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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,充分利用教學(xué)資源,聽取名家的指點(diǎn),吸取同行經(jīng)驗(yàn),但課總還要自己親自去上,這就決定了教案要自己來寫。下面是小編給大家整理的小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖,僅供參考希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖1
設(shè)計(jì)理念
本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)緊扣課文的語言,讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊,因勢(shì)利導(dǎo),通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)和能力
自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
⒉過程與方法
咀嚼重點(diǎn)詞語,理解文本內(nèi)涵;借助情境對(duì)話,想象搖花的快樂;通過寫話,體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)流程
一、了解桂花,導(dǎo)出課題,簡(jiǎn)介作者
⒈(出示課件桂花)同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書:桂花):課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花,現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。
⒉今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨(板書:雨齊讀課題)
大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)
⒊師:(課件出示簡(jiǎn)介)同學(xué)們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父親來到杭州,32歲去了臺(tái)灣,60歲移居美國,她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。
⒋師:今天,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文,整體感知,初聞桂花
⒈自學(xué)要求:
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?
⒉交流,整體感知:
教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重點(diǎn):
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的?
教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花,下桂花雨的情景
⒋初聞桂花香:
的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開的時(shí)候,滿樹的桂花金燦燦的,我們一起來讀讀這句話。課件出示句子:桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到?
⑵通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)
⑷如果你是琦君的鄰居,你有什么感受?
教學(xué)預(yù)設(shè)如下,教師適時(shí)引導(dǎo)如:聞著花香,你想干什么?如果那時(shí)你在吃飯,你覺得——
(我覺得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯,我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)
⑸再次齊讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里,說明香味太濃了,整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香
⒈體驗(yàn)快樂
⑴自學(xué)品讀。師:桂花盛開的時(shí)候,年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,她多么想快點(diǎn)搖桂花啊!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)),找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。
⑵交流句子。
課件出示:
搖花對(duì)我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
⑶師生演一演,情境對(duì)話,體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。
⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨,齊讀這段話
課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感:
①師:搖啊搖,桂花紛紛落下來,桂花像什么一樣落下來?
教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。)(桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。)(桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲,向我紛紛飛來。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來,頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿地,地上就如鋪了金子一般。)
②師:紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以說是落得我們——
③師:此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?
教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?)(桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊)(桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺,這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。)
④師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
課件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
(快樂、激動(dòng),拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)
⑹齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊”!
⑺想象說話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來,她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字,搖啊搖,搖出了什么?板書:快樂
課件出示說話:我們抱著桂花樹,使勁地?fù)u呀搖,搖出了。
教學(xué)預(yù)設(shè):搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,搖出了清香迷人的桂花雨,搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們,搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,搖出了童年的歡樂和喜悅,搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨,搖出了童年時(shí)代的樂趣,搖出了快樂心情,搖出了童真,搖出了對(duì)桂花的喜愛。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分,也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說一說等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。
⒉感受鄉(xiāng)情
⑴師:就這樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
課件:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”
師:同學(xué)們,桂花只在秋天開放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來說一說。
生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。
師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時(shí)心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶,——
生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花,做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說——你來讀
師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會(huì)送給誰?說得真好,村子里的每一個(gè)人都可以分享,所以說,全年——。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學(xué)讀——
過年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,一起讀——
這樣一來,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書:鄉(xiāng)情
〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句,通過品讀詞語,激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
四、走進(jìn)作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁
⒈提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪,背井離鄉(xiāng)時(shí),每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說,(引讀出示母親的話):
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!毖a(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
⒉讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實(shí)母親也道出了我的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感,那你說香的還有什么?(快樂,鄉(xiāng)情,記憶,思念等)板書:思念
⒊寫話練習(xí),多少年來,琦君漂泊他鄉(xiāng),可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈,難以忘懷,又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么,請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來。
(課件出示,并伴有音樂。)又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君
。
師小結(jié):桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。
⒋走進(jìn)內(nèi)心,升華情感
(音樂響起)正如她在另一部作品《煙愁》中所說:(師深情訴說)
課件出示:每回我寫到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?
