小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。下面是小編給大家整理的小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖，僅供參考希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖1

設(shè)計(jì)理念

本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)和能力

自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

⒉過程與方法

咀嚼重點(diǎn)詞語，理解文本內(nèi)涵;借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂;通過寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)流程

一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者

⒈(出示課件桂花)同學(xué)們，這是什么花?——桂花(師板書：桂花)：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨(板書:雨齊讀課題)

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

⒊師：(課件出示簡(jiǎn)介)同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，32歲去了臺(tái)灣，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。

⒋師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

⒈自學(xué)要求：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?

⒉交流，整體感知：

教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重點(diǎn)：

那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的?

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香：

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到?

⑵通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。)

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受?

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么?如果那時(shí)你在吃飯，你覺得——

(我覺得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗(yàn)快樂

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花啊!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請(qǐng)大家默讀第五小節(jié))，找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

⑶師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來?

教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。)(桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。)(桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。)

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——

③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受?

教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊)(桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。)

④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊?

課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊”!

⑺想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么?板書：快樂

課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。

生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡;寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么?一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會(huì)送給誰?說得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——

過年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書：鄉(xiāng)情

〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，(引讀出示母親的話)：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！毖a(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么?(快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等)板書：思念

⒊寫話練習(xí)，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來。

(課件出示，并伴有音樂。)又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君

。

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

⒋走進(jìn)內(nèi)心，升華情感

(音樂響起)正如她在另一部作品《煙愁》中所說：(師深情訴說)

課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?

師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里)

〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)

7桂花雨

花香

鄉(xiāng)情思念

快樂

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

2、過程與方法：

通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

3、感情態(tài)度與價(jià)值觀

豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。

難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧!

板書課題7_桂花雨

二、明確學(xué)習(xí)要求與方法

1指名讀“閱讀提示“

2指名說

三、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么?

2、指名說。

四、再讀課文

1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關(guān)的詞句。

2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、重點(diǎn)品味搖花的樂趣。

為什么說“搖桂花”對(duì)“我”不說是件大事?理解“總是”

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！?/p>

畫出“我”搖桂花的句子。

自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))

齊讀。

五、品讀體會(huì)

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話的理解。

2、指名說。

3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么?

4、瀏覽全文，找找理由說說，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?

5、品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

(1)哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢?

(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

6、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

7、事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花，再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

8、指名說

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

9、而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、小結(jié)。(板書香思鄉(xiāng)濃)

六、表達(dá)方式：敘事抒情

七、學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀)

八、布置作業(yè)

1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖3

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。

3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)步驟

一、看圖，導(dǎo)入課文

(出示幻燈片1)鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的

鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好!可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會(huì)從中受到啟發(fā)。

二、聽讀，整體感知

1、用橫線畫出文中交代“我”舉動(dòng)的語句。

2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對(duì)“我”的反應(yīng)的語句。

三、對(duì)讀，概括內(nèi)容

1、“我”為鳥兒做了哪些事?(讀課文(3—6)段)

布置居室：掛鳥籠蓋垂蔓精心喂養(yǎng)：按時(shí)添食加水

2、我是怎樣關(guān)心愛護(hù)珍珠鳥的?(讀(6—14)段)

營造氛圍：

不看——我，決不掀開葉片往里看

不管——我不管它，仍然打開窗子

不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西我不動(dòng)聲色地寫，

不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

3、我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴

四、悟讀，明確主旨

1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(將相關(guān)的語句畫出來。)

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

2、你是怎樣理解的?

五、品讀，領(lǐng)會(huì)真情

1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的?

①從珍珠鳥露面的變化上來分析：(讀課文(4—7)段)

②從小鳥活動(dòng)范圍的變化上來分析：(讀課文(8—14)段)

③從小鳥動(dòng)作的變化上來分析：(讀課文(11—14)段)

2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界?

用“我發(fā)現(xiàn)了圖，它美在……”的思路說一段話。

如：我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖，從中我體會(huì)到母親的愛子之情。

我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。

我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識(shí)字，何故亂翻書?”

六、探讀，深化內(nèi)涵

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;

信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

請(qǐng)以“信賴是……，……”的句式說一句話。

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過程

(一)圖片引入，揭示課題

1.#教案#

導(dǎo)語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)

2.同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥的話題

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴

1.這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長什么樣?找到相關(guān)的語句，讀出你的感受。

(2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨?

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。

(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。

(四)總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。

2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎?

學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖5

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達(dá)方式。

3.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，掌握新詞語。

2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

3.學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥的內(nèi)容。

4.試背自己喜歡的段落。

教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語，和同學(xué)們交流生字的讀寫。

2.從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢愈發(fā)繁茂雛兒蓬松柜子畫框細(xì)膩流瀉信賴

3.課文主要寫了什么?

4.給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2.理解詞語。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細(xì)膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細(xì)光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3.課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

4.段落層次。

第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?

3.引導(dǎo)體會(huì)：

⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)

⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?

(“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛之情。)

⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?

我把籠子掛在窗前?！簿透裢廨p松自在了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)

五、課堂小結(jié)

教師：正是因?yàn)椤拔摇睘檎渲轼B創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2.比一比，組成詞。

睜()愈()柜()蘢()蓬()瞅()

掙()愉()拒()籠()篷()揪()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

2.揣摩課文的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文。

4.產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?

2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎?

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)

二、品讀課文

1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。(板書：大鳥

伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?

2.出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3.學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

4.學(xué)生匯報(bào)交流。

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀!

⑵“屋里飛