想到哪些像這樣得數(shù)是7的“好朋友算式"?對(duì)于本節(jié)課的計(jì)算，絕大局部大姐學(xué)生都會(huì)。教師應(yīng)該選擇“你的想法是什么”“你是怎么算的”這樣的問話引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的過程,從而學(xué)習(xí)借助6和7的組成計(jì)算加減法的方法，否那么學(xué)生很容易只停留在自己能得出的計(jì)算結(jié)果上,而不去考慮計(jì)算的方法和過程。在學(xué)生表述他用實(shí)物來算的過程的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)升華為：因?yàn)?和5組成6，所以1+5=6。第4課時(shí)《6和7加減法:練習(xí)課》教學(xué)反思練習(xí)是新授課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心開展的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，目的在于能讓學(xué)生在輕松的氣氛中快樂學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能、為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上穿插擺一擺、分組比賽等形式，并加以比賽。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的關(guān)注并及時(shí)幫助其糾錯(cuò)訂正.第5課時(shí)《解決問題〔1〕》教學(xué)反思這節(jié)課是講授“解決問題”的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。教材在這里出現(xiàn)了大括號(hào)和問號(hào)，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而提高解決問題的能力.教學(xué)過程中我重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，由扶到放,利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、找出有用條件和選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算。本課還注意了內(nèi)容的深淺把握，只就大括號(hào)和問號(hào)的意義進(jìn)行指導(dǎo),主次把握得好，突出了重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn).第6課時(shí)《解決問題〔2〕》教學(xué)反思解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),尤其對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上.在前面教學(xué)解決加法問題的根底上，學(xué)生初步理解了大括號(hào)的作用，教學(xué)的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大括號(hào)下面的數(shù)量及局部數(shù)位置的問號(hào)上.我先讓學(xué)生找一找大括號(hào)，說一說大括號(hào)表示什么,讓學(xué)生明確大括號(hào)一樣是表示兩邊物體的數(shù)量，大括號(hào)下面有數(shù)字，就是表示已經(jīng)知道總的有多少個(gè)，再讓學(xué)生觀察分析這個(gè)畫面和上一題加法不同的地方，知道加法中原來兩邊都已經(jīng)知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一局部有問號(hào),也就是說其中的一局部物體不知道數(shù)量是多少,讓學(xué)生討論明確已經(jīng)知道總數(shù)及其中的一局部數(shù)，求另一局部數(shù)用總數(shù)扣掉已經(jīng)知道的那一局部數(shù),所以用減法計(jì)算。最后，通過一系列的練習(xí)，使學(xué)生很快地掌握了解決減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。第7課時(shí)《解決問題：練習(xí)課》教學(xué)反思6和7的加減法和解應(yīng)用題是本單元的重要知識(shí)點(diǎn)，為此我將兩者結(jié)合起來安排了這節(jié)練習(xí)課。在設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言描述圖畫的意思，收到了不錯(cuò)的效果。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課仍然存在缺乏之處，反思總結(jié)如下：課堂涉及是練習(xí)題還應(yīng)該精簡(jiǎn)一些，多項(xiàng)選擇典型題目；在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，課堂秩序有些混亂,造成了時(shí)間的浪費(fèi).應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，多引導(dǎo)他們討論思考與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，防止開小差的現(xiàn)象。第8課時(shí)《8和9的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思上完本節(jié)課后，個(gè)人感覺還有很多細(xì)節(jié)問題沒有處理好。本節(jié)課時(shí)間不夠，主要原因有二:可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時(shí)間比擬緊張。在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為處理欠妥，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi).一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事,這在備課時(shí)是沒有考慮到的。我覺得這個(gè)題材不錯(cuò),于是在課堂上給學(xué)生讀了一下,也浪費(fèi)了一些時(shí)間，雖然感覺能激起學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊張的前提下也只能放在課后讓學(xué)生自己去了解了，感覺此處有點(diǎn)不了了之的味道。另外，在教學(xué)8和9的序數(shù)意義時(shí)，我設(shè)計(jì)了練習(xí)題,讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，我怕讀題浪費(fèi)時(shí)間，就省略了讀題過程。但結(jié)果學(xué)生由于識(shí)字量有限，對(duì)這一題完成得并不理想，也許讀一讀題目，效果會(huì)好很多，畢竟這是一年級(jí)的學(xué)生。由于我對(duì)低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，總是忽略這個(gè)問題，所以今后要引起重視.處理教材時(shí)考慮得還不夠周全。8和9的書寫環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整到揭題之后，這是其他老師給我的第一個(gè)建議。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問題很明顯。但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材時(shí)還應(yīng)該考慮得更周全些。