初三語(yǔ)文工作教學(xué)反思5篇

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新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡(jiǎn)單被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把同學(xué)引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。

另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使同學(xué)嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把同學(xué)引向語(yǔ)文審美閱讀的.軌道，使同學(xué)得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明亮潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的言外之意是什么?由生活閱歷入手，啟動(dòng)同學(xué)的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色調(diào)，觀賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，實(shí)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，實(shí)時(shí)解決同學(xué)的疑難問(wèn)題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師實(shí)時(shí)指引思索分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)敏的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的閱歷告知我：點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去制造，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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依據(jù)新大綱、新教材的精神，三班級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，到達(dá)大綱要求呢?我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫訓(xùn)練。

讀段

在段的讀、寫過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出順字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流暢地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文資料。二是講讀要突出思字，要把同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一齊來(lái)，讓同學(xué)從語(yǔ)言文字入手理解思想資料，經(jīng)受詳細(xì)——抽象——詳細(xì)的心理歷程。如《富庶的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么;第二遍讀，概括每句話寫什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么?從哪些地方能夠看出來(lái)?(有的……有的……有的……有的……是寫魚(yú)的多。)第三句話寫什么?從哪些地方能夠明白?(一半是水，一半是魚(yú)。能夠明白魚(yú)的數(shù)量多。)講讀后的讀，要突出熟字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

寫段

三班級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)寫出資料比較詳細(xì)的片斷，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條詳細(xì)要：

1。第一句概括段的意思;

2。中間用幾句話對(duì)第一句開(kāi)展記敘;

3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。

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新課程向全部奮戰(zhàn)在一線的老師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)洪亮的口號(hào)尤其對(duì)培育同學(xué)人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)行為供應(yīng)了一個(gè)適合同學(xué)進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)老師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。經(jīng)過(guò)教學(xué)不僅僅要求同學(xué)獲得語(yǔ)文知識(shí)，并且更要到達(dá)陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平常的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語(yǔ)文的教育功能;文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于同學(xué)應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程那么提出了“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”的核心理念，為老師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語(yǔ)文老師讓同學(xué)在課堂上不僅僅獲得知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

二、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，

我們?cè)S多老師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了同學(xué)為學(xué)作而寫作，沒(méi)有對(duì)同學(xué)的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是精美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)感悟生活，隨時(shí)寫，實(shí)時(shí)寫，讓學(xué)

生不由自主的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而進(jìn)取地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文?

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不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，回顧這一期的教學(xué)，感覺(jué)異樣地累，但教學(xué)效果不是很理想。異樣是初欠帶畢業(yè)班，更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，擔(dān)憂自我的解讀不準(zhǔn)，而使同學(xué)有什么閃失。所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深入討論教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教。由于我明白課程是一種實(shí)踐，只要上心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就能夠把語(yǔ)文融入到同學(xué)當(dāng)中，變成他們的笑臉，就同學(xué)開(kāi)心的學(xué)習(xí)，就同學(xué)更真實(shí)的進(jìn)展。新課程要經(jīng)過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獵取了點(diǎn)滴的教學(xué)閱歷：

一、自始至終強(qiáng)調(diào)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控和運(yùn)用

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的后段，對(duì)于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要作用，需要從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在需要程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。所以，教學(xué)時(shí)我采納了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓同學(xué)爭(zhēng)論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個(gè)字哪一筆最簡(jiǎn)單寫錯(cuò)”或“你想提示大家留意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓同學(xué)評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、發(fā)覺(jué)、把握寫字的要領(lǐng);讓同學(xué)對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)比書寫認(rèn)耀明星等方法，激發(fā)了同學(xué)寫字的愛(ài)好，提高了同學(xué)寫字的技巧。

二、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不一樣層次的讀中，鼓舞同學(xué)性格化的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通，逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓同學(xué)提出問(wèn)題，老師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同爭(zhēng)論，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí);讓同學(xué)將自我的理解畫出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自我這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓同學(xué)排演課本劇，師生依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗趣味味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在同學(xué)習(xí)慣的培育方面，我留意讓同學(xué)在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相沖突，習(xí)慣能影響人的一生，“性格”需要在需要的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使同學(xué)走上進(jìn)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)列轉(zhuǎn)向放任自流，需要要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面，都有需要的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要留意傾聽(tīng)，有看法能夠舉手提出;朗讀或回答下列問(wèn)題聲音要洪亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ嘤瑢W(xué)的良好習(xí)慣。

