【初中語文】《回延安》課件+統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第一單元

2.回延安《回延安》是一首當(dāng)代抒情詩，以《回延安》為題，突出一個(gè)“回”字，描述了“我”回到延安的所見所聞所感，追憶了延安難忘的歲月，展現(xiàn)了延安的風(fēng)土、民俗、人情、革命傳統(tǒng)等。詩作內(nèi)容豐富，且以大量筆墨書寫激情，抒情直白、熱烈、豪邁。所以，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅意在讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出詩情詩意，讀出詩句的美妙，還要讓學(xué)生感受到詩人飽滿的情感，感受到革命精神與力量。同時(shí)，考慮到這--單元的“民俗文化”元素，還需引導(dǎo)學(xué)生把握詩作模仿陜北民歌舊形式而表現(xiàn)新時(shí)代內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)說明1.朗讀課文，理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比興這一表現(xiàn)手法和夸張等修辭手法表達(dá)情感。3.把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人對(duì)“母親延安”的情感。4.了解革命圣地延安和延安精神，感受革命精神與力量。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的地域文化特點(diǎn)和民俗內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)“母親延安”的情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)第一課時(shí)信天游是一部鐫刻在黃土高原的傳世巨著，是勞動(dòng)人民自由酣暢地抒發(fā)情懷的心聲，它游蕩在天空，流走于溝溪，回音于山谷。那么用信天游形式創(chuàng)作的詩歌又會(huì)有怎樣的魅力呢？這節(jié)課讓我們與賀敬之一起“回延安”，了解信天游詩歌，感受作者對(duì)延安的摯愛深情。學(xué)習(xí)情境回顧復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)羊羔

糜子

一盞

登時(shí)

腦畔

油饃

眼眶

滿窯

白羊肚

柳林鋪ɡāoméizhàndēnɡpànmókuānɡyáodǔpù1.字音字形回顧復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)立刻。2.明確詞語釋義【登時(shí)】【糜子】【一回回】【腦畔上】一種果實(shí)形狀像小米，沒有黏性的黍類谷物。一回又一回。課文指窯洞的頂上。回顧復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)

3.文學(xué)常識(shí)

賀敬之，詩人、劇作家，山東人。1940年到延安，后進(jìn)入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)。1941年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1945年，和丁毅聯(lián)合執(zhí)筆，集體創(chuàng)作了我國(guó)第一部歌劇《白毛女》，榮獲1951年斯大林文藝獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)?；仡檹?fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)

3.文學(xué)常識(shí)

信天游，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯(cuò)落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)；有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思；信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事；多運(yùn)用比興手法，貼切、自然，增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。(1)標(biāo)出難讀易錯(cuò)的字音。(2)劃分節(jié)奏。(3)標(biāo)出每?jī)晒?jié)的韻?？偨Y(jié)“信天游”的特點(diǎn)：曲調(diào)淳樸、高亢、悠揚(yáng)，節(jié)奏自由、朗朗上口，情感充沛激越。學(xué)習(xí)任務(wù)一學(xué)習(xí)任務(wù)一（激動(dòng)地）心口呀/莫要/這么/厲害地/跳，

灰塵呀/莫把我/眼睛/擋住了……（深情地）手抓/黃土/我不放，緊緊兒/貼在/心窩上。幾回回/夢(mèng)里/回延安，雙手/摟定/寶塔山。（大聲地）千聲/萬聲/呼喚你，母親延安/就在/這里?。ㄏ矏偟兀┒鸥Υ?唱來/柳林鋪笑，紅旗/飄飄/把手招。白羊肚/手巾/紅腰帶，親人們/迎過/延河來。（激動(dòng)地）滿心話/登時(shí)/說不出來，一頭/撲在/親人懷……學(xué)習(xí)任務(wù)一