又比方在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí)，我是通過數(shù)圖形一題來完成的但由于沒有讀題,學(xué)生反響情況不太理想。其他老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來，請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來。這樣的方法既直觀又生動(dòng)，可以有效地幫助學(xué)生理解“幾”和“第幾”，從而突破難點(diǎn).第9課時(shí)《8和9的組成》教學(xué)反思在本堂課一開始，我就用五角星激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后以“猜數(shù)”游戲引導(dǎo)學(xué)生感受分的過程，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法蘊(yùn)含的規(guī)律,使他們學(xué)會(huì)有序地操作和思考。在引導(dǎo)他們整理8的分法的過程中，讓學(xué)生每次移動(dòng)一個(gè)，按順序填出分的結(jié)果，讓學(xué)生在初步掌握方法的根底上,主動(dòng)探索數(shù)的分與合，其后在探索9的分與合時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,為后面的自主學(xué)習(xí)打下根底.但按順序擺、寫時(shí),有個(gè)別學(xué)生還是很容易出錯(cuò)，還有學(xué)生在寫數(shù)字時(shí)候，存在著書寫不標(biāo)準(zhǔn)的問題，在這方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。第10課時(shí)《8和9的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課，我用課件出示書上的太陽(yáng)圖，提問：“誰(shuí)根據(jù)這幅圖列出兩道加法算式？”“那么，誰(shuí)能列出兩道減法算式呢？”列式都還比擬順利.接下來是引導(dǎo)學(xué)生說出這些算式的含義，我要求學(xué)生先看加法，用自己的話把算式是含義表達(dá)出來，在看減法，也用自己的話把算式的含義表達(dá)出來,最后齊讀算式。在說減法算式的含義的過程中，學(xué)生用自己的話表達(dá)得不是很流暢。教學(xué)過程中,我充分利用了教材提供的圖，要求學(xué)生寫出不同的算式。通過合作交流，學(xué)生寫出了四道算式，親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四道算式的探索過程,并能將意圖用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,培養(yǎng)了學(xué)生的看圖說話能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，加強(qiáng)了理解的能力.我認(rèn)為這樣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“一圖四式”的形成過程,對(duì)新知的認(rèn)識(shí)比擬深刻,這一點(diǎn)比擬成功.但仍有一些缺乏之處：學(xué)生在列減法算式時(shí),有的學(xué)生用多的一邊減少的一邊，在這里應(yīng)加以強(qiáng)調(diào):不管是“一圖兩式”還是“一圖四式”，列減法算式時(shí),都應(yīng)從總數(shù)中減.第11課時(shí)《8和9的加減法的應(yīng)用》教學(xué)反思由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過這樣的問題，他們對(duì)這樣的內(nèi)容已經(jīng)不陌生了，根本上能夠看懂、說清圖意并解決問題。訓(xùn)練時(shí)，圖中問號(hào)所表示的數(shù)量看起來是的，不用計(jì)算就已經(jīng)直知道了，思維好的學(xué)生很快能理解，把它當(dāng)作是未知的，但大局部學(xué)生就不好理解了所以在教學(xué)這點(diǎn)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算來得出，而不是去數(shù)未知局部。本節(jié)課的成功之處有以下兩點(diǎn)：1。創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與.將教材提供的主題圖制作成多媒體課件,結(jié)合教師生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“到森林游玩”這一情境，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)，從而自主地提出問題、分析問題并解決問題.2。創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).讓學(xué)生廣泛接觸實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，合理組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課,變?yōu)殚_展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的創(chuàng)造課,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得有趣，學(xué)得有意義。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主的，在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際了聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活的情境,有助于激活學(xué)生的思維.第12課時(shí)《10的認(rèn)識(shí)和組成》教學(xué)反思本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣、直觀形象的活動(dòng)。在一開始，利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小,又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么方法可以不讓9這么驕傲,幫一幫傷心的0?很自然地引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10"。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中感悟到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù),數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)大量的情境:數(shù)人物、數(shù)鴿子等，都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué).因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2～9的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的組成有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，既發(fā)散了學(xué)生的思維,同時(shí)這也培養(yǎng)了初入學(xué)的小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在匯報(bào)完答案之后，又讓學(xué)生說說看到了什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力.