三、在同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)構(gòu)成方面，提倡同學(xué)進(jìn)取參加各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊敬他人。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)愛(ài)好，教給了同學(xué)知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)立場(chǎng)和學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)得趣味，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

初三語(yǔ)文工作教學(xué)反思5

隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文老師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能仔細(xì)參與，刻苦鉆研，對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫四種基本本領(lǐng)的培育;提倡同學(xué)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中構(gòu)成需要的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、同學(xué)觀和自我進(jìn)展觀。

在詳細(xì)的新教材運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循同學(xué)的身心進(jìn)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”在課堂教學(xué)中，尤其重視培育同學(xué)良好的語(yǔ)感和整體把握本領(lǐng)，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃同學(xué)思維碰撞的火花，每一個(gè)同學(xué)或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作能夠組織，但在探究方面存在需要的困惑和難度。一分組，同學(xué)自主合作，這樣自由度大，同學(xué)在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面同學(xué)缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與老師專業(yè)進(jìn)展”資料，才知曉其中的神秘：新課程自由度大，需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙安排，要有制造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和資料，要對(duì)教材有重新整合的本領(lǐng)。新教材安排的課時(shí)資料具有敏捷性，這就需要老師要仔細(xì)觀測(cè)、了解、分析同學(xué)，親密聯(lián)系生活，要立足于人的培育，我仔細(xì)反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

就是使全體同學(xué)都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面對(duì)全體，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文本領(lǐng)為核心，是語(yǔ)文本領(lǐng)和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、作文本領(lǐng)和口語(yǔ)交際本領(lǐng)，并且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用本領(lǐng)——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的本領(lǐng)以及不斷更新知識(shí)的本領(lǐng)。一句話，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)同學(xué)德、智、體、美和諧進(jìn)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣闊語(yǔ)文教育工的共識(shí)和不懈追求。

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

在這方面，主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵非常豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)同學(xué)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)同學(xué)在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具性格化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。所以，要尊敬同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表富有性格的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文本領(lǐng)的需要，也是構(gòu)成良好性格、激活制造力的需要。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)，而這種本領(lǐng)需要在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培育。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為同學(xué)語(yǔ)文本領(lǐng)的構(gòu)成，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí)，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽視了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本領(lǐng)實(shí)，忽視了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不一樣。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。所以，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律，而是靠在許多的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，漸漸掌控運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采用多種多樣的形式，給同學(xué)制造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使同學(xué)憑借豐富的資源和許多的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中慢慢習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的本領(lǐng)。

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體此刻遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色調(diào)劇烈的優(yōu)勢(shì)，重視語(yǔ)感的培育，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲(chǔ)備?？傊Z(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的本領(lǐng)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、進(jìn)取提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的理解學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)展的主體，是“教學(xué)之本”。要愛(ài)護(hù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，培育喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)期地堅(jiān)持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)相互啟發(fā)、共同探究，不僅僅有所發(fā)覺(jué)、學(xué)有所得，并且培育了合作精神和協(xié)作本領(lǐng)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，異樣是培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，同學(xué)有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的制造空間。同學(xué)會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是同學(xué)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，搜集和處理信息的本領(lǐng)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的本領(lǐng)和制造性以及職責(zé)感、合作精神等等。這些既是非常重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式。老師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)由于提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，老師要盡可能多地尊敬同學(xué)，盡可能多地要求同學(xué)。一方面老師要實(shí)行教學(xué)民主，給同學(xué)更多的自主權(quán)，使同學(xué)有選擇學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面老師要嚴(yán)格要求同學(xué)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)予以有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，二是細(xì)心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。供應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是制造氛圍、空間，供應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、溝通、展示的機(jī)會(huì)。細(xì)心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立思索;組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班溝通，在溝通中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，老師要經(jīng)過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)師與生、生與生的溝通，使同學(xué)不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，漸漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)成適合自我的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

建設(shè)開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，提倡要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。所謂大視野，即語(yǔ)文教育要面對(duì)現(xiàn)代化，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識(shí)，無(wú)論從觀念、資料到方法，都要貼合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程。

所謂樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