借力表達彰顯小興安嶺之美-《美麗的小興安嶺》說課

借力表達，彰顯小興安嶺之美——《美麗的小興安嶺》說課《美麗的小興安嶺》是人教版三年級上冊的一篇課文,內容較為淺顯,學生通過自讀是能夠讀懂課文主要內容的。因此,我認為本課的教學一方面要讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的美好;另一方面,還應當引導學生學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色特點進行觀察的方法,以及作者妙用的修辭寫作手法。后者,也是本課教學的重點。這一課總的教學目標我確定為以下三個:1.認識本課的生字詞,會寫“欣、軟、線、藥、舌、刮”等生字,初步掌握漢字書寫中的避讓規(guī)律。2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對小興安嶺的喜愛之情;背誦自己喜歡的段落。3.探究并發(fā)現(xiàn)作者抓住景色特點進行觀察的方法,學習作者巧妙地運用修辭進行生動具體的表達手法。依據(jù)本課的教學目標和教學重點,這一課我分兩課時進行教學。第一課時主要完成的教學任務如下:一是認識本課的生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文;二是有重點地指導書寫“欣、軟、線、藥、舌、刮”等生字;三是整體感知課文主要內容,了解作者描寫小興安嶺的順序,初步體會小興安嶺的美麗富饒,為下節(jié)課的深入學習打下良好的基礎。第二課時將帶領學生發(fā)現(xiàn)作者語言表達上的秘妙,學習作者抓住特點進行觀察的方法以及妙用修辭的寫作技巧,并通過創(chuàng)設情境,讓學生在語言實踐中不斷提升自己的語文素養(yǎng)。教學這一課,我們不能僅停留在感受課文內容這個層面上,也不能滿足于對文中“抽”“浸”“刮”等幾個字運用生動的體悟上,我們必須再向前走一步,學習作者的表達方法,習得語言。正如李海林教授在《語文教材的雙重價值與教學內容的生成性》中所指出的那樣:文章在客觀上都有兩種價值,一種是它們“所傳播的信息”的價值,一種是它們“如何傳播信息”的價值。在語文課程里,學生主要不是學習前者,而是學習后者?；谝陨系恼J識,《美麗的小興安嶺》第二課時的教學環(huán)節(jié)我做了如下安排:一、聚焦樹木,感悟小興安嶺四季的不同特點1.小興安嶺的什么最多,給你留下的印象最深刻?默讀課文,勾畫出春、夏、秋、冬四個季節(jié)中描寫樹木的句子來。2.交流分享。(1)同樣是樹木,同樣是小興安嶺的樹木,但是在一年里卻是不同的景象,每個季節(jié)特點各不相同。請同學們讀讀這幾句話(出示第二至第四自然段描寫四季樹木的句子),體會體會小興安嶺四季樹木的不同特點。(2)請同學們再讀這幾句話,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的色彩?(3)指導朗讀,體會作者抓住景物特點進行描寫的方法。二、關注表達,運用中加深體驗1.通過想象拓展,訓練表達?！靶÷乖谙吷⒉?它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”這是作者妙用修辭寫作的突出技巧之一。教學時,我們不僅要引導學生在讀中感受小鹿的活潑可愛,更要引導學生學習這一表達方法,進行語言的實踐。因此,可以這樣設計教學:(1)師:大家看,眼前的小鹿多像是一個愛美的孩子啊。在作者的眼中,小鹿就是一個個活潑機靈的孩子。想想看:這群小鹿還可能在做什么?哪位同學的筆下,小鹿也能成為一個個可愛的孩子?(2)生練習書寫。小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子,有的______________,還有的__________________。(3)交流。(4)迅速讀一讀課文,看看你能不能找到另一處把動物描寫得非常可愛的句子,讀一讀。2.結合課文內容,訓練表達?！霸绯?霧從山谷里升起來,整個森林……各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇?！边@段話向我們展現(xiàn)出了小興安嶺夏天那迷人的景象,呈現(xiàn)出了非常豐富的色彩,語言表達也特別優(yōu)美。教學時我們應當緊扣這句話,訓練學生的想象、朗讀和表達等方面的能力。因此,可這樣引導學生學習:(1)夏天的小興安嶺是彩色的,讀著這段話,你都看到了哪些顏色?(2)朗讀,想象色彩。(3)置身其間,我們可以清晰地看到草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇。其實,遠觀小興安嶺,看四季更替的小興安嶺,我們也能看到一座大花園。請大家根據(jù)板書試著寫一寫。小興安嶺一年四季色彩多變,春天是__________,夏天是________,秋天是_________,冬天是_________,這是一座美麗的大花園。3.借用資料,訓練表達。“這時候,森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。”每每讀到描寫小興安嶺秋天的這段話時,我們都會禁不住饞起來。的確,小興安嶺的物產太豐富了,好吃的東西太多了,我們應當利用圖片等資料,向學生展示更加豐富的物產,讓學生更深入地了解這座寶庫。當然,語文學習不僅僅是感受,還應當在感受的基礎上,利用好這些資料,引導學生進行表達的訓練,在表達中進一步深入體悟。(1)自由讀,說一說你讀了這段話后的感覺。(2)小興安嶺的寶貝還多著呢,請看!(出示圖畫,學生欣賞。)(3)讓我們借助這些資料,也來試著寫一寫小興安嶺豐富的物產吧!這時候,森林向人們獻出了________的________,______的_______,_______的________________的__________,還有________。(4)如果說剛才小興安嶺在我們的眼中是一座美麗的大花園,那么現(xiàn)在,讀完這段話后,相信在大家的眼中,小興安嶺又變成了———(一座巨大的寶庫)三、練筆運用,描寫家鄉(xiāng)的景物在理解課文、習得方法的基礎上,這節(jié)課上我們還可以安排學生按照課文描寫的方法,抓住家鄉(xiāng)景物的特點,讓學生有序地描述家鄉(xiāng)的景物,表達他們自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。【點評】《美麗的小興安嶺》是一篇傳統(tǒng)課文。看到王老師的這篇說課稿時,我的眼前一亮,有了一種豁然開朗的感覺。王老師沒有走理解課文大意的老路,他透過文字所傳遞的信息,精心設計了一系列的語言訓練點。同時,在語言運用的過程中,學生又能夠對課文有更深入的理解。這樣設計,真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。在第一課時整體感知、了解課文大意的基礎上,王老師第二課時的設計沒有墨守成規(guī),逐段講解,而是引導學生抓住課文描寫四個季節(jié)樹木極具特點的語言,引導學生進行對比研究,從而領悟作者抓住景物特點進行觀察表達的方法。這一點是我非常欣賞的,我想,這樣的設計也一定會使孩子們樂于學習。從這篇說課稿我們不難看出王老師對語言表達的重視,看出他對《語文課程標準》核心理念的深刻理解。他真正關