第13課時(shí)《10的加減法》教學(xué)反思我在這一課的教學(xué)中，致力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。全課以學(xué)生為主體，他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下積極學(xué)習(xí)，在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用，表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求。下面具體談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)中,我相信學(xué)生，放手大膽地讓學(xué)生去探索、去嘗試。這節(jié)課一開始，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個(gè)學(xué)生都愛問為什么，每一個(gè)學(xué)生都想探究一些秘密,根據(jù)學(xué)生是這種心理，我采用了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中逐步得到提高。二、興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。于是我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律情境探究教學(xué)模式"進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)成為了交流、討論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式展現(xiàn)給學(xué)生,突破教科書上的利用點(diǎn)子圖來呈現(xiàn)的方式。真正做到讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決數(shù)學(xué)問題。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，探索解決問題的方法，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,同時(shí)要提醒他們勝不驕，敗不餒。在課程開始之前我設(shè)計(jì)“小組接力賽"這一教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生們都躍躍欲試。此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無處不有，只要適時(shí)地利用，就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教",只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).第14課時(shí)《10的加減法：練習(xí)課》教學(xué)反思本練習(xí)課的主要內(nèi)容是填未知加數(shù)。填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在教學(xué)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了好幾套方案：有觀察圖的，有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比擬小時(shí)知道未知數(shù)是幾。有的學(xué)生是數(shù)圖中的缺少的局部數(shù)出來的，有的學(xué)生是猜出結(jié)果的,因而，這些方法都不能使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，順利地進(jìn)行知識(shí)的遷移.在前面學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)時(shí),我試著教了“總數(shù)”“一局部"“另一局部”幾個(gè)量之間的關(guān)系，沒想到為我今天突破這一難點(diǎn)起了大作用。我出例如題：1+()=10,讓學(xué)生說說括號(hào)里應(yīng)填幾,大局部學(xué)生知道是填9,我想是因?yàn)榈脭?shù)接近10,可以“湊”出來。我問：“你是怎樣想的？”有的學(xué)生說是因?yàn)?0可以分成1和9，所以填9；有的說1和9組成10，所以填9。我給他們充分的肯定.接著引導(dǎo)學(xué)生觀察:哪個(gè)數(shù)是“總數(shù)"？哪個(gè)數(shù)是“一局部”？要求的數(shù)是什么？在學(xué)生是描述中，我把1+()=10中的數(shù)和未知數(shù)放在用大括號(hào)和問號(hào)表示的圖中，學(xué)生一看就知道是求“另一局部”,所以用10-1=9來算.通過教學(xué)，大局部學(xué)生知道用數(shù)的組成來解決“未知加數(shù)是幾”的問題，還有一局部學(xué)生理解了因?yàn)槭乔蟆耙痪植?,所以要用解法算的道理。這樣不僅表達(dá)了解決問題策略的多樣化,更重要的是讓不同的學(xué)生得到不同的開展，同時(shí)為今后出現(xiàn)的數(shù)比擬大而不能“湊”、不能擺學(xué)具、想組成又麻煩的這一類問題找到了解決方法，學(xué)生理解了這個(gè)道理，就能順利進(jìn)行知識(shí)的遷移。這節(jié)課,我沒有用實(shí)物圖，但順利地完成了教學(xué)任務(wù),而且進(jìn)行效果很好.看來低年級(jí)的學(xué)生也會(huì)明白“大道理"，我不能不小瞧他們，孩子的潛力是無法估量的.第15課時(shí)《連加連減》教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上,計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù).學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施：一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動(dòng)態(tài)過程理解“5+2+1”，“8-2-2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問:第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序，并克服了看不見第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問題：1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。2.根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計(jì)算過程。通過學(xué)具的拼擺,加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解.第16課時(shí)《加減混合》教學(xué)反思本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可,但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與缺乏。1。關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分。因此,可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說說算式所表示的意義,也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。