臧克家說：“《回延安》情感濃烈，深切動(dòng)人”，小組交流，為什么能夠體現(xiàn)深切動(dòng)人的情感？自讀課文1.勾畫出詩中具有地方特色的詞語；學(xué)習(xí)任務(wù)二地名：杜甫川、柳林鋪、楊家?guī)X、寶塔山等。疊詞：幾回回、羊羔羔、樹根根、白生生等。事物：白羊肚手巾紅腰帶，米酒油饃木炭火。2.概括每部分的主要內(nèi)容；分析作者的情感變化；學(xué)習(xí)任務(wù)二①回延安，激動(dòng)滿情懷興奮②憶延安，圣地養(yǎng)育我感激③話延安，歡聚話今昔喜悅④看延安，舊貌換新顏贊頌⑤頌延安，圣地大貢獻(xiàn)熱愛3.結(jié)合具體詞句分析作者的情感變化，明晰詩人是如何抒發(fā)情感的。學(xué)習(xí)任務(wù)二示例一：題目中的“回”字作為全詩的詩眼，意味著回到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)、重返自己的精神家園，展現(xiàn)了詩人和延安的密切關(guān)系和特殊情感，表達(dá)了詩人對(duì)延安的熱愛和眷念之情。示例二：開頭第一部分中的“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急切想見延安的心情，抒發(fā)了詩人重回延安時(shí)無法抑制的激動(dòng)心情。3.結(jié)合具體詞句分析作者的情感變化，明晰詩人是如何抒發(fā)情感的。學(xué)習(xí)任務(wù)二示例三：“……回回夢(mèng)里回延安,/雙手摟定寶塔山”中，“夢(mèng)回”的夢(mèng)境和“摟”的動(dòng)作，以夢(mèng)境寫心境，并運(yùn)用夸張手法，寫盡了詩人對(duì)延安的深切思念之情。示例四：“滿心話登時(shí)說不出來，/一頭撲在親人懷”中，“撲”字寫出詩人見到延安親人時(shí)激動(dòng)喜悅的心情，表情達(dá)意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。3.結(jié)合具體詞句分析作者的情感變化，明晰詩人是如何抒發(fā)情感的。學(xué)習(xí)任務(wù)二直接抒情：“千聲萬聲呼喚你，/——母親延安就在這里！”將延安比作母親，不斷呼喚，用稱呼揭示延安和詩人的密切關(guān)系，直白、熱烈地抒發(fā)了詩人對(duì)延安的深厚感情，生動(dòng)地寫出了詩人對(duì)延安的親切和敬愛，“革命的道路千萬里，/天南海北想著你”，直接抒發(fā)了詩人離開延安后的思念之情。3.結(jié)合具體詞句分析作者的情感變化，明晰詩人是如何抒發(fā)情感的。學(xué)習(xí)任務(wù)二間接抒情：(1)選取典型事物和情景：“小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”“東山的糜子西山的谷”“肩膀上的紅旗手中的書”等。(2)通過場(chǎng)景描寫：“滿窯里圍得不透風(fēng)，條條街道寬又平，/一座座樓房披彩虹；/一盞盞電燈亮又明，/一排排綠樹迎春風(fēng)”。(3)通過語言描寫：“‘保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，/白頭發(fā)添了幾根根’”“‘我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親……’”。(4)通過動(dòng)作描寫：“手抓黃土我不放，/緊緊兒貼在心窩上”“滿心話登時(shí)說不出來，/一頭撲在親人懷”。4.小組交流，選取詩歌的一部分進(jìn)行朗讀展示。學(xué)習(xí)任務(wù)二【提示】①要注意兩句一韻的特點(diǎn)，讀出韻味，每小節(jié)停頓適當(dāng)；②五個(gè)部分，第一部分速度較快，以突出心中的激動(dòng)；第二部分適當(dāng)減慢，突出懷念和感激之情；第三部分注意節(jié)奏的輕快，突出親切和熱烈；第四部分注意用明朗的語調(diào)，突出喜悅、贊美之情；第五部分朗讀時(shí)注意加強(qiáng)力量，以歌頌的語調(diào)將激情集中、強(qiáng)烈地表達(dá)出來，注意音量要適中。本文是以陜北民歌“信天游”形式寫成的新詩，全詩以“回延安”的過程為線索，通過直接抒情和間接抒情，尤其是通過場(chǎng)面、語言、動(dòng)作等描寫，寫出了詩人闊別十年后重回母親延安的懷抱，以及與親人相見的喜悅，表現(xiàn)了作者思念母親延安的一片赤子之心，抒發(fā)了對(duì)延安的眷戀之情。課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)回延安興奮憶延安感激話延安喜悅看延安贊頌頌延安熱愛直接抒情間接抒情場(chǎng)面、