師:的確,正是因?yàn)閷?duì)根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)??吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里)
〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說的話,在矛盾沖突中來體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段,在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)
7桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后你們可以寫一寫童年的趣事,也可以看看有關(guān)琦君的其他作品,選擇自己喜歡的文章讀一讀
小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語,正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、過程與方法:
通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀
豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。
難點(diǎn):體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際,讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
童年是幸福的,難忘的?;貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣,一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!
板書課題7_桂花雨
二、明確學(xué)習(xí)要求與方法
1指名讀“閱讀提示“
2指名說
三、初讀課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?
2、指名說。
四、再讀課文
1、用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關(guān)的詞句。
2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、重點(diǎn)品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對(duì)“我”不說是件大事?理解“總是”
理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u?!?/p>
畫出“我”搖桂花的句子。
自讀,邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))
齊讀。
五、品讀體會(huì)
1、反復(fù)讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。
2、指名說。
3、聯(lián)系整段課文,由“可是”體會(huì)到什么?
4、瀏覽全文,找找理由說說,你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?
5、品讀,體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(1)哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢?
(2)指導(dǎo)朗讀,指名讀,小組讀。
6、杭州的桂花香,找出相關(guān)的句子。
7、事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山的因?yàn)槎?,更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花,再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
8、指名說
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、而母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會(huì)“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、小結(jié)。(板書香思鄉(xiāng)濃)
六、表達(dá)方式:敘事抒情
七、學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀)
八、布置作業(yè)
1、把喜歡的句子,段落背誦,抄寫下來。
2、回憶自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事。
小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖3
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:品味語言,感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、看圖,導(dǎo)入課文
(出示幻燈片1)鳥是我們的朋友,試想每天清晨,都被清脆悅耳的
鳥鳴聲喚起,一天的開始該是多么的美好!可是,我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》,感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍,相信你會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、聽讀,整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動(dòng)的語句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對(duì)“我”的反應(yīng)的語句。
三、對(duì)讀,概括內(nèi)容
1、“我”為鳥兒做了哪些事?(讀課文(3—6)段)
布置居室:掛鳥籠蓋垂蔓精心喂養(yǎng):按時(shí)添食加水
2、我是怎樣關(guān)心愛護(hù)珍珠鳥的?(讀(6—14)段)
營造氛圍:
不看——我,決不掀開葉片往里看
不管——我不管它,仍然打開窗子
不趕——我只是微微一笑,依舊寫東西我不動(dòng)聲色地寫,
不寫——我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
3、我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù),珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
四、悟讀,明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(將相關(guān)的語句畫出來。)
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
2、你是怎樣理解的?
五、品讀,領(lǐng)會(huì)真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的?
①從珍珠鳥露面的變化上來分析:(讀課文(4—7)段)
②從小鳥活動(dòng)范圍的變化上來分析:(讀課文(8—14)段)
③從小鳥動(dòng)作的變化上來分析:(讀課文(11—14)段)
2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界?
用“我發(fā)現(xiàn)了圖,它美在……”的思路說一段話。
如:我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖,從中我體會(huì)到母親的愛子之情。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖,讓我想起“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的詩意。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖,我不禁要問:“小鳥不識(shí)字,何故亂翻書?”
六、探讀,深化內(nèi)涵
信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;
信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
請(qǐng)以“信賴是……,……”的句式說一句話。
小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過有感情的朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間,原應(yīng)以誠相待,和諧相處的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略
1.獨(dú)立閱讀,在讀中悟,在悟中讀。
2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境,激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過程
(一)圖片引入,揭示課題
1.#教案#
導(dǎo)語:(出示課件:珍珠鳥的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作家感觸頗深,寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題:珍珠鳥)
2.同學(xué)們,從大作家與鳥交往的過程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?