2。計(jì)算過程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)根本掌握的知識(shí)點(diǎn)，如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握得較好,因此可挑選其中的幾位學(xué)生答復(fù)一些有代表性的題目,而不必一一作答。另外，計(jì)算過程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)更加妥當(dāng)。3。提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細(xì)瑣，且作為教師的我本身說得較多,留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠。4.練習(xí)的情況沒有及時(shí)向全班反響，并且沒有分層次,不具梯度性.在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì)，如“5+〔〕—2=6"這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型。5.無視了假設(shè)干細(xì)節(jié)問題。如提問的標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)，練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題，等等。當(dāng)然,本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方.首先,整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂教學(xué)進(jìn)行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在穩(wěn)固舊知中引入新課并揭示課題，導(dǎo)入過渡自然.第17課時(shí)第5單元《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思由于這是學(xué)生入學(xué)后第二次系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),學(xué)生的思路可能沒什么規(guī)律。因此,組織學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的收集、歸納、整理為系統(tǒng)復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).在教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的意義，并體驗(yàn)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在整理10以內(nèi)的加法表時(shí),讓認(rèn)知沖突成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力.先通過讓學(xué)生說出自己會(huì)算的10以內(nèi)的加法算式，讓學(xué)生感覺很亂，沒規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生整理10以內(nèi)加法算式的欲望；再通過小組合作整理，讓學(xué)生充分經(jīng)歷整理過程;最后,通過交流和師生共同總結(jié),歸納出加法表。如果學(xué)生整理出不同形式的加法表，只要有道理，都是值得我們肯定和鼓勵(lì)的。如果時(shí)間不夠,還可以課后要求:你還能設(shè)計(jì)出哪些加法表？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生整理的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第6單元11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第1課時(shí)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù)，并且知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的；通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11～20各數(shù)。二、教學(xué)過程中的得與失。1.充分利用書本資源感受生活中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)往往是他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境，在教學(xué)中密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn).在《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，課本上為我們提供了一幅有許多物品的畫面，其中蘊(yùn)藏了許多數(shù)學(xué)問題。小棒、小正方體、小圓球，等等,都藏著很多的數(shù)字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字不是只有在書本上才能見到，生活中更是常見，從而體驗(yàn)到生活中也有數(shù)學(xué)。2．讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成和開展的全過程。根據(jù)學(xué)情，11~20各數(shù)的數(shù)數(shù)每個(gè)學(xué)生都能朗朗上口，因此在教學(xué)中淡化了數(shù)數(shù)這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，重視了在數(shù)數(shù)的根底上了解數(shù)的組成,從而掌握數(shù)的讀法的教學(xué).首先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒,要求擺出來的小棒讓人一眼能看出是11根小棒。學(xué)生同桌合作，紛紛按不同的方法擺出小棒：有2根2根擺的;有5根5根擺的；還有10根和1根分開擺的。教師分別出示這些擺法，讓學(xué)生比擬哪種方法更直觀。學(xué)生一致認(rèn)為10根和1根分開擺的方法更好。然后將10根小棒捆成一捆，繼而體會(huì)10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十的過程，初步理解11的組成.通過小組合作，分解教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的讀法,形成數(shù)感，同時(shí)滲透學(xué)生之間的評(píng)價(jià)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生之間的評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)課，愿意探究數(shù)學(xué)知識(shí)。3。知識(shí)應(yīng)用不廣泛。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，本節(jié)課的缺乏是練習(xí)方式的陳舊,我只設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如填空、看圖填數(shù)等，只將知識(shí)停留在書本上.數(shù)學(xué)問題是從生活中來，又回到生活中去的.教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際用11~20各數(shù)說一句話。