教師個人參考計劃總結(jié)青年教師快速成長的有效途徑讀書心得

.::;老師個人參考方案總結(jié)青年老師快速生長的有效途徑讀書心得在理論中，我覺得校本教研、個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)正是青年老師生長的有效途徑。

1、校本教研——為老師生長提供智力支持

校本教研是指以學校為重心、以新課程施行過程中老師所面對的實際咨詢題為對象、以老師為主體、有理論專業(yè)人員共同參與的研究活動。它擯棄了傳統(tǒng)的純理論的研究方法，注重學科理論與教學理論的有機統(tǒng)一，注重理論在教學理論中的運用和提升。以校為本的教育科研為全體老師提供了有力的學習環(huán)境和智力背景，在理論中我們覺察，一個青年老師只要走“教、學、研〞之路，開展實在有效的行動研究法，才干使平時的教育教學工作上升到一定的理論高度。

2、個人反思——梳理成敗得失的一面明鏡

葉瀾教授曾指出：“一個老師寫一輩子教案不可能成為名師，假設(shè)一個老師寫三年教學反思就有可能成為名師。〞是呀，中國古代就素有“三耕〞之說——“目耕〞〔讀書〕、“舌耕〞〔教書〕、“筆耕〞〔寫作〕。作為老師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又如何可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠而已。要使自己盡快生長起來，就要堅持反思。

3、同伴互助——在資源共享中前行

教學反思更多的是老師個體的考慮。在信息社會中，同伴互助也是生長過程中不可或缺的一種方式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的環(huán)境、學習交流的環(huán)境，也是資源共享的環(huán)境。我校在培養(yǎng)青年老師時，一方面采用導師制，結(jié)合集體備課、“一課三議〞活動進展；另一方面，充沛依托網(wǎng)絡(luò)的教育功能，利用同伴互助型的培養(yǎng)方式，進展專業(yè)培訓。

4、集體備課——智慧碰撞的搖籃

學期初，由備課組長與組員共同學習新課程規(guī)范，按照學科特點，明確學期教學要求，制定詳細的教學打算。然后，把備課任務進展合理分解。如此，每個老師的教案中，有獨立備課的局部，也有共享的局部。對共享的局部，老師必需進展第二次備課，要求表達自己的教學思想，表達班級學生特點，可以修正局部章節(jié)，也可以重新備課。采用集體備課的方式，把獨立考慮與合作交流結(jié)合起來，有利于老師們進展思想碰撞，萌生出新的思維，最終孕育出“智慧的果實〞。

5、“一課三議〞——凸顯個性的陣地

教學活動中的合作是通過“一課三議〞、“三課一評〞的方式進展的。所謂的“一課三議〞，是指一個教學內(nèi)容，由備課組內(nèi)的每位老師依次試教，每次上課后，由組長組織評課、議課，修正教案，再上課……在如此一個教學流程中，對同一個教學內(nèi)容，不同的老師在某一環(huán)節(jié)上就會有創(chuàng)新點，在重點、難點的突破上就會有亮點。課堂不是靜態(tài)的空間，而是動態(tài)的時間流，課堂演繹的是學生生長的故事，在如此一個氣氛融洽的表達集體智慧的教研活動中，青年老師擁有了教育的熱情，課堂成了一個有魅力的地點。

6、專家引領(lǐng)——借力登高，登高而望遠

特級老師陳穎曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭確實是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里覺察靈魂。〞知識只是奠定老師課堂教學的底氣，而智慧卻給老師帶來靈氣，一個有底氣和靈氣的老師在課堂上才會大氣，才會表現(xiàn)出教育機智。關(guān)于年輕老師來說，通過校本教研、個人反思、同伴互助可以使自己漸漸進入教學的真境地，但假設(shè)缺乏專家的引領(lǐng)，那么非常難提升其教育理念，做到“登東山而小魯，登泰山而小天下〞。每一位剛從教的青年老師，從一般意義上講，都是愿意奮斗、不甘寂