(二)整體感知,引出人與鳥的話題
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話描述一下。
2.學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié):這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥。
2.是啊,多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以,當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
(三)理解品味,體會(huì)鳥對(duì)人的信賴
1.這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文,畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2.學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。
第一件事:為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥,只有在這像幽深的叢林一樣的地方,珍珠鳥才感到安全。所以,它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
第二件事:決不驚擾它們。
(1)知道它們竟然有了雛兒,這是多么令人驚喜的事情!此時(shí),如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做呢?
(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。
第三件事:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,“我”不管它,不傷害它。
(1)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,這個(gè)小家伙長什么樣?找到相關(guān)的語句,讀出你的感受。
(2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”,但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候,卻還是心有余悸的?
指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠子里?!叭擞腥搜?,鳥有鳥語”,鳥的叫聲,就是它們交流的語言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨?
(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。
無論小家伙在我的面前做什么,我不管它,不傷害它,小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大,而且膽子也越來越大,有一次,它竟然在我的肩頭睡著了。
課件出示課文中插圖,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。
(4)多么感人的一幅畫啊,“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意,我沒有驚擾它,因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。
(5)課件出示:有人說,這是一種怕人的鳥。再讀這一句話,你有又什么新的感受嗎?
這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人,所以,我尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以,文章在開頭部分,單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生,說出自己的心得,談出自己獨(dú)特的體驗(yàn),并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中,以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對(duì)話主題,讓學(xué)生在讀書的過程中,逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切,是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛,體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
(四)總結(jié)升華,體會(huì)信賴的含義
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在你的生活中,你有這樣的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人,人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動(dòng)學(xué)習(xí)
1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事,與同學(xué)分享。
2.推薦閱讀《我的野生朋友》。
3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀馮驥才先生的其他作品。
小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖5
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達(dá)方式。
3.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
教學(xué)重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字,掌握新詞語。
2.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3.學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥的內(nèi)容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師:同學(xué)們,前面我們學(xué)過《貓》一課,懂得了動(dòng)物是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小,因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、提綱導(dǎo)路,合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語,和同學(xué)們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語,聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。
蔥蘢愈發(fā)繁茂雛兒蓬松柜子畫框細(xì)膩流瀉信賴
3.課文主要寫了什么?
4.給課文分段。
三、檢查反饋,理清條理
1.檢查生字。
⑴指名認(rèn)讀生字詞語后,全班齊讀。
⑵重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音:“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形:“膩、巢、框”。
⑶指名逐段讀課文,了解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴:信任并依賴。
深幽:深而幽靜。
細(xì)膩:本課指珍珠鳥的羽毛精細(xì)光滑。
神氣十足:本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內(nèi)容。
課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段(1~5):寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。
第二段(6~13):描寫“我”與珍珠鳥和睦相處,建立了深厚的感情。
第三段(14~末):人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.教師:課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”,可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,一點(diǎn)兒也不怕人?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段,畫出有關(guān)語句讀一讀,一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段,想想你從中讀懂了什么?
3.引導(dǎo)體會(huì):
⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)
⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子,籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛之情。)
⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
我把籠子掛在窗前?!簿透裢廨p松自在了。
陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)
五、課堂小結(jié)
教師:正是因?yàn)椤拔摇睘檎渲轼B創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境,給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處,并且很少去驚擾它們,所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來,它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.試背自己喜歡的段落,抄寫生字詞語。
2.比一比,組成詞。
睜()愈()柜()蘢()蓬()瞅()
掙()愉()拒()籠()篷()揪()
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。
2.揣摩課文的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文。
4.產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?
2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你還記得嗎?
齊讀:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
讀了課文,你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)
二、品讀課文
1.上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。(板書:大鳥
伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?
2.出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀第六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
3.學(xué)生默讀,自學(xué)批注,教師巡視。
4.學(xué)生匯報(bào)交流。
⑴“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀!
⑵“屋里飛
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