通過學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述,加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。第2課時(shí)《11~20各數(shù)的寫法》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，開展抽象思維”,并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題?？梢?，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感、形成數(shù)感、開展數(shù)感，是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感,實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí),是人的一種根本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就成為當(dāng)前廣闊教師頗為關(guān)注的問題。《11～20各數(shù)的寫法》一課，通過擺一擺、比一比、說一說，還利用比照材料,讓學(xué)生到達(dá)會(huì)認(rèn)、會(huì)擺、會(huì)讀、會(huì)寫的目標(biāo)，理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念.如果不會(huì)用這些知識(shí)來描述現(xiàn)實(shí)或解決問題,這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)學(xué)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感，從而開展數(shù)感。一、親歷建模過程，建立數(shù)感.數(shù)感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感.二、重視實(shí)踐運(yùn)用，形成數(shù)感。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,開展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際練習(xí)起來，才能使學(xué)生在具表達(dá)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，開展數(shù)感。三、鼓勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證，開展數(shù)感。數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過程，開展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。開展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的形成不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第3課時(shí)《十加幾、十幾減幾或十》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)效果還不錯(cuò),整節(jié)課我圍繞利用數(shù)的組成掌握計(jì)算方法。理解算理這一重難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。在探究新知識(shí)時(shí),我利用擺小棒一方面突破了本單元的重點(diǎn),另一方面又攻克了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生掌握了十加幾、十幾減幾或十的計(jì)算方法.在練習(xí)過程中，我先是鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理，然后讓學(xué)生找找規(guī)律,學(xué)生發(fā)現(xiàn)十加幾或幾加十都等于十幾，十幾減十都等于幾的規(guī)律。這樣，學(xué)生的計(jì)算速度有了很大的提高，學(xué)生也很驚嘆自己的發(fā)現(xiàn)，也更有計(jì)算的欲望了。第4課時(shí)《十加幾、十幾減幾或十：練習(xí)課》教學(xué)反思在教學(xué)中，我緊緊圍繞利用數(shù)的組成掌握計(jì)算方法、理解算理這一重難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。在情境導(dǎo)入時(shí)我結(jié)合看圖,讓學(xué)生明確：14(14個(gè)蘑菇〕和3〔3個(gè)蘑菇〕合起來是17，既復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)知識(shí)，又攻克了本節(jié)課的重點(diǎn).學(xué)生掌握了計(jì)算十加幾、十幾減幾或十的方法。在穩(wěn)固提高練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我注重了練習(xí)的層次性。口算時(shí),不要求學(xué)生的計(jì)算速度，只鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的計(jì)算方法，進(jìn)一步到達(dá)通過理解算理提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生知其然，知其所以然。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些缺乏：讓學(xué)生說算理的時(shí)候較多，但學(xué)生說得不夠流利，需要我不斷引導(dǎo),使得我語(yǔ)言過多，顯得啰嗦。我想是不是可以讓學(xué)生少說算理，多練習(xí)以到達(dá)穩(wěn)固計(jì)算方法的目的;其次我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太生硬，沒有到達(dá)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的.第5課時(shí)《排隊(duì)中的學(xué)問》教學(xué)反思本課時(shí)是遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“重要的數(shù)學(xué)思想和要領(lǐng)要逐步深入"的理念選編的一個(gè)內(nèi)容.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)一些簡(jiǎn)單的加減法、基數(shù)、序數(shù)有了一些體會(huì),在此根底上，進(jìn)一步研究、學(xué)習(xí)排隊(duì)問題，一方面可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；另一方面,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?！芭抨?duì)問題”在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)遇到，但是這里面蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題卻是學(xué)生從未想到過的.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)嘗試從優(yōu)化的角度考慮在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)方案，體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。