基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作研究獲獎科研報(bào)告論文

基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作研究獲獎科研報(bào)告論文【摘要】所謂以人為本，就是在開展學(xué)生管理工作的過程中將學(xué)生作為中心，將原本的說教式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以更加靈活的手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作目標(biāo)，本文分析了高校管理工作中應(yīng)用以人為本理念的所體現(xiàn)出來的特征，并提出了具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】以人為本高校學(xué)生管理工作

1G6451A12095-308901-0199-01

當(dāng)代大學(xué)生個性張揚(yáng)，權(quán)利意識也明顯提升，與以往大學(xué)生相比更具個性，這些為學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，如何創(chuàng)新管理理念和方法，是所有高校學(xué)生管理教師必須要思考的問題。

一、高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用以人為本理念的特征

首先，這種管理方式將學(xué)生作為中心，管理中不再將重點(diǎn)放在“怎樣管”上，而是將重點(diǎn)放在“怎樣引導(dǎo)”以及這種引導(dǎo)會發(fā)揮怎樣的作用上，這就要求教師充分了解每個學(xué)生的家庭背景以及個性特點(diǎn)，并制定出具有針對性的引導(dǎo)計(jì)劃，為學(xué)生做好服務(wù)工作；其次，該種管理方法強(qiáng)調(diào)保留學(xué)生的個性，當(dāng)前高校管理工作中出現(xiàn)障礙的最大原因就是當(dāng)代大學(xué)生的個性太鮮明，但是這并不代表學(xué)生管理工作就要消除這種個性，因?yàn)閷芾砉ぷ鬟M(jìn)行深入探究我們會發(fā)現(xiàn)，管理工作有難度并不是學(xué)生個性特點(diǎn)變化導(dǎo)致的，而是由于管理制度不夠靈活導(dǎo)致的，如果將所有學(xué)生都培養(yǎng)成一個模式，那我們不得不說是高校教育的失敗，而開展學(xué)生管理工作中以人為本，就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，不限制其個性發(fā)展，在這種形式下，為社會培養(yǎng)出具備更強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才；最后是注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，開展學(xué)生管理工作時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及其個性發(fā)展，還要重視其身體健康、心理健康以及道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)出“全面型”人才[1]。

二、以人為本理念在高校學(xué)生管理工作中的具體運(yùn)用

（一）建設(shè)以人為本的校園文化

校園文化能夠彰顯出高校的內(nèi)涵、代表高校特征，良好的校園文化能夠加深學(xué)生對高校的感情，因此要重視校園文化的建設(shè)。首先要營造良好的校園環(huán)境，除了自然景觀以外，所有學(xué)習(xí)、運(yùn)動的地點(diǎn)要具有實(shí)用性，做到用環(huán)境來培育人；其次是注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對于學(xué)習(xí)、娛樂的地點(diǎn)要合理布局，不能相互影響；最后比較重要的就是要營造一種人文環(huán)境，因?yàn)槿宋沫h(huán)境在對人的教育中發(fā)揮了一種不可代替的隱性作用，學(xué)?？梢越M建各類社團(tuán)，也可以鼓勵學(xué)生自己成立社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來發(fā)展特長、陶冶情操，在實(shí)踐活動中提升自己的綜合能力[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力

以人為本的管理理念，就是要突破傳統(tǒng)管理制度的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。我們知道，任何事物在發(fā)展的過程中，外因都屬于條件，而內(nèi)因才是真正的動力，學(xué)生管理工作也是同樣的道理，如果一味強(qiáng)調(diào)發(fā)揮制度的約束作用，只能說調(diào)動了外因，學(xué)生的行為可能在制度的約束下變得規(guī)范，但是這種規(guī)范僅僅是停留在表層，只有將學(xué)生的主觀因素調(diào)動起來，使其能夠?qū)ψ陨硇袨檫M(jìn)行管理和約束，學(xué)生管理工作才算真正發(fā)揮價(jià)值。由于大學(xué)期間學(xué)生的閑暇時間比較多，如果學(xué)生不能合理安排這些時間，沒有制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就說明其缺乏自我管理能力，學(xué)校可以成立“學(xué)生會”和“學(xué)生處”等組織，事實(shí)證明這種方法效果很明顯，通過組織、參加一些活動，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，也使學(xué)生認(rèn)識到自我管理對于一個人的重要性，在組織和參加學(xué)生活動的過程中反思自己的行為，同時加強(qiáng)對同學(xué)的情感交流，提升其學(xué)習(xí)和生活的積極性。另外，雖然重視人治為主，但是也不能忽視制度建設(shè)，大學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)畢竟不足，因此對一些事物的看法不可避免的會存在偏差，因此要將制度作為準(zhǔn)繩，將“法治”與“人治”結(jié)合起來，提升學(xué)生管理水平。

（三）完善心理疏導(dǎo)機(jī)制

大學(xué)生心理健康是學(xué)生管理工作中需要關(guān)注的重點(diǎn)，完善學(xué)生管理部門的心理疏導(dǎo)機(jī)制，實(shí)際上就是以人為本的體現(xiàn)。管理教師一定要敏銳觀察學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并對其進(jìn)行疏導(dǎo)，避免問題擴(kuò)大。一方面，心理健康咨詢部門要對全體學(xué)生開放，教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，學(xué)校要開展心理健康課程，為學(xué)生普及相關(guān)知識，使學(xué)生正視自己的心理問題，也可以定期開展心理健康測評，從測評結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決。另外，對于所有參與心理健康咨詢的學(xué)生，教師要對其個人信息予以保密，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

高校學(xué)生管理工作對學(xué)生心理