語言、動(dòng)作描寫回延安第二課時(shí)

上節(jié)課我們通過朗讀感受了陜北民歌“信天游”的特點(diǎn)，梳理了詩歌內(nèi)容，圍繞“回延安”這一線索理清了詩人的情感變化。這節(jié)課讓我們一起來聚焦詩歌的藝術(shù)特色和民俗內(nèi)涵，加深對(duì)“延安精神”的理解。學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)一【點(diǎn)撥】比興：這是“信天游”中大量使用的手法所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以.彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人言：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！毙〗M交流詩中運(yùn)用的修辭手法，分析討論其表達(dá)效果。示例一：“杜甫川唱來柳林鋪笑，/紅旗飄飄把手招?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)一此句從主觀感覺描寫客觀事物?！俺薄靶Α薄鞍咽终小?運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟都熱情歡迎詩人的到來，表達(dá)了詩人重回故地的無限喜悅之情。小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法，分析討論其表達(dá)效果。示例二：“樹梢樹枝樹根根，/親山親水有親人”學(xué)習(xí)任務(wù)一此句興中兼比，以“樹梢”“樹枝”“樹根根”的一體關(guān)系，引起下句，比喻詩人自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系，寫出了詩人對(duì)延安的深厚感情。小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法，分析討論其表達(dá)效果?！把蚋岣岢阅萄弁鴭專∶罪堭B(yǎng)活我長(zhǎng)大”學(xué)習(xí)任務(wù)一

此句興中兼比，以“羊羔吃奶”之事，喻寫出延安人民對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，表達(dá)了詩人對(duì)母親延安的眷戀之情。此句也可視為比興兼用。小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法,分析討論其表達(dá)效果?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”學(xué)習(xí)任務(wù)一

此句興中兼比，先說山上的物產(chǎn)，以引起下文說“肩膀上的紅旗手中的書”，“紅旗”和“書”是“我”當(dāng)年在延安的斗爭(zhēng)生活和學(xué)習(xí)的寫照。小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法，分析討論其表達(dá)效果。示例三：“一條條街道寬又平，/一座座樓房披彩虹；/一盞盞電燈亮又明，/一排排綠樹迎春……”學(xué)習(xí)任務(wù)一

此句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了延安的新面貌，表達(dá)了詩人對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。小組交流詩中運(yùn)用的修辭手法,分析討論其表達(dá)效果。1.詩人是在延安成長(zhǎng)的革命詩人，對(duì)延安懷有最真摯的感情，他把延安稱作母親，你認(rèn)為在詩人的眼中，延安是什么顏色呢？學(xué)習(xí)任務(wù)二示例：紅色。“楊家?guī)X的紅旗”“赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾”“紅窗花”“肩膀上的紅旗”“白羊肚手巾紅腰帶”。2.詩人對(duì)延安的深厚情誼從何而來？結(jié)合你的歷史知識(shí)談一談。學(xué)習(xí)任務(wù)二示例：16歲的賀敬之來到延安，是延安的黃河水、小米粥哺育了他成長(zhǎng)，是延安精神讓他成長(zhǎng)為一名堅(jiān)定的革命工作者。延安記憶成為他一生中最難忘的記憶。延安是革命圣地，凝聚著革命精神，成千上萬的年輕人從祖國(guó)的四面八方像奔向太陽一樣，奔向他們心中的革命圣地延安。所以，在詩人的心中，再回延安，他首先想到的是那艱苦