我在此階段大膽放手讓學(xué)生嘗試通過小組合作學(xué)習(xí)解決類似問題。但學(xué)生在理解和計(jì)算“間隔人數(shù)”這一問題上還有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知根底,創(chuàng)設(shè)了實(shí)際排隊(duì)的情景,適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)習(xí)的難度。第6課時(shí)《數(shù)學(xué)樂園》教學(xué)反思本節(jié)課以復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)為主，面面俱到?；顒?dòng)課只是一種課堂形式,其內(nèi)容才是活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課為加深學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念和計(jì)算的認(rèn)識(shí)，把有關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在游戲環(huán)節(jié)中，包括計(jì)算、位置、基數(shù)與序數(shù)、加法、減法、連減等.走出不同的路線，認(rèn)識(shí)不變中有變，并輔以簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)藏了所學(xué)的知識(shí)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中系統(tǒng)地復(fù)習(xí)并穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)。第7單元認(rèn)識(shí)鐘表第1課時(shí)《認(rèn)識(shí)鐘表——整時(shí)》教學(xué)反思一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練這節(jié)課我按課前設(shè)計(jì)完成了教學(xué)任務(wù)，但是，我能感覺到注意力差的學(xué)生不習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)，他們只感覺熱鬧、好玩。如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有待于進(jìn)一步探討。二、加強(qiáng)對(duì)整時(shí)的正確書寫.書寫是本節(jié)課中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要認(rèn)識(shí)鐘表，還必須會(huì)正確地書寫時(shí)間，這一點(diǎn)不可無視。本節(jié)課，對(duì)學(xué)生的書寫，我采用的是集體訂正的方法，是否還有更好的方法提高學(xué)生書寫的正確率，還有待探討。三、知識(shí)的延伸是循序漸進(jìn)的過程。這節(jié)課后,讓學(xué)生匯報(bào)自己一天的學(xué)習(xí)生活,使獲得的知識(shí)得以延伸。但想說自己一天的學(xué)習(xí)生活的同學(xué)，有的時(shí)間觀念還不清楚，課后還得聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)鐘表。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。操作是培養(yǎng)學(xué)生技能，促進(jìn)思維開展的有效手段。學(xué)生拿出小鬧鐘，老師說時(shí)間，學(xué)生撥鬧鐘，也可學(xué)生撥鬧鐘，自己說出撥的是幾時(shí)。只有放手讓學(xué)生操作,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。第2課時(shí)《認(rèn)識(shí)鐘表：練習(xí)課》教學(xué)反思這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，運(yùn)用對(duì)媒體課件演示,穩(wěn)固鐘面上所表示的時(shí)刻的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中我通過讓他們參加多觀察、多動(dòng)手、多比擬等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,到達(dá)教學(xué)目的。縱觀整節(jié)課，我充分尊重和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。在活動(dòng)中，我的作用只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié),盡量防止強(qiáng)加于人的說教,真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí),主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整節(jié)課都讓學(xué)生在動(dòng)中自主地去觀察、去操作、去嘗試、去思考、去討論，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品嘗成功,從而使他們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，思維也處于高度興奮狀態(tài)。一節(jié)課下來,學(xué)生不僅穩(wěn)固了對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，還增強(qiáng)了時(shí)間觀念.第8單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法第1課時(shí)《9加幾》教學(xué)反思一、把學(xué)生當(dāng)作研究者,滿足學(xué)生的心理需要。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生中活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和開展，而不是單純地把“湊十法”強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考后獲得的。這樣教學(xué)，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足,并能讓他們感到自己是個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂.二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)知水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的.提倡算法多樣化,把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的時(shí)機(jī)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法,而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果。在不斷獨(dú)立思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)得到很好的培養(yǎng).三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂?duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了很多種數(shù)數(shù)的方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的將一種方法強(qiáng)加于學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn).