《再別康橋》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)-

《再別康橋》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)

【教學(xué)目標(biāo)】

初步掌握通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法；領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的惜別深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．全詩(shī)意象的把握與體味。

2．詩(shī)人對(duì)康橋的深沉情感及新詩(shī)鑒賞方法。

【教學(xué)思路】

這是一首柔婉，舒緩的別離詩(shī)。我想在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人營(yíng)造的意境，體味詩(shī)人的纏綿惜別之情。在意象、意境的把握上體味它的繪畫(huà)美，通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入 播放電視劇《人間四月天》片段（徐志摩康橋泛舟情景）。 觀看電視片段。

二、簡(jiǎn)介作者及康橋。 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月派的代表人物。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。

康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。

多媒體展示 聽(tīng)老師介紹，看多媒體展示。

三、初讀 播放舒緩的音樂(lè) 散讀詩(shī)歌

四、整體感知 你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情？

預(yù)設(shè)：對(duì)康橋的依依惜別的深情。 思考

討論

發(fā)言

整體感受詩(shī)歌的情感。

五、創(chuàng)作背景探究 詩(shī)人為什么對(duì)康橋感情如此之深？

多媒體展示：

詩(shī)人曾于1920年10月~1922年8月游學(xué)倫敦劍橋大學(xué)。這一時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集9642;序文》中曾經(jīng)自說(shuō)：正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蟄在心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾經(jīng)滿懷深情地說(shuō)：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！睋?jù)他后來(lái)回憶，這是他一生中最幸福的日子。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他常常仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書(shū)，或看天上的行云；有時(shí)到碧撥蕩漾的康河里劃船。此外，這里還珍藏著他刻骨銘心的戀情。 討論思考

六、感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

1．康橋的美麗是通過(guò)哪些景物描寫(xiě)出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：云彩，金柳，青荇，清潭，長(zhǎng)篙，星輝。

2．關(guān)于意象

這些自然景物都很柔美。它們都已超越了它們本身的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的戀情。而融入了作者主觀情意的景象就是意象。

3．將“金柳”比喻成“新娘”有什么樣的表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛(ài)。

分析其他意象。 朗讀詩(shī)歌

思考討論

回答問(wèn)題

七、感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。 作為新月社的代表，徐志摩非常同意聞一多關(guān)于新詩(shī)的“三美”主張：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美。請(qǐng)你從音樂(lè)美的角度，欣賞這首詩(shī)。

預(yù)設(shè)：四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是六、七字（間有八字句），于參差變化中見(jiàn)整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。

【課堂小結(jié)】 意象是鑒賞新詩(shī)的重要方法，誦讀是詩(shī)歌欣賞的必要手段。 誦讀

背誦

交流學(xué)后體會(huì) 初步掌握通過(guò)意象鑒賞新詩(shī)的方法。

【作業(yè)布置】 試和徐志摩的另一首離別詩(shī)比較賞析：

沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎

最是那