雖然學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定差異，他們所用的方法不一定到達(dá)了最優(yōu)化，但通過他們的親身體驗(yàn)、感悟，也能發(fā)現(xiàn)其他方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。第2課時(shí)《9加幾：練習(xí)課》教學(xué)反思新課程改革理念中指出：“使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；了解同一問題可以有不同的解決方法；有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。"從這一理念和目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)練習(xí)課，目的在于通過對(duì)問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的根底上這節(jié)得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題這一過程;初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。第3課時(shí)《8、7、6加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計(jì)算9加幾的根底上進(jìn)行教學(xué)的.上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程,體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性.然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具,利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在穩(wěn)固練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了“找朋友"的游戲，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在或活潑愉快的氣氛中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.注重從具體到抽象的過渡。首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法".然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象,并通過交流,把具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來.從而理解和掌握“湊十法"。最后是脫離實(shí)物,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移,思考算法，算出得數(shù).這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。2。注重學(xué)生的思維過程.用“湊十法"計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計(jì)算過程，優(yōu)等生是沒問題的,后進(jìn)生不一定清楚要如何把一局部小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程,在頭腦中形成清晰的表象。第4課時(shí)《8、7、6加幾：練習(xí)課》教學(xué)反思這節(jié)課是計(jì)算8、7、6加幾的練習(xí)課，計(jì)算方法與計(jì)算9加幾相同,學(xué)生的整體掌握情況較好。上課伊始，以說唱歌謠的形式幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，在穩(wěn)固“湊十法"的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掌握了方法之后，學(xué)生的計(jì)算就不成問題了.接下來，利用教材練習(xí)二十一的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“湊十法”,在練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力.在整個(gè)練習(xí)過程中,也有局部學(xué)生習(xí)慣用數(shù)數(shù)的方法計(jì)算。對(duì)此,我并未直接給予否認(rèn)，而是耐心幫助學(xué)生逐漸改變思維方式，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。經(jīng)過幾次比照計(jì)算，學(xué)生逐漸接受“湊十法”這一計(jì)算方法。第5課時(shí)《5、4、3、2加幾》教學(xué)反思經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法。因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究“湊十法"。5、4、3、2加幾都是與前面兩節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的算式題，要求學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來完成這些計(jì)算。在上新課之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的算式題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時(shí)，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12.也有一些學(xué)生用“湊十法”口算，我也給予肯定.本節(jié)課我把重點(diǎn)放在“突出思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力”上,每道題要求學(xué)生口述思考過程。如計(jì)算5+8,想：因?yàn)?+5=13，所以5+8=13。教材第95頁(yè)例4中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說思考過程，最后引導(dǎo)歸納總結(jié)：兩個(gè)加數(shù)的位置交換了，得數(shù)和不變。大局部學(xué)生都能理解這句話的含義。這節(jié)課學(xué)生興致很高，說得好，算得對(duì).練習(xí)時(shí),我把20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算題用卡片讓學(xué)生以開火車的形式算了好幾遍,90％的學(xué)生能算對(duì)。第6課時(shí)《5、4、3、2加幾：練習(xí)課》教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生非得用“小數(shù)加大數(shù)”時(shí)想“大數(shù)加小數(shù)”的方法，而是提倡用自己喜歡的方法。因?yàn)樵诒竟?jié)課教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有局部學(xué)生用“湊十法”更快,其根源要追究到他們對(duì)9、8、7、6加幾掌握的熟練程度.能夠較熟練計(jì)算9、8、7、6加幾的學(xué)生，喜歡用加法的交換律來完成5、4、3、2加幾的計(jì)算，因?yàn)檫@樣